book2 unit1

教案设计

一、教案背景

1，面向学生： 中学 2，学科：英语

2，课时：1

3，学生课前准备：

一、 初读课文，了解课文大意。

二、 自学单词，读准读音。

三、 让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、 学会本课单词，达到会读的程度。

2、 理解课文内容，能概括课文的大意。

教育方面：

1、 培养学生合作探究的良好习惯。

2、 激发学生热爱并保护文化古迹的热情。

发展方面：

培养学生用英语思维的能力和语言表达能力。

1.知识目标

To get the general idea of the passage and know something about the Amber Room.

2. 能力目标

To improve reading ability and get useful information according to the text.

3. 情感目标

To raise the awareness of protecting cultural relics and loving our country.

三、教材分析

人教版高一英语二册unit2 《Cultural relics》。这篇课文向同学们介绍了琥珀屋一段令人惊奇的历史。教学重点是理解课文内容，掌握文章大意。

教学之前用百度在网上搜索《Cultural relics》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度在网上搜索用百度图片网上搜索下载琥珀屋的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生在视觉直观地感受琥珀屋的魅力。

四、教学方法

本课课文文章简短，易于理解，内容读起来能激发学生学习兴趣。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在阅读教学中采用了默读、朗读及略读、细读等等。让学生通过阅读逐步理解课文。我在本课教学中还创设了一定的思维情境，让学生读后解决一些符合学生阅读规律的问题。这是本文教学的重点和难点，通过小组合作、展示、点评，使学生理解了课文内容，教学难点迎刃而解。

人教新课标版高一英语必修2 Unit1

In Search of the Amber Room （Reading）

———— 教案设计

一、教案背景：

1．教学内容：Unit1 In Search of the Amber Room(Reading

and Comprehending)

2. 学生课前准备：

1）预习本单元的单词及短语

2）搜集有关琥珀屋的有关资料和图片

二、教材分析

1.教材内容

本单元的话题是“文化遗产”，而这篇文章是围绕琥珀屋展开的，包括介绍琥珀屋的来历和构造过程，它是如何成为奇世珍宝，以及琥珀屋的神秘失踪和新琥珀屋的重建等，最后学生进行分组讨论，是否值得重建已失去的文化遗迹。

2. 教学目标

1. 语言知识目标：掌握rare valuable survive vase dynasty

amaze amazing select honey design fancy style decorate

jewel artist belong troop reception remove wooden doubt

former worth 等词汇以及in search of belong to in return

at war 短语的意义和用法。

2. 语言技能目标： 能对文化遗产的含义、特点、种类等用英语进行讨论，能了解琥珀屋失踪的来龙去脉，增加对阅读文章篇章结构的理解。

3. 文化意识与情感态度： 了解文化遗产对人类社会生活的重要价值，增强保护文化遗产的意识。

3. 教学重点和难点

（1.） 重点： 了解琥珀屋失踪的来龙去脉。

（2.）难点： 在人名、地名叫多的文章中如何快速、准确地获取主要信息，清晰及有条理地表达自己的观点。

4. 教具准备： 多媒体及常规教学工具

二、学情分析

1.本节课的授课对象是我校高一（21）班，是一个尖子班，期中考试（试题难度0.5~0.6）成绩全班62人的平均分为104分，其中优秀以上9人，极格以上50人。

English in Mind Book 2

1 Unit 1 Great idea!

Part 1 P 12-13

Word List

chew [tʃuː] v. 咀嚼 supply [səˈplaɪ] n. 供应，储备；v. 提供，供给

observe [əbˈzɜːv] v. 观察 mouse [maʊs] n. 老鼠 (pl. mice)

remote [rɪˈməʊt] adj. 遥远的 control [kənˈtrəʊl] v. 指挥，控制

canal [kəˈnæl] n. 运河 wooden [ˈwʊdn] adj. 木制的，木头的

wheel [wiːl] n. 轮子 engine [ˈendʒɪn] n. 发动机，引擎

trap [træp] v. 诱捕；n. 陷阱 metal [ˈmetl] n. 金属

operate [ˈɒpəreɪt] v. 运转，操作 boot [buːt] n. 靴子

experiment [ɪkˈsperɪmənt] n. 实验；v. 做试验 notice [ˈnəʊtɪs] v. 注意到；n. 公告，通告

unknown [ˌʌnˈnəʊn] adj. 未知的 impatient [ɪmˈpeɪʃnt] adj. 不耐烦的，没有耐心的

Being understood

diesel [ˈdiːzl] n. 柴油 continually [kənˈtɪnjʊəli] adv. 不停地，持续地

dishwasher [ˈdɪʃwɒʃə(r)] n. 洗碗机 Mary Anderson [ˈmeri ˈændəsən] 玛丽·安德森

James Henry Atkinson 詹姆斯·亨利·阿特金森 Josephine Cochran 约瑟芬·科克伦

nipper [ˈnɪpə(r)] n. 镊子 rubber [ˈrʌbə(r)] n. 橡胶

Book 2 Unit 1 Food for thought 教学设计

单元主题 本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是多元饮食文化

和健康的饮食习惯。本单元从介绍不同国家的代表性食物开始，展现了

丰富多彩的世界美食和世界各地的餐桌礼仪，丰富学生对饮食文化的认

知，引导学生深入思考健康饮食和生活方式的关系，最终达成对多元饮

食文化的理解和包容，并且反思和改进自己的饮食习惯。

单元目标 学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的个人故事、专栏

文章、网络点评、菜谱等多模态语篇，综合运用各种语言技能，读懂语

篇内容，听懂与点菜相关的对话，讨论并加深对健康饮食的认识，使用

新语言描述食物的色香味等特征，恰当使用情态动词给他人提出建议，

能够用英文写简单的菜谱并推荐一道美食，深化对单元主题意义的理解

与挖掘；同时能够运用单元所学谈论中外饮食文化的异同，正确判断文

章中人物的观点和态度，评判不同人的生活方式，反思和改进自己的饮

食和生活习惯；通过运用各种学习策略，在自主、合作与探究学习的过

程中，结合单元所提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和

调整自己的学习内容和进程，提高自己理解和表达的效果，最终促进自

身语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。

课型

内容分析 活动 1 呈现一段与饮食主题相关的视频。该视频介绍了一位美国人在中

国的美食之旅，展现了中国的代表性美食，如北京烤鸭、大闸蟹、四川

火锅。活动 2 要求学生看世界地图和各国代表性食物的图片，将这些食

物与对应的国家进行匹配，并结合自身经历讲述对世界美食的了解。

教学目标 1. 学生能够了解中国的代表性食物，能初步了解不同国家的代表性食

物及其英文表达，激活已有的语言、背景知识，产生对话题的兴趣；

2. 学生能够基于已有的生活经验，用英文简单描述和评价不同种类及

不同国家的食物。

教学重点 1. 引导学生通过视频材料，了解中国的代表性食物；