苏教版选修送考2篇

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-1 课题 《送 考》

时间：3月25日 地址：多媒体教室 执教者：倪广艳

执教班级：初二（4）班

教学目标： 一、 温习人物描述的作用

二、 通过体会文中人物的思想情感，提高学生的感悟和辨析能力

3、 体会本文的语言特点和结构特点

教学任务分析： 教学内容分析：这是一篇叙事散文，对学生在考试前后的不

同神态和心态都做了分析性的叙述，细致而形象的刻画，表 现了少男少女的天真、 活泼、 和机灵，又表现了他们在考试的重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试的短处。

学生情况分析： 这个班级的学生对课文的理解和把握能力仍是很不错的 ，可是他们在课堂上不爱表达，所以整堂课都必需以调动学生情感和鼓励为主。

教学重点：温习巩固人物描述的作用，从而归纳文中人物的思想情感，把握文章中心。

教学难点：文中环境描述的作用。

教学方式：圈划、 批注 、质疑、 讨论等语文的学习方式与信息技术的整合。

导入 请同窗们看一组漫画，你们知道这组漫画的作者是谁吗？

（这就是中国著名的漫画家丰子恺之作；展示其图象

丰子恺不仅是一名出名的漫画家，仍是一个作家，看过漫画以后呢，咱们来欣赏他的一篇文章《送考》）

进程 一、 配乐范读

说明： 请一名学生有情感的朗诵全文，要求表现作者散文的语言特点。

二、 丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、 动作、 神态 、心理描述。问：你以为哪些描述最为生动、 形象？并说说你的理由。（小组彼此交流）

（ ① 人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，可是具有强烈好奇心的小孩子却犹如不闻不见，这说明了他们幼小年龄就经受着异样繁重的精神压力。②5—8百度文库 - 好好学习，天天向上

-2 节的考试内容都是一些无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。③考后短暂的兴奋，表现了孩子的天真活泼和心里的期盼。④通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。⑤发榜后对孩子不同的神态和心情描述，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。）

小结： 本文运用的是人物群体描述的方式。对众多考生在考试前后不同神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情揭露了这种考试制度的短处。`

说明 教师的提问应由简入难，逐层深切。给学生必然的思维容量，让他们有足够的活动空间 。在朗诵、默读、 圈划 、讨论等学习活动中去体会文中人物的思想情感。

三、 问：同窗们，若是你是文中的小学生，你如何来对待考试？试结合自己平时的学习、 考试谈谈你的观点。

说明 ：让作品中的各类情感渗透到学生对生活，对社会，对人生熟悉中去，锻炼并提高学生的辨析和感悟能力，将课堂上的启迪和感悟成为学生积累成长经验的宝贵财富。

小结：听了适才几位同窗的表述，老师超级的感动。是的，就象你们所说的，平时学好，就不用临时抱佛脚。在成功的背后，你会不难发现念书实际上是一种享受，考试是检测你学习效果的最好方式。老师在此希望同窗们珍惜此刻，把握未来，尽力学习。

四、 点评文章：请指出这篇文章中哪一点值得你在写作中学习或借鉴。 用一两句话归纳即可。（可从本文的写作手法 结构特点、语言风格等发面入手）

说明：使同窗在潜移默化中掌握一些写作技能。

五、作业：课后训练第三题（温习巩固）。

送考 百度文库 - 好好学习，天天向上

-3 教学目标：

1．通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。

2．领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感。

3．了解丰子恺的人生态度和为文态度。

教学设想：

（一）重点难点：

通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。

（二）教学方法：

阅读、赏析

（三）教学时间：

一课时

教学过程与步骤：

一、新课导入，介绍作者。

1898年11月9日，丰子恺诞生在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟从了他一生，渗透在他的性格里，使他老是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。

1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了表率；而后者所提倡利用生动活泼的白话文、如实地表现自己真实的感受的主张，则始终被他奉为圭皋，成为他以后散文创作中的最可亲可爱的特点。在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西--文学、绘画和音乐。

1918年，李叔同落发为僧，丰子恺自此与佛教结缘。

1919年学校毕业，组织发起\'中华丽育会\'。创《美育》杂志。开办了中国教育史上第一所包括图画、音乐、手工艺各科的艺术师范学校--上海专科师范学校。

1926年，丰子恺参与发起和开办开明书店。

1927年11月，从弘一法师皈依空门，法名婴行 百度文库 - 好好学习，天天向上

-4 1933年，故乡新居\'缘缘堂\'落成，自此专心译著

文革中遭迫害，1975年逝世。

二、整体感知课文。

今天咱们一路来学习丰子恺的《送考》，请同窗先默读课文并思考在课文中一共出现了几个场景，别离用一句话归纳每一个场景的内容。（5分钟阅读、思考，可以同桌讨论）

设想：文中一共出现了四个场景，分别是：

1．村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书

2．考试之前气氛紧张

3．等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳

4．连夜启程来杭入学

三、探讨文章的主要思想

1．在这四个场景中，出现的人物最多的第一个场景。其中出现的人物是我、村民和一群学生。这村民和学生所关心的事有什么不同？我是如何看这一现象的呢？（学生散读并体会）

设想：村民：“运河两岸，水车同体操队伍一般排列着，咿哑之声不绝于耳。村中农夫全部出席踏水……有的车上，连老太婆、老太婆和十二三岁的孩子也都出席。这不是平常的浇灌，这是人与自然的奋斗！”村民关心的是和自己的生活密切相关的事。

学生们：“但那班投考的孩子们对此犹如不闻不见，尽管埋头在《升学指导》、《初中入学试题汇观》等书中。……但他们的眼向两岸看了一看，就回到书上，依旧埋头在书中。后来却提出各种问题来考我：‘穿山甲喜欢吃什么东西？’……

旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但此刻那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。

“我恼羞并非成怒，笑着，倚在船窗上抽烟。” “笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。

他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现出来的。

2．文章的另外三个场景主要是以写学生为主的，我们再用这样的方法一起来看看作者又是如何描写这些场景中的学生的。（他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、百度文库 - 好好学习，天天向上

-5 行动体现出来的。）（可分四人小组讨论，但每个同学可以针对自己最有感触的片段来讨论）

考试前：“乘进火车，他们又拿出书来看；到了旅馆里，他们有拿出书来看。……我五点钟就被他们吵醒……有几个十二三岁的女孩，愁容满面的上车，恍如被押赴法场似的，看了真有些可怜。”

考试给孩子造成了很大的压力，我看到这些感觉他们很可怜

考试后：“到了傍晚，许多孩子活泼地回来……有的脸上表示知足,有的脸上表示失望。”

孩子们的本性仍是很活泼的，但考试对他们的心理的影响太大。

“从考毕到发表的几天之内，投考者之间的空气超级沉闷。有几个女生简直是寝食不安，茶饭无心。他们的胡思梦想在谈话中反反复复地透露出来。……但从他们的屈指计算发表日期的态度上，可以窥知他们并非失望。……但是有时他们突然感觉这太近于梦想，问过了‘发表还有几天’以后，立刻接一句‘不关我的事’。”

这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。

“大家眼巴巴地望他回来。有的人伸长了脖子向他的去向张望，有的人跨出门坎去等他。等了好久，那去向就变成了十目所视的地方，凡有来人，必牵惹许多小眼睛的注意，其中穿夏布长衫的人尤加惊心动魄，几乎可使他们立起身来。久待不来，那位先生竟无辜地成了他们的冤家对头。有的女学生背地里骂他‘死掉了’，有的男学生料他’被公共汽车碾死’.……一声叫后,全部肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。这数秒间的空气的紧张，是我这支自来水笔所不能描述的啊！”

学生在等候消息的坐立难安的焦虑的心情

“从先生的嘴唇上裁决下来，他的每一句话恍如一个霹雳，我几乎想包耳朵。受到这种霹雳的人，有的脸色惨白了，有的脸色通红了，有的茫然若失了，有的惊惶失措了，有的哭了，但没有笑的人.……不期说过以后，哭的人果然笑了，而知足的人似乎有些怀疑了。

考试的结果给学生带来了庞大的震动

小结：从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。

3．在这几个场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？ 百度文库 - 好好学习，天天向上

-6 “我在心中窃笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！”

我对孩子们的同情，对这种教育制度的不满

“但是大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高低等第.……万一考得取，可以爬得高些。省立学校的‘省’字恍如对他们发散着无穷的香气。大家讲起了不胜欣羡的。”

“考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，搭车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不吝金钱。似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一生荣华富贵、用不尽似的。”

学生们都把这考试看成此后荣华富贵的踏板，从中也流露出了我对考试制度的短处的憎恶

“不久，所有的学生都捞得了一个学校。”

考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随意的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生仍是对考试很紧张，他们看待考试的性质决定的，这也流露出了作者对考试制度的不满。

4．总结：孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念。这不得不说是一种悲哀。而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。