第四单元第四章 人体内物质的运输
第三节 输送血液的泵
—— 心脏
第1课时 教学设计
第三节 输送血液的泵---心脏 教学设计
（第一课时）
一、 设计理念
本节课的设计立足于发展学生学科核心素养，跟据现在的生物实验开出率低尤其是学生分组实验更低的现实，其中一个重要原因是实验素材的昂贵和匮乏，使很多教师“巧妇难为无米之炊”。因此本节课从以下两个方面进行创新：1.从实验材料的选取上下功夫，把猪心或羊心改为廉价易得的鸡心，鸡心虽小但是基本结构与哺乳动物心脏相似，并用设计的四个探究活动贯穿始终，让学生亲历科学探究的全过程，培养学生的动手操作、逻辑推理和实践创新等探究能力和科学品质。2.通过跟兴趣小组提前用猪心的做的实验效果进行PK，激发学生的实验探究的热情，培养学生的对比分析和总结归纳能力。
二、 教材分析
本节课内容是初中生物人教版第四单元第四章第三节输送血液的泵─心脏的教学内容。本课分两课时：第一课时心脏结构和功能；第二课时血液循环途径，本节课将完成第一课时的教学内容。本节教学重点是心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础，更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。
三、 学情分析
七年级学生无论从身体还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，学生现有的知识是感性的零碎的甚至是不科学的，所以对现实生活中的一些现象无法解释。本节课将充分利用学生的现有知识和直接经验，遵循学生的认知规律，设置系列思考题激发学生步步深入进行探究，使学生在自主探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。并且充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观价值观。
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第三节 输送血液的泵——心脏（第1课时）
一、教学目标
1．描述心脏的结构与功能。
2．观察动物（猪或羊）的心脏的结构。
二、教学重点及难点
重点：心脏的结构和功能。
难点：观察动物（猪或羊）的心脏的结构。
三、教学准备
教师准备观察心脏的结构实验的材料；收集心脏的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源
《【教学实验】心脏的结构和功能》视频资源、《【情境素材】输送血液的泵——心脏》图片资源、《【知识探究】跳动的心脏》交互动画资源、《【教学图片】心脏解剖图》等。
五、教学过程
【导入新课】
展示有关心的歌曲歌词。
真心英雄；我的心里只有你；好心好意；用心想你；因为在心中，平凡而不平庸……
质疑：歌词中的“心”与生物学中的“心”是否相同？
只要心脏在跳动，生命就在继续，它伴随人的一生。那么，心脏在人们的生命活动中究竟扮演着怎样的角色？它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇？今天我们就来学习有关心脏的知识。（建议下载视频：【情境素材】输送血液的泵——心脏）
【讲授新课】
（一）心脏的结构和功能
展示《感恩的心》演唱画面。
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提问：
这些人摆出的心形手势位置是否正确呢？
同学们知道心脏在人体内的真正位置吗？
讲解：将手按住胸部的左侧，能摸到心脏的搏动。心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间，大小与自己的拳头差不多。
提问：心脏在循环系统中能够输出和回收血液，由于血液到达肺和身体其他各器官的距离有较大差异，作为循环系统的一个“泵”，各部分结构有哪些特点与之相适应呢？
由于猪或羊的心脏与人的心脏结构基本相同，因此，我们通过观察猪或羊的心脏，来了解人的心脏的结构。
实验：观察心脏的结构（建议播放视频：【教学实验】心脏的结构和功能）
1．将一个猪或羊的新鲜心脏，按下图所示放在解剖盘中，先观察心脏的外形，再用手捏心房壁与心室壁，比较心房壁与心室壁的厚薄。
1 课题：输送血液的泵——心脏
1、设计思路：
“输送血液的泵——心脏”是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四章《人物内物质的运输》第三节输送血液的泵——心脏第一课时的教学内容。《课程标准》对该部分的要求是：概述血液循环。为在课堂教学中贯彻落实“提高学生生物科学素养”这一新课程理念，提高课堂教学的有效性，本节课教学中积极组织引导学生进行观察与思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏的结构和功能的知识。同时，使学生树立生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2、教材分析：
人从生物圈中摄取的多种营养物质要通过循环系统输送到全身各处，人体产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统、泌尿系统等的协调作用排除体外，因此，本章是第四单元《生物圈中的人》的重点章节，是其他章节的学习基础。而心脏又是循环系统的重要组成器官，是进行血液循环的动力器官。因此，心脏这一部分内容是学好全章的关键。
3、学情分析：
虽然日常生活中学生已经积累了一些有关心脏的知识，如：心脏的大致位置、形状，心率（脉搏），某些心血管疾病——冠心病等。但是学生对心脏的认识和了解是模糊的、 2 肤浅的，并且“心脏瓣膜开闭方向与血流方向的关系”对初一学生来说，在理解上存在着一定的困难。
4、教学目标及教学重难点：
4.1知识目标：进一步了解心脏的位置和形态；
掌握心脏的结构、功能。
4.2能力目标：通过对心脏形态、结构的观察、思考、分析，培养学生的观察能力、分析和推理能力；应用所学有关心脏的知识，能简单解释一些心脏疾病的原理并注意日常生活中的心脏保健。
4.3情感态度与价值观目标：通过对心脏的结构和功能的学习，使学生进一步树立生物体的结构与功能相统一的生物学基本观点。
4.4教学重点：心脏的结构、功能
4.5教学难点：心脏瓣膜的开闭方向与血液方向的关系
4.6教学时间：1课时
5、教学策略：积极贯彻启发性原则，创设引导学生主动参与的教学情境，通过引导学生观察、分析、推理学习新知识并培养他们的观察能力及逻辑推理能力。通过理论联系实际、做到学以致用，提高学生卫生保健意识。
《输送血液的泵——心脏》第一课时 教学设计与案例
一、.教学目标
(1)知识目标
能够描述心脏的结构和功能。
(2)能力目标
通过对心脏的探究，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力 。
(3)情感目标
认同心脏的结构和功能相适应，了解体育锻炼有益于心脏。
二、教学重点
心脏的结构和功能。
三、教学难点
观察新鲜猪的心脏结构。
四、教学设计思路
在心脏结构和功能的教学过程中，采用分组实验与小组讨论相结合的方式，充分利用新鲜的猪心以及人的心脏模型，引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识，并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物的结构和功能相适应的观点。在学习心脏的工作过程时采用了多媒体教学，帮助学生理解心脏是如何工作的。通过上述活动，让学生在学习知识、提高能力的同时，认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成对心脏的保护意识。
1课时。
五、教学准备
猪的心脏、解剖盘、心脏模型、课件、光碟。
六、教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
创
设
情
景
，
引
入
课
题
学生按要求自己做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。
学生针对老师提出的问题积极思考。
将右手放到胸部左侧，感觉心脏的搏动。
只要心脏在跳动，生命就在继续，它伴随人的一生，那么心脏在人的生命活动中究竟扮演着怎样的角色？它的结构又是如何支撑它在生命长河中永不停歇？
下面我们共同来学习有关心脏的知识。 目标定向
新知探索
、
1、探究心脏的位置、外形和大小
2、探究心脏的结构和功能
指名朗读本节课的教学目标。
1.学生观察心脏模型，思考问题；
2.小组内讨论交流；
3.小组学习汇报，师生交流。
1、学生按照老师的指导，观察新鲜猪心，用手摸一摸猪的心脏，并且动手拆开心脏模型，探究心脏的结构。
2、学生阅读教材，并结合插图识记心脏的四腔及其名称，然后讨论并回答相关问题。
