课题申报书：基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究

课题名称：基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究

关键词：视频，录播，数字平台，互动，同步课堂

申报级别：省级课题

课题类别：重点课题

学科分类：数学

研究类型：数学

预期研究成果：

立项号：194224410 课题设计论证

一、课题研究背景和现状

教育部2017年底发布的《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》，即是针对数字教育资源平台建设及其应用推广中遇到难题提出的指导性意见。其中对今后围绕数字教育资源公共服务体系工作提出六项主要任务以及三点组织与实施的意见。2018年4月，国务院发布《教育信息化2.0行动计划》，同时启动该计划，实施宽带卫星联校试点行动、大教育资源共享计划、百区千校万课信息化示范工程、网络扶智工程，推进智慧教育创新示范，普及推广网络学习空间应用。特别是加强了基础教育信息化顶层设计，更好服务师生和教育管理工作。实施农村中小学数字教育资源全覆盖项目，倡导网络校际协作，启动探索基于信息技术新型教学模式试点。

当今，随着数字化校园的不断普及，以及优质数字教育资源的全覆盖，偏远乡村的教育教学资源已经不是问题。真正摆在教育管理者面前的是基于信息技术和数字平台的新型教学模式的应用研究。在村级小学，班平学生普遍不足20人，部分学校更是不足10人，虽然这些学校网络混合式的学习环境已经初步建立，这些学校教师普遍年龄偏大，对信息技术的运用存在短板。

基于以上情况，如何将这些有效的数字资源普及到每个学生，如何让优质学校的优秀师资辐射到全部学校，如何应用和推广混合式学习，开展基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学应用和实践研究，具用很大的应用价值和推广意义。

2001年以来，中国教育电视台和北京市海淀区教委就合作开展了面向西部学生和教师的“基础教育同步课堂节目”。2004年，国家农村中小学远程教育工程建立中小学卫星同步课堂，覆盖全国90%的农村偏远地区，初步实现了异步辅导、课件传送、课堂点播等多种教学手段。2012年，国家教育部、财政部启动“教学点数字教育资源全覆盖”项目，开始以区域为单位，以区域帮扶的形式由中心学校组织教学点紧缺学科课堂教学工作，实现有筛选型的教学资源同步。2013年，安徽省率先启动教学点“在线课堂”教育信息化项目，通过信息技术，实现了跨课堂的师生互动和生生互动，取得了一定效果。综上所述，21世纪以来，我国的专家学者一直致力于探索和尝试缩小城乡教育差距，实现教育均衡，各级党委政府也在设施设备配备和资源建设上投入大量资金，并取得了一定成效，互动同步课堂教学也随之应运而生，就目前情况来看，在基于视频录播和数字平台互动的同步课堂探索方面还很有限，尚未广泛应用。

二、课题研究价值 本项目是以基于视频录播和数字平台互动的同步课堂为研究对象，通过视频录播教室以及课堂同步设备，搭建涉及多校一体的教学环境，同时，利用湖北省教育资源云平台，为学生构建混合式学习环境。

当前，班班通工程推动城乡教室入网，各级名校也普遍搭建了视频录播教室，已经初步形成了基于视频直播和网络点播环境的网络教学和网络学习空间，而各级教育资源云平台的搭建，已经为各地学习初步构建了混合学习的大环境。如何研究和实践基于视频录播和数字平台互动的同步课堂机制、模式、学习共同体，实现课堂均衡发展具有重要价值。

三、课题研究目标

本课题基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究，以视频录播教室为主端，通过听授课客户端，实现画面和声音的同步传输，将授课活动实时同步到其他两所学校，有效进行同步异地教学，实现区域间资源共享，同时运用教育资源云平台，利用网络混合学习，构建网络学习共同体，提高教育教学质量，构建均衡课堂。

1、探索基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式教学方法、课程设计； 2、探索基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式学生学习方法、互动设计；

四、课题研究内容

1、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式学生学习内容研究；

2、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式学生学习过程研究；

3、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂管理机制研究。

五、主要观点及创新之处

1、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂是实现教育一体化环境推动教育均衡发展的重要基础；

2、构建混合式学习和网络学习共同体是教育信息化2.0行动计划的重要保障

3、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式应用研究，构建面向学习过程外显的均衡课堂模式。

4、基于学习外显技术建立基于学习过程分享、互动的学习共同体。

六、课题研究方法 1、案例研究法，通过对三校同步课堂的教学设计和教学过程的详细分析，明确互动课堂的优缺点，探究视频录播和数字平台互动同步课堂教学模式实践效果；

2、直接观察法，采用课堂直接观察法和课堂实录间接观察法，观察教师、学生、互动、学习等若干个维度，详细记录视频录播和数字平台互动课堂的整个教学过程，对教学过程进行系统分析。

3、访谈法，本研究面对面与方式对参与互动同步课堂的教师、学生进行访谈，深入了解互动同步课堂具体情况和存在的问题。

七、课题研究实施步骤和计划

本课题初步计划一年完成，主要实施步骤如下：

1、准备阶段（2019年6月-8月）

（1）确定本课题的研究内容和目标；

（2）研究和细化立项申请书中对于课题研究的基本设计，制定可行性的课题研究实施方案；

（3）请教专家与同行，完成课题论证；

（4）成立课题研究小组，落实成员分工，组建课题微信群和UMU研修小组。 （5）加强理论学习，积极收集本课题相关文献等理论资料，积极开展培训学习。

2、研究阶段（2019年9月-2020年6月）

（1）与相关学校协调好同步课堂大课表，安排王城镇小学上课教师，以及陈店、资山两村小带班教师，设立实验班开展互动同步课堂教学实践研究工作；

（2）组织教师积极收集学生学习反馈，指引课堂教学，更好为两校学生服务；

（3）根据课题研究过程中遇到的问题，邀请专家指导，不断完善课题研究方案；

（4）收集教学案例和学生学习案例，录制课堂实录；

（5）每月集中开展一次课题研讨活动，对课题过程中的优点进行总结，存在问题进行及时改造。

4、总结阶段（2020年7月-8月）

（1）资料收集，收集教师教学案例、教学反思、学生学习作业、课堂实录、活动图片，以及课题研讨活动记录；

（2）整理并进行全面总结评价，撰写课题研究报告和课题总结； （3）总结课题研究经验并进行推广；

（4）整理课题研究资料，准备结题工作。

课题可行性分析

八、课题研究成果和表现形式

1、2019-09-01至2019-12-30，由毕辉等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究》的论文；

2、2019-09-01至2019-12-30，由张银德等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践案例研究》的论文，执教相关研究的课例；

3、2020-01-01至2020-06-30，由谢林等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂案例研究》的论文，执教相关研究的课例；

4、2020-01-01至2020-06-30，由毕辉等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究》的报告。

九、课题研究的组织机构和人员分工 课题的负责人：毕辉，中学一级教师，枣阳市王城镇中心学校理科教研员 全面负责课题工作，并指导组员开展相关的研究工作；

代西敏：中学一级教师，擅长课题研究，负责课题课堂实践的指导工作；

谢林、刘春林、陈艳林：小学高级教师，学校数学教研组长，擅长数学、信息技术应用，负责课题材料收集、课题教学研究工作。

张银德、张丽、王婧照、高莹、张婧杰：小学高级教师，擅长数学教学研究，负责课题教学实践研究工作。

王国峰、杨红菊、张德胜、陈继林、刘俊冉、杨晓林：小学高级教师，擅长数学课堂教学，负责课题教学实践研究工作。

十、课题研究的可行性分析

王城镇中心学校是枣阳市较早从事教育信息化研究的乡镇学校之一，下辖2所中学，6所小学，教师226人，学生2751人。2015年来，学校先后承担和进行过《信息技术与课堂整合研究》、《基于智慧教室的互动课堂课题》、《基于微课的小学数学智慧课堂教学模式研究》等教育信息化课题研究，取得了一定成果。目前学校已经搭建启基于视频录播的智慧教室2个，安装视频互动设备2套，班班通设备达到每个教学班一套，到校网络带宽达到100M，做到数字化资源直播和点播全覆盖。

2016年，枣阳市王城镇中心学校小学数学课例《11-20各数的认识》获湖北省优课，罗涛、赵云峰、陈丹丹、张银德、毕辉等教师的课件先后荣获湖北省教育信息化大赛一、二等奖；

2017年，枣阳市王城镇中心学校“基于智慧教室的互动课堂课题”课例《北京五日游》获湖北省优课，《分数的初步认识》获湖北省2017年教师软件大赛课例二等奖；

2018年，王城镇中心学校课题《基于微课的小学数学智慧课堂教学模式研究报告》获襄阳市教育信息化应用案例一等奖，微课《分数的基本性质》《一公顷有多大》等分别荣国襄阳市一等奖、国家级二等奖、湖北省一等奖。

预期研究成果