我以人教版四年级语文上册第四单元的第15课《猫》为例说
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我以人教版四年级语文上册第四单元的第15
尊敬的各位领导、老师:
15课《猫》课文内容由“情”编织.既有动物之间的感情,又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性,激发学生的学习兴趣,指导自主学习。因此,在学习这组课文时,要指导学生继续运用“从内容中体会思想”的方法,在整体感知课文的基础上,读懂重点句、段理解课文内容,体会作者所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说《猫》这一课。
一、说教材
《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文.作者通过平时自己的细致观察家里的猫,采用直抒胸臆或间接体现的手法,抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气,处处留露出对猫的喜爱之情。
二、说教学目标
根据课标的要求和学生的实际情况我将本课的教学目标为以下两个方面:
1认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴含的感情。
2能力目标主要是：学习作者细致观察、抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
三、说教学重、难点
按本课的特点和结合学情我又将教学重难点确定为两点:
1理解作者抓住猫的什么特点来描写的。
2从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
四、说教法和学法
1说教法
为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读等教学方法进行教学。
2说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握“读→思→议→读”的学习方法。通过读、范读、默读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，个别读、男女生读、小组分句、段读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
五、说教学过程
研究教法和学法是搞好教学的前提和基。而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获。我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：
1导入新课
上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫，都在那几个自然段，这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点，拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的，学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。
2深入理解，感情学文
每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。 这部分可分为三个环节： ①拿笔划出描写这一特点的相关句子。②有感情的朗读这些句子，师引导。③引导感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”
“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。” 让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。 引导学生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么。学生答后，小结，在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。
3自主合作，探究性学习
这部分又分为两个环节，抓住特点，重点深究。以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，出示思考题
1说说你们都读懂了什么？
2或者说你们都喜欢那些句子？
每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，出示练习题，比较下面句子，说说表达效果又和不同？情感有何不同？能举出一些例子体会吗?
(1) 在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。
(2) 在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几个小脚印。
印”比作了“小梅花”.“梅花”多美呀,尽管小猫踩脏了稿纸,但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“踩印几个脚印”,其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后,再举些例子,出示彩图,以小组为单位自己感受其中感情。
4训练朗读
《猫》这篇课文内容浅显,又充满生活情趣.放手让学生不断的朗读,通过讨论交流,理解内容时,切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气,理解作者对猫的喜爱。朗读时,为了显示条理清楚,表现猫性格特点的词要读的重些,朗读时表现猫淘气的部分,语气略带俏皮。
5总结深化
结束语渗透作者的写作方法,我是这样设计的:我们在写小动物的时候,一般都是先写外形,再写习性,而这篇文章却先抓住了猫的性格特点,再具体生动地描写的。另外,作者先写长大的猫,再回忆小时候的猫的淘气,可爱,就像父母在谈自己孩子的事情一样,使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。
6说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物.运用本课抓住特点,真实体会的描写的写作方法,介绍自己熟悉的小动物,注意要表达出你对它的喜爱之情。
六、说板书设计
根据教学活动的安排,板书设计分三部分,课题《猫》基本特征示意图和展示区,内容简洁使学生一目了然。
总之本节课是通过精心设问、合作探讨、引导学生进行思考,强调把学生当成主体、鼓励学生积极思考,自行讨论,培养学生的主体意识和互助、参与合作意识,实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养,真正实现了知识与能力的同步提高。一句话,只要教师转变观念,大胆的放手把课堂还给学生,满足他们好奇、好动、好说的特点,教学效果一定会事半功倍。
我今天的说课到此结束,恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！
