人教版小学语文五年级下册《再见了亲人》教学反思

小学语文《再见了亲人》教学反思

小学语文再见了亲人教学反思篇1

教学伊始,让学生通读课文,了解文章大意后,引出问题,使之感知情感.

1.从题目入手.让学生质疑: 亲人 指谁?是谁的 亲人 ?志愿军为什么称朝鲜人民为亲人?题目中的 再 字怎么理解? 使学生了解〝亲人〞指的是像〝大娘〞.〝小金花〞.〝大嫂〞之类的朝鲜人民.志愿军所以称她们为亲人,是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊.题目中的〝再〞字揭示了多次相见中的〝最后一次〞,含有一种何日复相聚的惜别之情.从而使学生感知情感的倾向.

2.从典型事件入手.以〝文章写了哪四件典型事例〞让学生知道文章通过〝送打糕〞.〝救伤员〞.〝救侦察员〞.〝挖野菜〞四件典型事件,来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊.让学生在感知材料的过程中,感知情感,初步了解课文内容,从整体上了解课文的情感流向.

〝注重情感体验〞是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一.阅读是读者与文本相互作用.构建意义的动态过程,是思维碰撞和心灵交流的过程.

小学语文再见了亲人教学反思篇2

本文由大娘.小金花.大嫂的三个故事组成.作者选取了老人.小孩.中年人的典型事例来表现主题.由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同,在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导.设计〝志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事?表现了什么样的感情〞等问题,让学生了解志愿军与大娘告别时,追述了三件事:一是大娘已经几夜没合眼,给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕,回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时,为了救护在家里休养的志愿军伤员,失去了唯一的小孙孙.这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,表现了这种感情比山还高,比海还深.接着,让学生自学感人肺腑.催人泪下的二.三意义段,使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情,以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残,付出了多么高的代价,从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感.

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新人教版小学五年级语文下册《再见了亲人》教学反思

这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。据课文内容让学生进行有感情的朗读。这样不仅让学生整体感知课文内容,更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中,初步感受到中朝人民深厚的友谊。

教学时我对字词句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:”雪中送炭”的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出比喻意,然后再联系上下文去理解这个词。“雪”指困难,谁遇到了困难？遇到了怎[内容来于斐-斐_课-件_园 ]样的困难？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎样送的？通过理解这个词,使学生理解了整段内容,对句子的理解,我抓住课文的重点句子让学生改变说法,并把改好的句子与原句进行比较,体会句子在文中的含义、作用,并通过理解重点句子而牵一发动全身,使学生理解了整篇文章的含义。

注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有教师范读，自由学习好资料 欢迎下载

读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。

在今后的教学工作中，要加大对学生朗读能力的培养，在课堂教学中以学生自悟问题，自行解决问题为主。合理分配教学内容，留给学生充分的学习空间，让学生主动、自觉学习，真正做到一课一得。进一步提高课堂教学效果，做到有效、高效。

《再见了，亲人》教学反思

教完这篇课文之后，我觉得自己在这一课的教学中采用了以下做法：

一、教学法，举一反三。

教材无非是例子。我们就是通过这些例子，教给学生的学习方法，培养他们的学习习惯，使他们自己拿着金钥匙，去打开知识宝库的大门。这堂课，就是从这个高度着眼，注重了学法的传授。我将第一、二段课文当作“例子”，采用“扶”的方法，通过讲读，使学生理解重点词语、句子，领会感情。第三段是“放”的方法，则是放手要学生自学第三段课文。

二、讲词句，披文入情。

学生通过分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。

三、重朗读，领会感情。

《再见了，亲人》是一篇歌颂中朝人民友谊的抒情散文。在教学过程中，我始终重视了读的训练。通过读课文，让学生理清课文层次，抓住课文中心，领会思想感情。我不仅注重朗读的数量，还十分讲究朗读的形式与质量。由于要求明确，学生朗读的质量就比较高。我还创造性地将朗读教学与课文分析巧妙地结合起来，加深了学生对课文的理解。

再见了，亲人（教学反思参考2）

《再见了，亲人》这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。但由于时空距离大，学生对抗美援朝时代背景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文蕴含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血凝成的友谊，学生难以引起情感共鸣。

为了突破这个教学难点，在教学中，我首先通过介绍文章的时代背景，帮助学生理解课文的主要内容，领略其内容的思想性；再让学生默读感知全文，认识亲人指谁？志愿军为什么称她们为亲人？她们为志愿军做了哪些事？接着让学生自由读，把自己感动的情节划下来，重点体会，并作批注；然后引导学生抓住“几天几夜”“雪中送炭”等词语引导学生感悟，使学生体会到这些词语说明朝鲜人民对志愿军的爱。另外还可以抓住课文中的一些祈使句和反问句引导学生反复诵读，“移情入文”，让学生逐步深入到人物的内心世界，体会朝鲜人民的伟大情怀，达到以声传情，以情动人的效果。最后进行随文练笔，让学生仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写一段话别的场面，写出志愿军为朝鲜人民所做的感人事例，通过仿写学生就会自然而然体会到中朝两国的友谊是用鲜血凝成的。这样学生既能水到渠成地感知课文所表达的情感，又从中受到深刻的国际主义教育。 语文

语文 2 总之，教师在教学中要学会灵活处理教材内容，合理设计教学环节，让学生在言语实践中学习语言，在品读课文中体会感情，在学习表达中大胆想象，从而实现工具性与人文性的统一。

学习语文—注重理解和日常积累是关键

可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不行,到底该怎样学好语文呢?首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的学科,不像数理化,在短时间就能够突飞猛进。它在平时的学习过程中,不需要占用很多、很大块的时间,需要的是你每天的加强与积累。也就是说,学好语文一定要注重积累。这也是很多中考状元们的共同心得。我们不妨先来听听状元们是怎么说的