浅谈如何提高低年级语文课堂教学效率

语 文教 学 研 究
语 文 知 识
２ １ 年 第 ２期 ０２
浅谈 如何提 高语 文课 堂效率
田彩霞
（ 南 省扶 沟县 城 关 镇 第 一初 级 中 学 ， 南 扶 沟 ４ １０ ） 河 河 ６ ３ ０
提高语 文课 堂效 率是 一个 老话 题 了 ， 而如何 提 高语 文课 堂效率 ， 是仁 者见仁 ， 者见智 的事 。 则 智 这 里根 据本人 的教学 实践 ， 谈几 点粗 浅 的认 识 。
一Hale Waihona Puke 被 动接 受知识 的 “ 录音机 ” 储 存器 ” 因此课 堂上 和“ ， 难 免会 出现教 师津 津乐 道 、 唇焦 口燥 而学 生却 茫无 头绪 、 恹恹 欲睡 的尴尬 场 面 。 长此 以往 ， 势必 降低课 堂教 学 效率 ， 从而 挫 伤 学生 的学 习积 极性 ， 响 学 影
生素质 的提高。 要克服这一弊端 ， 教师应根据实际 ， 采用 新颖 活泼 的教学方 法 ， 营造学 生 主动参 与 的氛 激 课 堂教 学要 有 明确 的 目标 。 了明确 的教学 目 有 围 ， 发学 生 的 自学 兴趣 。如 在学 习鲁 迅 先生 的小 说《 乡》 文时 ， 故 一 大部 分 学 生感 到 内容冗 长 ， 言 语 标 ， 能在教 学 中尽量 减少 教 与学 的盲 目性 和 随意 才 很 针对 这 一情况 ， 我设 计 了这样 性 ， 到有 的放 矢 ， 才能 谈得 上提 高课堂 效率 。 做 也 语 艰 涩 ， 难读得 进去 。 的教法 ： 第一 步 ， 求学 生认 真 阅读课 文 ， 要 熟悉 故 事 文教学 目 标从纵 向看有四个层次 ：大纲》 《 要求—— 仔细体会人物特点 ； 第二步， 挑选几位同学分 总目 ； 标 年级要求——阶段 目标 ； 单元要求一一单 情节 ， 杨 中年 闰土 ， 后 上 台按 角 色 然 元 目标 ； 课文要求——达成 目标。这四层 目标之间 别扮成 迅哥 儿 、 二嫂 、 表演 ， 评 出最佳 演员 。 并 课堂 上 ， 生 的读 书兴趣 顿 学 的关 系是 ： 达成 目标 在课 堂 中务必 落 实 ， 扣单 元 紧 阅读 课文 声音 洪亮 ， 情 真挚 ， 感 绘 目标 ， 现 阶段 目标 ， 联 总 目标 。 体 关 这就 要求教 师 在 时被激 发 出来 了 ， 声绘 色 。 不久 ， 便争 先恐后 地举 手要 求上 台表 演 。 通 教 学过 程 中要 吃 透大 纲精 神 ， 好教 材 ， 究 学生 ， 用 研 学生 们一方 面 体会 出 了迅 哥儿 的 真 写好 教 案 ， 到脑 中有 纲 、 中有 书 、 做 腹 目中有 人 、 胸 过分 角色 表演 ， 诚 、 善 ， 二嫂 的尖 酸 、 薄 、 占小 便 宜 和 中年 友 杨 刻 爱 中有案 。 到这些 ， 堂 的效 率 自然能 够得 到提 高 。 做 课 麻 纯 善 另 每一 节课 的教 学 目标 都要 按 照知识 和 能力 、 过 闰土 的愚 昧 、 木 、 朴 、 良 ， 一 方面 也 更 深 刻 益衰败的现实 ， 程和方法 、 情感态度和价值观三个维度的要求来制 地体会到辛亥革命后的中国农村 日 这样很 自然 地就理 解 了小说 的主题 。除 此之外 ， 我 定 ， 就 要 求教 师 要深 入 钻 研教 材 ， 真 挖 掘 每一 这 认 趣 、分 、激励 篇文章中的学科知识和作者的情感体验 ， 关注不同 们 还可 以采用 “ 味导人 法 ” “ 组讨 论 法 ”“ 竞争法 ” “ 、幽默调 控法 ” “ 观 显现 法 ”“ 、直 、朗读 入 境 类别的学生 ，制定 出符合教学实际的教学 目 ， 标 从 法 ”“ 、挑起 矛盾法 ” “ 、学生 向老 师提 问 ” “ 、每人 翻译 而达 到每个 学生都 学有 所得 的语 文教 学 目的 。 句文 言 文 ”等 方 法 营造 学 生 主动 参 与 学 习 的 氛 目标 制订 至少应 有两类 ：一类 是基 础性 目标 ， 这些方法的使用会大大激发学生强烈 的求知欲 是 人 人必 须 达到 的 ； 类 是 发展 性 目标 ， 二 是根 据 学 围。 望 和主 动学 习的积 极性 。 生的知识储备 、 学习能力 、 心理需要等 ， 促进学生 向 更高 层次 发展 的 目标 。 师应该 让学 生在 实现 基础 教 三 、 发兴趣 ， 授要 抓住课 文 的重点 激 讲 性 目标 的前提 下 ， 过努 力实 现发 展性 目标 。实行 通 有 目标 的教学 ， 提高语 文课 堂教 学效 率 的一 个非 是 爱 因斯 坦说 过 ：兴 趣 和爱 好 是最 好 的老 师 ” “ 。 我 国古 代教 育家孑 子也 曾说 过 ：知 之者 ， 如好 之 Ｌ “ 不 常 有效 的方 法 。 者 ； 之者 ， 好 不如 乐之 者 。 在教学 实践 中 ， ” 教师 应着 意创 设各 种有效 情绪 ， 以激 发 学生 的学 习 兴趣 。传 二、 巧设教 法 ， 营造主 动参 与的 氛 围 统的语文教学往往是教师讲学生听 ， 同往容器里 如 灌 水一样 ， 使课 堂气氛 沉 闷 ， 生厌倦 ， 致 学 还怎 么谈 传 统 的应 试 教 育课 堂 教学 模 式 是 以教 师 讲 授 把课 堂时 间还 给学生 ， 让学 生 唱主 角 ， 为 主的 。在 阅读教 学 中 ， 教师 常把 自己对课 文 的理 学 习 的兴趣 ？ 不 仅可 以加 深对所 学课 文 的理解 ， 而且 还 可 以极 大 解 和感受 通过 语言传 授 给学 生 ， 而学生 却 极少 有机 培 会 用心感 知 ， 理解课 文 的主 旨。 写作教 学 中 ， 在 教师 地 激 发他们 学 习语 文 的兴趣 ， 养他 们 自主创新 的 因此 ， 教师应增强学生的主体参 与意识 ， 使课 也 一手包 办 了指导 、 改 、 评 的全过 程 ， 批 讲 学生 成 了 能力。

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，但是小学语文课堂教学时效还不太高，学生的学习能力、阅读能力、写作能力普遍较差。

如何改变教师只重视阅读教学，不重视习作训练；重读轻写，课堂只进行阅读训练，不重视读写结合训练；阅读教材内容与习作训练内容脱节，读写无法同步进行。

如何提高学生的学习效率，同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法呢？《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练……促进学生时续发展”它对语文教学提出三点要求：积累、感悟和运用语言。

运用语言实际上就是学习写作。

写作训练应成为语文课堂教学特别关注的重点。

一、关注学生学习起点，关注课堂读写训练根据加涅的信息处理的学习理论，信息进入短时记忆时，信息编成密码。

如果记住了，就再次转化为长时记忆，那信息就被储存起来供的回忆，信息从短时或长时记忆传到反应发生器，就将产生某种行为。

在语文课堂上，师生在品赏、评析、认识的阅读训练过程中，所得到写作知识信息正好有了一短暂记忆。

如果及时进行仿写训练，就能使课堂教学产生最长时效。

如果就此停止，那学习链就被斩断了，所学的内容就被迫转为学生的长时记忆。

过去把阅读与习作为单列训练，制约了学生“短暂记忆”信息功能的发挥，造成短暂记忆信息发挥功能延时，学生智力发挥受到制约。

但是，如果我们即时激活短暂记忆——及时进行仿写训练，就能开发和利用课程资源，能最大限度地提高课堂教学时效。

这就需要我们教师必须关注学生的技能，在学生实际水平的基础上，及时展开读写训练，有重点地训练，有重点地训练学生的写作技能，让学生在实践中动手、动口、动脑，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，使课堂教学效果最大化。

在学生原有技能的基础上科学地展开读写训练。

读写训练必须用一定的课堂时间。

在一、二年级时，已经学会使用拼音认识生字的方法，我们完全可以让学生在课前自己去认读生字。

教 育方 法
垫 Ｍ ！ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 蔓 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑！ Ａ Ｎ Ｄ ＝ ２
有厌烦学习数学的情况，更谈不上体会到学习数学的乐趣和满足感 。遇到 们 学 习的主 动 性，增 强 师生 间的 交流 与沟 通 。 自己无法 解答 的数 学 习题 ，也 不把 它 当成 一 回事 。觉得 不 会做 也没 什么 大 ２ 、提 高 学生 的学 习兴 趣 对 于那 些 不太 喜欢 学 习数 学 的学生 ，教 师 需要在 进 行 教学 的 时候尽 量 不了的。即使是教师布置的作业，也是敷衍了事，甚至直接抄答案应付差 事，根本没有去仔细的理解解题的步骤以及解题的原理，更不用说建立解 运 用 实际 生活 中 的实 例来 向他 们进 行数 学 知识 的分 析 与讲 解 ，还可 以使 用 题 的逻辑 思维 了。 些与教学内容有关的图形以及视频资料，借助生动有趣的教学手段，为 ｆ ２ ） 对 数 学学 习 的积极 性与 主动 性低 下 学生们构建出一个优质的学习数学的环境，提高他们学习数学的兴趣。如 不少 学 生 因为 自己的数 学基 础较 之其 他 同学 差 ，就无 法提 起 自己对于 果学 生在 学 习上取 得 了进 步 ，教师 应 该第 一 时间对 其进 行 表扬 与鼓 励 ，让 学 习数 学的 主动 性 ，在 学 习过程 中 一直 居于 被动 的位 置 ，在 思想 上极 度 依 学生 认为 学 习数学 其实 是一 件趣 味性 很 强的事 。 提高 了学 生对 学 习数 学 的兴趣 以后 ，教师 还应 该 关注 学生 自学能 力 的 赖数学教师 以及那些数学基础好的同学。在课堂上并不能够认真的听课， 教师随堂提 出的问题他们也毫不重视 ，觉得那只是教师安排给成绩好的学 培训，使他们在学习的过程中了解并养成 良好 的习惯，同时使他们明白有 生 的 。与 自己没有 关 系， 因此 也不 会去 认真 的 思考那 些 问题 也 不 会主 动 计划 的 安排 学 习十分 重要 ，为他 们提 供 有关预 习的建 议 。这 样不 仅能 够 提 的去做练习。课后，也未能在第一时阀对课堂上学习的知识进行复习和巩 升学生的学习能力，还可以提升学生学习的 自主性，最大限度发挥他们的 固，未 能 找到 适合 自己的数 学 学科 学 习方法 ，对 待 教师 布 置的作 业 以及 课 自我 约 束能 力 。初 中数 学教 师还 应 帮助 学生 建立 自主 学 习的 能力 ，充 分 发 后 的 练习 也是 草草 应付 了事 ， 对 于 数学 学 习的积 极性 与主 动 性都极 其 低下 。 挥 自己在学生学 习数学过程中的引导者以及辅助者的作用，使学生能够 自 ３ 、未建 立和 谐融 洽 的师生 关 系 主 的进 行数 学 的学 习 。进 而提 升他 们对 数学 学科 知识 的 自学 能力 。 现 在 的初 中不 少任 课 教师 同时 也是 班主 任 ，有 时还 有 可能 需要 进行 跨 ３ 、构 建融 洽 的师 生关 系 班 的教学，因此一个教师通常会负责数个班级的教学工作。不过，许多数 虽 然初 中的数 学教 师未 必 都是 自己任课 班级 的班 主 任 ，不 过还 是应 该 学教师并未就师生关系进行认真的思考和分析 ，也未能发 自内心的与学生 在 教学 的 时候 ，给 予 每个 学生 平等 的关 注 ，时 刻将 构建 融洽 的 师 生关系 摆 进行交流与沟通， 师生之间除了教学几乎好像没有其他的联系与交流渠道。 在心间。在教学中，数学教师应尽量为所有 同学解决他们在学习数学时遇 这里 需要 注 意的 是 ，初 中学 生大 都是 经历 叛逆 期 的孩 子 ，他们 的 身心 都 开 到各类 问题，并通过课余的时间推动与促进学生进行数学的学习；在生活 始进 入 了敏 感 的时 期 ，数学 教师 必须 在 开展 教学 活动 的 时候 ，给 予他 们更 中 ，教师 应 以做 学生 真心 朋友 的姿 态 参与 进学 生 的生 活 ，为他 们 提供 关于 多的关 与温暖，和学生建立融洽和谐的关系也是教学的重要环节之一 。 学 习、生 活 、未来 乃至 人生 的 发展 建议 ，和学 生 构建 融洽 的师 生关 系 。 二 、解 决初 中数 学教 学存在 问题 的 措施 综上 所述 ，在 进 行初 中数 学 教学 时总 会不 可避 免 的 出现 这 样 或那 样 的 １ 、增 强师 生 的交流 沟通 ，提 升 教学 的趣 味性 问题 。这 时 候作 为初 中数 学 教师 ，无 论面 对 怎样 的 问题 ，都应 该 在教 学 中 教师应尽量使用现代的教学辅助设备，实现初中数学教学形式的多样 保持 乐观 、积极 、 正面 的工 作态 度 ，在教 学 的过程 中不 断的 吸取 经验 和 总 化 ，利 用 多媒体 软 件对 课程 内容进行 展 示 以及 说明 ，提 升课 堂 的趣味 性 以 结教 训 ，并 依此 完善 自己的 教学 活动 ； 同时 真心 关爱 所有 学 生 ，提升 他们 及活跃性，令学生直接认识到 自己是教学活动中的主体这一事实，提升他 对 学习数 学 的兴趣 ，进而 提升 初 中数学 的教 学效 率 。

教学创新 Teachinginnovation158教育前沿 Cutting Edge Education浅谈如何运用希沃白板提高小学语文课堂的教学效率文/汤冬梅摘要：在小学语文教学中，越来越多的先进教学工具走入了课堂教学中，希沃白板就是其中之一。

白板的应用可以让教师将对文章内容的整理、总结和拓展生动的呈现给学生，方便学生的理解和认识，也可以利用希沃白板，增强师生之间的互动。

关键词：希沃白板；小学语文；教学随着社会科学技术的进步，越来越多的技术装备运用在了教学中，虽然其优点十分明显，但是也有不足之处，常导致师生之间沟通不畅，而希沃白板可以帮助改善这一问题。

希沃白板为教师提供了教学资源检索、教学视频加工、结构整理等功能，还可以与教学平台同步，这为师生之间的沟通提供了方便。

本文主要介绍希沃白板在小学语文课堂中的运用1 培养学生学习兴趣，提高学生成绩在小学语文课堂中运用希沃白板可以充分地运用互联网的优势，在传统的教学过程中，由于各种原因，教师只能依靠课本、粉笔、黑板等有限的教具进行教学工作，对于学生来说，单纯的依靠教师讲解很难激发学生的学习兴趣。

希沃白板的应用可以有效地弥补这一不足，教师可以用幻灯片的形式将课程内容呈现在白板上，与传统的教学方式相比，这种方式更利于学生直观的观察和理解，可以有效的调动学生的积极性，激起学生的好奇心，还能够活跃课堂氛围，让学生在互相交流的过程中学习。

利用希沃白板，教师可以很容易对教学内容进行及时调整，根据学生的反馈，选择合适的教学策略，提升学生的学习成绩。

例如教师在讲解《圆明园的毁灭》这篇文章时，很多学生都没有去过圆明园，而且圆明园经过战火后不复当年的盛景，学生很难体会圆明园的美丽景象。

教师可以利用白板教学，通过互联网找到相关的图片，呈现给学生，进而加深学生对文章的理解。

2 鼓励学生自主学习在小学语文教学的过程中，课堂教学不是教师或者学生单方面的，是需要教师和学生之间保持良好的互动，教师根据学生反馈的对知识的学习情况，来调整教学内容和方法。