五年级书法下册《 草字头与竹字头》教学设计

草字头与竹字头教案

1．教学目标：

（1）知识与技能

a、通过本课学习，使学生了解草字头、竹字头的结构特点。

b、初步掌握草字头、竹字头的书写方法，体会这两种字头的字的结构规律。

c、写好这两种字头的字。

（2）过程与方法

a、能正确运笔和构字，注意“双姿”；能通过观察、比较，区分上下结构字的不同并能根据自己独特的感受，发表自己的见解，培养学生对作品的审美能力。

b、通过练习两种字头的字，能举一反三，初步掌握书写这类字的技能，

（3）情感、价值观

a、在欣赏《茶》广告的同时，感受中国古老的书法艺术与茶文化——生活结合，体会书法在生活中无处不在，妆点着生活，感受中国书法艺术的无穷魅力。

b、.培养学生的观察、审美能力，继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字

的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

c、在教学中让学生学会如何从整体上分析作品、欣赏作品和创作作品，提高其审美素养。

2．教学重点、难点

教学重点：（1）掌握草字头、竹字头字的书写规律，以正确的书写姿势写好每一个字。

（2）、学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式， 留意书法在社会生活中的应用。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临，尝试集字练习创作。

教学难点：体会上下结构字各部分的宽窄，掌握两字头的结字规律。

3．教学内容与学生情况的分析

教学内容分析：本册教学内容是在第九册学习汉字结构一般规律的基础上，依据偏旁部首将汉字进行了细化分类，让学生借助偏旁部首的便利条件，集中学习结构规律更为明显的汉字。这样安排，学生不但容易从构成形式上认识和理解汉字的结构规律，而且还便于从结构安排上掌握汉字的结构规律，易于把汉字写得美观得体。

本课内容在《中小学书法教育指导纲要》中属于小学5－6年级段学生学习书法内容，本课将以学习和研究上下结构中带有字头的汉字为重点内容：本课有两个重点1．带有字头的汉字的写法，体会这两种字头的结字规律。2、学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式，留意书法在社会生活中的应用。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临，尝试集字练习创作。

依据《中小学书法教育指导纲要》的要求，本课的书法学习确定为：继续用毛笔写楷书。比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。有初步的书法应用意识，喜欢在学习和生活中运用自己的书写技能。

学生情况分析：

经过两年的书法学习和练习，学生已经具备一定的书写经验和能力，绝大多数学生比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，有了一定的观察、书写能力、审美能力。部分书写水平较高的学生可尝试较准确的背临，尝试集字练习和创作。

教学方式与教学手段说明：

本课主要采取“注重基本功—养成良好习惯—循序渐进—强化实践-与生活实际应用结合进行创作”的方式，让学生在分析字的结构规律、临摹经典字帖、欣赏生活中的书法应用、自己进行创作练习。认识和掌握上下结构中带有字头的汉字结构特点及结字规律，同时还配合以“茶文化赏析、茶字的字体变迁，观察带有草字头、竹字头的字分析、讨论，教师范写字、讲解、学生临摹、创作、了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式，留意书法在社会生活中的应用。”等多种方法，激发学生热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文

教学方法：讲解法、演示法、自主探究法、独自创作

教学媒体的准备及使用环境：

powerpoint制作出学生研究的课件、windows 操作系统。

教学媒体的准备：office2003幻灯片播放软件、影视播放器

一、 教学设计思想

1、 教学策略设计

（1）随着电脑、投影仪、交互式电子白板等为代表的新媒体设备不断投入教学实践，为教学提供了更多的方式。新媒体技术使得教师可以通过精美图片、动画影片和音乐等声音视觉甚至味觉等方式引导学生进入教学情境。本课在学生课的导入情节,播放<普洱茶>广告视频,使学生感受到生活中有书法,书法在生活中的应用广泛，使得课堂贴近生活，氛围活跃起来，从观察中理解了书法与茶文化的源远流长，强烈吸引小学生的注意力。

（2）、新媒体技术的优势及在课堂教学中的实践

新媒体的使用突破时空限制，很容易调动学生学习的兴趣和学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。在学生分析草字头、竹字头字的环节，过去教师只是用电脑中的印刷体字展示给学生，学生看。而信息技术尤其是网络的发展为学生和教师搜集古代名家各种碑帖字提供了便捷的条件。交互式电子白板的应用，又为教师在讲解过程中实现了转换和书写。激发学生主动参与课堂教学的讨论，极大地激发学生的积极性和创造性。

2、 信息技术与学科教学整合的应用

书法纲要指出新的理念着力于全面提高学生的书法素养，注重改变学生的学习方式，培养学生的学习能力、书写能力和学习自主性。基于此，我们对于教材内容的把握和分析也要从此起步。从指导纲要来看，学生获取知识的途径应体现在“获取信息的需求、分析、途径、方法及信息的价值判断等相关素养的形成。”也是学生运用信息技术学习信息技术对获得的书法知识信息资料进行理解、整理，最终解决知识重点和难点、提高审美能力和创作能力。

利用信息技术与书法教学的整合，从教学实际出发，符合学生的特点，贴近学生生活，回归生活，提高教学和学习的效率，

在学生练习书写时时，教师运用白板展示古代不同名家碑帖字的图片，学生通过观察、临摹，了解不同的书法家在书写这个字是的用笔、结构特点，提高学生的观察能力、欣赏能力、审美能力。同时在学生创作时，教师用电脑展示生活中经常见到的书法的不同款式，让书法知识回归生活，让教学与生活紧密相连，是书法纲要的基本特征。随着多媒体信息技术的深入发展，教材的“角色”也发生了改变，成了教师的学生真正的“朋友”。新技术、新媒体把枯燥乏味难于理解的科学概念，使它们与实际的形象的直观的生活结合在一起，利于学生从现实生活中的场景来理解概念，激发兴趣，掌握书法概念，从而提高教学和学习效率。

3、教学媒体的准备及使用环境

利用幻灯片打出图文并茂、生动活泼的课件，为学生提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生自主的学习，以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正＂活＂起来，把以教师为主的＂一言堂＂变为学生积极参与的＂多言堂＂。多媒体课件通过具体、形象、生动的声音、图象、动画等，向学生传递信息，学生的感性认识加强了，搭起从形象思维向逻辑思维过渡的桥梁，教师要适时恰当引导学生“过桥”。

二、 教学评价设计

评价方式：

形成性评测是书法教育中一个不可分割的组成部分，本节课主要采取课上的过程性评价和课堂的书写练习、创作来全面了解学生知识、技能和情感态度的发展，评价学生的整体学习效果。

1、过程性评价：

教师通过课堂观察和提问，关注学生书法学习的表现，在教学的全过程适时的进行评价。如：在导入环节让学生观察“茶”字的变化，以此检测、评价学生对书法知识和技能的储备情况；在学生通过学生分析两种字头的字在结构特点和书写规律活动中，观察、评价学生积极参与活动，与人合作的情况；通过让学生临摹名帖字这一实践活动，了解学生书法知识的掌握和书写技能的运用情况，评价学生的学习效果。

2、评价学生的书写： 学生的书写练习、临帖、创作，能真实的反映出学生主动参与书写的情况，教师借此可以掌握学生的观察情况、对书法知识和技能运用的情况，了解学生技能发展的水平。在本节课后，教师认真翻看、分析学生临摹、书写和创作练习，了解学生基本书写技能的情况，对学生的掌握汉字书写的基本规范和基本要求等方面的能力进行评价。

评价量规：

概念：

水平1 知道草字头、竹字头的写法，草字头笔画向心。

水平2 知道草字头、竹字头的写法，草字头笔画向心，草字头、竹字头呈宽扁状，笔画间的紧凑、迎让避就、变化等。

能力：

水平1 知道草字头和竹字头的写法，体会这两种字的结构特点，能够临摹这两种字头的字。

水平2 知道草字头和竹字头的写法，体会这两种字的结构特点，能够准确临摹这两种字头的字，并能进行集字创作。

态度：

水平： 在学习过程中主动积极学习、实践，认真观察、欣赏书法，并能在书法临摹、创作中，学习书法兴趣不断浓厚，感受中国书法的无穷魅力。

三、 教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 媒体资源

一、导入 1、师：同学们，今天我们继续书法与文化之旅，书法与茶文化。

2、我们将从观看《茶文化》视频开始，接着欣赏茶叶包装，学习草字头、竹字头的写法和结字规律，然后练习书写，当我们写到一段时间是可以根据老师提供的作品，进行创作，最后是知识拓展。

3、先请同学们看一段视频，尤其注意视频中的“茶”字。

问：看到这个“茶”字，你有什么发现？为什么？

2、师：对，茶字的草字头多像两棵草，因为我们汉字有它的演变过程，汉字是世界上最古老的文字之一，古人用来记事的刻画符号和象形的图画。

3、师：看了这段茶文化视频，你有什么感受？

对，茶文化和汉字“茶”字同样渊源流长。

4、我们再来欣赏一些茶

学生观看

学生思考，回答

和前面我们进行的书法与酒文化、书法与服装文化等形成系列，让学生体会到书法与生活的密切关系。

把上课程序展示给学生，学生可以了解教学过程。

这节课

利用“茶”的广告视频导入，来体会书法与中国文化的渊源，同时感受书法在社会生活中的应用。

讲解文字的演变。

视频

课件