(部编)人教版初中七年级历史上册《 第16课 三国鼎立》 优质课获奖教案_0
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第16课《三国鼎立》教学设计
一、教材分析
《三国鼎立》这一课是人教版七年级上册历史第16课。主要介绍了国家从分裂到局部统一过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习“西晋的统一”奠定了基础。体现了知识的延续性，所以说三国鼎立揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的作用。
二、学情分析
七年级学生刚从小学升入初中，他们在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力不够，带有片面性和表面性。所以在这节课里，通过动画演示、观看视频、指图改错等教学手段创设历史情景激发学生学习兴趣。加之，学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物，对三国中的人物及主要故事情节很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课本上学过《赤壁之战》一文，学生很容易把文学作品当成真实的历史，在教学过程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别。
三、教学目标
（一）知识与能力
1、记住官渡之战、赤壁之战的时间和作用；三国建立的时间、建立者及都城。
2、学会辨别三国故事的真假；能够试着全面评价历史人物。
（二）过程与方法
通过预习、讨论、展示环节，增强学生在课堂上的主人翁意识；通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因及谈启示等方式，充分调动学生参与教学的积极性，让学生真正成为学习的主人。
（三）情感态度和价值观
1、评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的发展。
2、历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
四、教学重难点
教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
教学难点：曹操在官渡之战、赤壁之战一胜一败的原因及三国鼎立局面形成的原因。
教学手段：多媒体教学。
五、教学过程
（一）创设影片情境，导入新课。
播放电视剧《三国演义》主题曲，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：刚才这段视频来自那部电视剧？作者是？学生响亮齐答：《三国演义》，罗贯中。三国故事经过罗贯中的艺术加工，早已家喻户晓，但小说毕竟是文艺作品，今天，让我们一起走进三国时代，去还原三国时的真实历史。
（二）整体把握。东汉末年的军事斗争（官渡之战、赤壁之战）导致政权分立（魏、蜀、吴），三国的治理与开发。这样，由军事斗争到政权分立再到经济发展的过程。
（三）合作探究，学习新知。
1、官渡之战： （1）东汉末年的社会形势：（课件显示《东汉末年的军阀混战》图）。东汉末年，在镇压农民起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。战争带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。当时，占据河北一带的袁绍，势力很大，想要消灭占据河南一带的曹操。这两大军阀为控制北方地区在官渡进行激烈征战，即官渡之战。
（2）（动态显示《官渡之战形势图》）问：你能根据示意图上提示的信息简介官渡之战的经过吗？（生指图介绍）官渡之战中，曹操为何会以少胜多？（分组讨论）学生回答后，老师屏幕显示答案。
过渡：官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。（课件显示曹操图像及诗）“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”
从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志，他要统一天下。（课件显示《官渡之战后的天下形势图》）但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是割据江东的孙权，统治比较稳固。一个是依附于荆州割据势力的刘备，他不甘寄人篱下，后经人指点，请来有才能的诸葛亮来辅佐他，于是就有了“三顾茅庐”的故事。（生讲故事）刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在长江沿岸的赤壁一带与曹军展开决战，这就是历史上著名的赤壁之战。
2、赤壁之战：
（1）动态显示（《赤壁之战形势图》）问：谁能根据示意图上的提示给大家简介赤壁之战的经过吗？（生指图回答后），老师组织观看视频《火烧赤壁》。在赤壁之战中，孙刘联军采用了什么战术？（生答：火攻）。官渡之战中，曹操以少胜多；事隔八年，赤壁之战中，兵强马壮的曹操为什么失败了呢？（分组讨论：从战争双方去找原因），学生答后，老师屏幕显示答案。历史使人智慧：这两场战争给我们怎样的启迪？（结合自身的学习和生活）。
（2）经过赤壁之战，曹、孙、刘三方的力量对比发生了新变化。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。曹操退守到黄河流域一带，重新积蓄力量，不敢再轻易南下，直到220年病逝。赤壁之战奠定了三国鼎立局面形成的基础。
3、三国鼎立的形成：
（1）魏、蜀、吴的建立：（课件显示《三国鼎立形势图》）问：三国建立的时间、建立者及都城？生答后指出：三国鼎立的局面相对东汉末年军阀混战局面，实现了几个大范围的局部统一，因此是历史的一大进步。为了强化三国建立相关知识的记忆（指导学生完成课后活动与探究的找一找）。
（2）三国的治理与开发：并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。（特别强调：三国时哪一政权和台湾有往来？生答后指出：这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。）通过介绍，我们知道在三国鼎立时期的相对稳定形势下，各国的经济都有所发展。所以，三国时期是分裂而又富有生机的时代。这为日后的统一准备了物质条件。（四）课堂小结（屏幕显示，学生回答）
1、一种局面：
2、两场战争：
3、三分天下：
4、四个人物：
5、五个时间：
（五）巩固提升（屏幕显示） 1、奠定曹操统一北方的战役是（ ）， 奠定三国鼎立局面形成的战役是（ ）
A、官渡之战 B、赤壁之战 C、巨鹿之战 D、淝水之战
2、下列人物不是三国时期的（ ）
Ａ、曹操 Ｂ、诸葛亮 Ｃ、刘备 Ｄ、孙权
3、杜甫有诗“功盖三分国，名成八阵图”是评价（ ）
A、刘备 B、孙权 C、曹操 D、诸葛亮
4、补全歇后语。
（1）刘备借荆州________
（2）周瑜打黄盖________
（3）孔明借东风________
5、畅所欲言：历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗？你是怎样看待曹操的？
（六）板书设计
一、官渡之战（200年）
袁绍 ———————— 曹操（胜）
二、赤壁之战（208年）
（曹操）———————— 孙刘联军（胜）
三、三国鼎立
魏国（220年，曹丕）
蜀国（221年，刘备） 吴国（222年，孙权）
六、学后反思
