第4.3课时 平面镜成像
1．平面镜成像特点
特点：(1)像与物体大小__相等__；
(2)像与物体到镜面的距离__相等__； (3)像与物体的连线与镜面__垂直__；
(4)平面镜成的像是__虚__像．
对称规律：平面镜所成的像与物体关于镜面对称．
注意：像的大小只与物体的大小有关，而与物体到平面镜的距离无关．
2．平面镜成像的原理
原理：__光的反射__．
说明：平面镜成的像是由反射光线的反向延长线会聚而成的，不是由实际光线会聚而成的，是虚像，不能用光屏承接．
考点一 平面镜成像特点
1. 实验原理：光的反射 ；
2.主要实验器材：玻璃板、刻度尺、两根完全相同的蜡烛、白纸等；
3. 等效替代法的应用 ：用玻璃板代替平面镜，为了便于找到像的位置；让相同的蜡烛（未点燃）与点燃的蜡烛的像重合，找到像的位置、比较物和像大小关系；
4.为了让实验现象更明显，本实验最好在 较暗 的环境中进行；
5.实验中尽量选择 较薄 的玻璃板，实验时，通过玻璃板能看见同一支蜡烛的两个像，产生这个的原因是玻璃板有一定的厚度，通过玻璃板的前后两个面各形成一个像，产生重影；
6.实验中像的大小始终等于物体大小，通过肉眼看见“近大远小”，这与视角有关；
7.实验中无论平面镜多小，都能使物体形成一个完整的与物体等大的像（物体上反射的光线总有射向平面镜的）；
8.玻璃板的放置要求：玻璃板要与水平桌面 垂直 ，确保物像重合，若玻璃板向点燃蜡烛方向倾斜，则蜡烛的像总在未点燃蜡烛的上方偏高处；若玻璃板向未点燃蜡烛的方向倾斜，则蜡烛的像总在未点燃蜡烛的下方偏低处；
9.刻度尺的作用：测量像与物到玻璃板的距离；
10.观察像时眼睛的位置：与物同侧； 11.
验证平面镜成虚像 ：用光屏代替未点燃的蜡烛，看在光屏上是否能承接蜡烛成的像；
12.多次测量的目的：多次改变蜡烛和玻璃板之间的间距，使结论更具有普遍性；
13.物体移动时，像移动方向、距离、速度的判断； 【交流与反思】
第四章光现象
第3节平面镜成像
知识与技能目标：
1．知道平面镜成像的特点，并会用平面镜成像特点来解释简单的现象。
2．知道平面镜所成的像是虚像。
3．知道平面镜的应用。
过程与方法目标：
1. 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2. 观察实验现象，感知虚像的含意。
情感态度价值观目标：
1. 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．培养实事求是的科学态度。
重点：平面镜成像的特点。
难点：平面镜成像的原理，虚像。
新课讲授：
一、新课引入：加菲猫照镜子
二、互动突破：
（一）什么是平面镜
做一做：用手摸一摸小平面镜,并说出自己的感觉。
想一想：我们生活中有哪些物体可以看成平面镜？
（二）探究平面镜成像的特点
1．观察与思考：
观察平面镜中的自己，思考下列问题:
(1)脸和脸的像大小相等吗？
(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗?
(3)当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？
2．提出探究问题：
平面镜成像时，像的大小、像和位置与物体的大小、位置有什么关系？
3．猜想假设：
回忆我们平时照镜子的情形，猜一猜，平面镜成的像与物有什么关系？
（1）平面镜所成的像可能在平面镜 （上/前/后）；
（2）平面镜所成的像可能与物的大小 （相等/不相等）；
（3）像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能 （相等/不相等）。
4．设计实验：
结合所给的器材，小组讨论：怎样比较像与物的大小？怎样确定像的位置？
比较像与物的大小的方法：
确定像的位置的方法：
5．实验验证：
（1）在实验桌上铺一张白纸，并用笔画一条直线，将玻璃板沿直线竖直在桌面上，在玻璃板前后各放一枚相同的蜡烛A、B,并点燃A.
八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿两篇
八年级物理实验课《3平面镜成像》评课稿(篇1)
八年级物理实验课《3平面镜成像》是一堂富有探索性和实践性的课程。本节课旨在通过实验的方式，让学生深入了解平面镜成像的原理和规律，同时培养学生的实验能力和科学精神。。以下是对本节课的评课稿，主要从实验设计合理性、学生参与程度、知识与技能传授、教学方法与手段、课堂互动与氛围、实验效果评估以及创新点与亮点等方面展开。
一、实验设计合理性
本节课的实验设计科学合理，符合学生的认知规律和探究兴趣。通过实验，学生可以直观地观察到平面镜成像的过程，深入理解成像的基本原理和规律。实验器材简单易懂，操作步骤清晰明了，确保了学生能够顺利地进行实验操作。
二、学生参与程度
在整个实验过程中，学生参与程度极高。教师引导学生自主设计实验方案，鼓励学生动手实践，充分发挥了学生的主体地位。学生在实验中积极思考、勇于探索，表现出强烈的求知欲和实践欲望。
三、知识与技能传授
本节课不仅注重实验操作，还注重知识与技能的传授。教师在实验过程中详细讲解了平面镜成像的相关知识点，使学生对其有了更加深入的理解。同时，教师还通过实验操作，让学生掌握了实验技能和方法，提高了学生的实验能力。
四、教学方法与手段 本节课的教学方法与手段多样且有效。教师采用了启发式、探究式等多种教学方法，引导学生主动思考、积极探究。同时，教师还利用多媒体教学手段，生动形象地展示了实验过程和现象，增强了学生的学习兴趣和理解能力。
五、课堂互动与氛围
本节课的课堂互动良好，氛围融洽。教师与学生之间互动频繁，学生与学生之间也积极交流讨论。在这种积极的氛围下，学生更加愿意表达自己的观点和思考，有助于提高学习效果和促进学生的全面发展。
六、实验效果评估
通过本节课的实验操作，学生不仅掌握了平面镜成像的基本原理和规律，还提高了自己的实验能力和科学精神。从实验结果来看，大多数学生能够顺利完成实验任务，并准确解释实验现象。这表明本节课的实验设计和方法取得了良好的效果。
新2024秋季 八年级人教版 物理上册 《光现象：第3节 平面镜成像》听课记录
一、教学目标（核心素养）
1.1 知识与技能：学生能够理解平面镜成像的特点，包括像与物的大小相等、像与物到镜面的距离相等、像与物的连线垂直于镜面等，并能运用这些特点解释简单现象。
1.2 过程与方法：通过实验探究、观察分析、讨论交流等活动，培养学生科学探究的能力，以及观察、测量、记录和分析数据的能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对光现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、导入
教师行为：
• 展示一面平面镜，让学生观察自己在镜中的像，并引导他们思考：“为什么我们在镜子中能看到自己的像？这个像有什么特点？”
• 提问：“同学们，你们有没有注意过，当我们远离镜子时，镜子中的像会变大还是变小？为什么？”
学生活动：
• 观察自己在平面镜中的像，思考教师提出的问题。
• 小组讨论，提出自己的猜想和观察结果。
过程点评：
• 通过直观的演示和贴近生活的问题，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
• 学生的积极讨论表明他们对平面镜成像现象有一定的感性认识，但可能存在误解，为后续学习提供了切入点。
三、教学过程
3.1 平面镜成像特点的探究
教师行为：
• 介绍平面镜成像特点的实验装置，包括平面镜、蜡烛（或物体）、白纸屏、刻度尺等。 • 演示平面镜成像实验，让学生观察并记录像与物的大小关系、像与物到镜面的距离以及像与物的连线与镜面的关系。
• 引导学生分析实验数据，归纳出平面镜成像的特点。
学生活动：
• 认真观察实验过程，记录实验数据。
• 小组讨论，分析实验数据，尝试归纳出平面镜成像的特点。
• 派代表分享小组的讨论结果，并与全班进行交流。
过程点评：
• 实验设计合理，步骤清晰，有助于学生直观理解平面镜成像的特点。
• 学生通过动手实验和小组讨论，不仅加深了对平面镜成像特点的理解，还培养了实验探究和合作交流的能力。
