人教版物理《平面镜成像》教案、教学设计

平面镜成像教案人教版教学目标：1. 理解平面镜成像的基本原理。

2. 掌握平面镜成像的规律。

3. 能够利用平面镜成像的规律解决实际问题。

教学重点：1. 平面镜成像的基本原理。

2. 平面镜成像的规律。

教学难点：1. 理解平面镜成像的规律。

2. 运用平面镜成像的规律解决实际问题。

教学准备：1. 平面镜2. 光源3. 实验器材4. 教学PPT教学过程：Step 1：导入教师通过展示一些平面镜成像的图片或视频，引导学生思考平面镜成像的特点和规律。

Step 2：实验观察教师安排实验，让学生利用平面镜和光源进行实验观察，观察不同位置的物体在平面镜前后的成像情况，并记录实验结果。

Step 3：总结规律教师引导学生根据实验结果总结平面镜成像的规律，包括成像位置、成像大小和成像方向等方面的规律。

Step 4：解决问题教师设计一些实际问题，让学生运用平面镜成像的规律进行分析和解决，加深对平面镜成像规律的理解和掌握。

Step 5：课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的理解和解决问题的方法，促进学生之间的交流和思维碰撞。

Step 6：作业布置教师布置相关的作业，让学生巩固和深化对平面镜成像规律的理解和掌握。

Step 7：课堂小结教师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生需要掌握的知识和技能。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解平面镜成像的基本原理，掌握平面镜成像的规律，并能够利用平面镜成像的规律解决实际问题。

同时，教师需要关注学生的实验操作能力和问题解决能力，及时给予指导和帮助。

（二）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步探究平面镜成像的原理，如“平面镜成像是如何发生的？”“平面镜成像有哪些特点？”“如何用光线表示平面镜成像？”等。
2.鼓励学生提出问题，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在探究过程中不断深化对知识的理解。
3.教师适时给出问题解决方案，引导学生进行实践操作，验证问题答案，提高实践能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自在实验探究中的发现和心得，培养合作交流能力。
2.教师引导学生进行小组合作实验，让学生在实践中互相学习、互相帮助，提高团队协作能力。
3.设立小组竞赛机制，激发学生竞争意识，促进小组成员积极投入学习，提高学习效果。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，让学生总结平面镜成像的原理、特点及应用，提高其知识梳理能力。
2.提出问题：“你们听说过平面镜成像吗？你们认为平面镜成像是什么原理呢？”激发学生思考，引发讨论。
3.教师总结：平面镜成像是一种光学现象，它是光的反射原理在生活中的应用。本节课我们将学习平面镜成像的原理、特点及应用。
（二）讲授新知
1.教师讲解平面镜成像的原理，如光线反射、成像规律等，并结合实例进行说明。
1.布置作业：要求学生运用所学知识，解释生活中的平面镜成像现象，并进行总结。
2.教师提醒学生在作业中注意成像特点、原理的应用，培养学以致用的能力。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，深入探究平面镜成像的更多知识，提高其拓展能力。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本节课通过引入生活中常见的平面镜成像现象，如穿衣镜、化妆镜等，使学生能够直观地感受到物理与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
3.小组成员互相交流观点，共同探讨问题答案，培养合作交流能力。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习平面镜成像时，学生可能会对成像原理和成像特点产生困惑，特别是对于成像的虚实性和像与物的大小关系等概念。此外，他们可能对实验操作中的细节把握不够准确，如如何准确测量像和物的大小等。同时，将平面镜成像原理应用到生活中的实际问题中，对他们的逻辑推理和问题解决能力也构成一定的挑战。
- "像与物的位置关系，物像距离相等，成像虚实性判断。"：引导学生思考物像位置的判断和成像虚实的理解。
- "生活中的镜像现象，你能找到多少？"：激发学生观察生活中的镜像现象，培养学以致用的能力。
八、课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 回顾本节课的学习内容，强调平面镜成像的基本原理和概念。
2. 总结平面镜成像的特点，如像与物的大小关系、成像的虚实性等。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为平面镜成像新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解平面镜成像的基本原理和概念，结合实例帮助学生理解。
突出平面镜成像的重点，强调成像特点和原理，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕平面镜成像的特点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
2. 过程与方法：
- 学生通过观察、实验、讨论等环节，培养科学探究的能力。
- 学生能够运用逻辑推理、归纳总结等方法，加深对平面镜成像知识的理解。
- 学生在小组讨论和实践活动中有助于培养合作、交流、评估等技能。
3. 情感态度价值观：
- 学生通过学习平面镜成像，增强对物理学科的兴趣和好奇心。
- 学生在解决实际问题的过程中，增强自信心和自我成就感。
教师备课：

4.小组讨论：分组讨论以下问题，并在下节课上进行分享：
a.平面镜成像的规律有哪些？
b.如何运用平面镜成像原理解决实际问题？
5.课后阅读：阅读有关平面镜成像的科普文章或视频，了解平面镜成像在科技、艺术等领域的应用。
提交要求：撰写一篇阅读心得，分享自己的感悟和收获。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，确保作业质量。
（三）情感态Байду номын сангаас与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发学生对物理学科的兴趣和求知欲。
2.培养学生的合作意识，使学生学会在团队中分工合作、共同探究问题，培养学生的团队精神和沟通能力。
3.引导学生关注生活中的物理现象，使学生认识到物理知识与实际生活的密切联系，增强学生的实践意识。
针对以上教学目标，以下是具体的教学设计：
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分组讨论平面镜成像的特点和规律，探讨实验过程中遇到的问题和解决方法。
2.交流分享：各小组汇报讨论成果，分享实验心得，解答其他小组的疑问。
3.教师点评：针对学生的讨论和分享，教师给予及时的评价和指导，纠正错误观念，巩固正确认识。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师布置一些平面镜成像的练习题，要求学生在规定时间内完成。
教学活动：讲解平面镜成像的数学原理，举例说明，让学生理解并掌握。
4.应用拓展，提高能力：布置一些实际问题，让学生运用平面镜成像原理进行解答，提高学生学以致用的能力。
教学活动：设置实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
5.总结反思，巩固知识：对本节课的学习内容进行总结，强调平面镜成像的特点和实际应用，引导学生关注生活中的物理现象。
5.应用拓展：布置一些实际问题，让学生运用平面镜成像原理进行解答，提高学生的应用能力。

篇一：人教版八年级物理《平面镜成像》教学设计《平面镜成像》教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）知道平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图。

（2）理解日常生活中平面镜成像的现象。

2、过程与方法（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）通过定位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。

3、情感态度价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度和作风。

二、教学重难点重点:探究平面镜成像特点的过程难点:平面镜成像实验的设计与实验三、教学方法：探究法、提问法、讨论法、练习法、演示实验法等。

四、教学用具：玻璃板、两个等大的物体、两根等大的蜡烛、直尺，白纸、笔、支架两个、镜子等。

五、课时安排：1六、教学过程：导入新课：欣赏水中倒影的图片，以及列举日常生活中我们照镜子打扮自己和猴子捞月亮的故事引入课题——平面镜成像。

让学生明确学习的目标——学习目标展示。

进行新课：（一）、探究平面镜成像的特点学生活动：学生照镜子，观察平面镜里的像和自己有什么关系并回答下列问题：（1）、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？（2）、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？是远离还是靠近？（3）、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。

）1、提出问题：平面镜成像有什么特点呢？我们主要考虑像与物之间的关系。

2、猜想与假设：教师：通过刚才的观察，同学们试着猜想一下平面镜成像可能有什么特点？（不做任何暗示，让学生充分想象）本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物的大小有什么关系？2、像和物体到镜面的距离有什么关系？3、你认为平面镜后面真有物体的像吗？4、你发现平面镜成像还有什么规律？自学指导3、设计实验；进行实验让学生阅读教材内容，说说应该选用什么实验器材？怎样确定像的位置？（１）如何确定像的位置？把一个物体放在玻璃板的前面，再拿另外一个相同的物体放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计一些与平面镜成像相关的习题，让学生当堂完成。这些习题包括：
1.判断平面镜成像的性质（实像或虚像）。
2.计算平面镜成像的物距和像距。
3.解释生活中常见的平面镜成像现象。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生对本节课的内容进行梳理。首先，让学生回顾平面镜成像的原理和特点。然后，我会强调平面镜成像在实际生活中的应用，如化妆镜、穿衣镜等。
提示：关注镜子的摆放位置、光线条件等因素对成像效果的影响。
2.探究性作业：利用卡纸、镜子等材料，设计一个小型的平面镜成像实验。要求学生记录实验过程、观察现象，并尝试分析实验结果。
提示：可以从不同角度、不同距离观察物体在平面镜中的成像，探讨成像特点与物距、像距的关系。
3.应用问题作业：结合实际生活，思考以下问题：
2.学生的观察力和实验操作能力：关注学生在实验过程中的表现，指导他们掌握实验技巧，提高观察能力。
3.学生的逻辑思维和数学运用能力：引导学生运用数学知识分析平面镜成像问题，培养他们的逻辑思维能力。
4.学生的学习兴趣和积极性：通过生活实例和趣味实验，激发学生对平面镜成像的兴趣，提高他们的学习积极性。
5.学生的合作与交流能力：在教学过程中，组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作精神和交流能力。
5.总结反思，内化知识：对本节课的内容进行总结，强调平面镜成像的特点和实际应用，促使学生内化所学知识。
教学活动：教师引导学生进行课堂小结，分享自己的学习心得和收获。同时，教师针对学生的反馈进行教学反思，调整教学策略。
6.课后作业，巩固提升：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。
人教版八年级物理上册第四章光现象第3节平面镜成像的教学设计及教学反思

2.利用实验、讨论等多种教学方法，引导学生探究平面镜成像的原理，提高学生的科学探究能力。
3.设计不同难度的物理题目，让学生在解决问题的过程中，巩固平面镜成像知识，提高学生的实践能力。
4.组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学的学习兴趣，培养他们对科学现象的好奇心和求知欲。
4.设计有趣的物理小游戏，如平面镜成像接力比赛，让学生在游戏中掌握平面镜成像的特点，提高他们的学习兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生从生活实例中发现问题、提出问题，激发他们的思考能力。如为什么我们在镜子前低头，镜子中的像也会低头？
2.设计具有启发性的问题，引导学生探究平面镜成像的原理。如平面镜成像的原理是什么？像与物的大小关系是如何产生的？
4.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和实验操作，使他们在实践中感受物理学的魅力，培养他们的合作意识和创新精神。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力和沟通能力。
5.全面的教学评价：在教学过程中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生在学习过程中的表现和成果。通过评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心。这种方式有助于培养学生的自我管理能力和责任感。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固记忆。如让学生回顾平面镜成像的原理，总结成像的特点。
2.设立课堂问答环节，检查学生对平面镜成像知识的理解程度。如教师提问，学生回答，共同巩固知识点。
3.组织学生进行自我评价，培养他们的自我管理能力。如让学生评价自己在课堂上的表现，找出不足之处并进行改进。
2.介绍平面镜成像的特点，如虚像、与物等大、物像对称等，让学生掌握平面镜成像的基本规律。

人教版八年级物理上册 4.3 平面镜成像教学设计一、教学目标1.理解平面镜的成像规律，能够正确描述平面镜对物体的成像过程；2.掌握使用平面镜进行成像的方法，能够准确地绘制平面镜的成像图；3.培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实验验证平面镜成像的特点和规律。

二、教学重点和难点1.教学重点：平面镜成像的规律和方法；2.教学难点：通过实验验证平面镜成像规律。

三、教学准备1.教学工具：平面镜、物体（可用实物或者图示）、白板、黑板、笔记本、投影仪等；2.教学素材：平面镜成像的示意图、物体的示意图。

四、教学过程1. 导入与引入（5分钟）•通过师生对话、展示图片等形式，引导学生回顾上一节学习的平面镜的定义、特点和分类。

•提问：你们知道什么是平面镜成像吗？平面镜成像有什么特点？2. 理论讲解（15分钟）•通过示意图和文字的形式，向学生介绍平面镜成像的基本规律：物距与像距的关系、物像距离比例、成像的性质等。

•提问：根据平面镜成像的规律，你能否解释为什么我们可以在镜子中看到自己的影像？3. 实验操作（30分钟）•给出实验步骤和材料清单，并组织学生进行平面镜成像实验。

•学生按照实验步骤进行操作，记录实验现象和数据。

教师在此过程中及时指导和纠正，引导学生观察并总结实验结果。

4. 分析实验结果（10分钟）•提问：你得到的实验结果和理论规律是否一致？如果不一致，原因是什么？•引导学生通过对实验结果进行分析，得出和平面镜成像规律一致的结论，并解释可能存在的误差。

5. 拓展与应用（15分钟）•引导学生进一步思考平面镜成像的应用场景，如：化妆、观察远处物体等。

并让学生描述在不同应用场景下的成像过程和特点。

6. 小结与反思（5分钟）•教师对本节课的核心内容进行小结，并帮助学生归纳平面镜成像的关键点。

•学生对本节课的学习进行反思，提出问题并与教师进行交流。

五、教学延伸1.引导学生进一步了解平面镜成像的应用，如：平面镜望远镜、照相机的工作原理等。

八年级物理《平面镜成像》教案（精选12篇）八年级物理《平面镜成像》教案1一、老师基本技能1.教学流程。

整节课教学设计，符合学生实际，顺当完成预设的三维目标。

老师创设好玩的情景，激发学生思维质疑，提示并激励学生大胆猜想，小组探讨制定方案，小组协作试验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用学问解决实际问题。

完整、清楚的脉络保证学生形成完整地思维体系。

2.教学手段。

“魔术”视频片断起到激发爱好、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。

ppt中视频、文字、图片都起到协助教学作用，丰富了课堂。

学生试验器材充分，为可能的探究都做好了打算。

3.教学语言。

一般话标准。

语调抑扬顿挫，生动，有感染力。

提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、激励等作用。

4.板书梳理。

板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，美丽，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。

5.教态表现。

老师举止大方，从容，酷爱学生，与学生沟通互动融洽。

二、学生实力培育1.视察实力。

先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。

看“加菲猫照镜子”，最终却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫仿照真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。

2.思索实力。

学生依据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简洁提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。

依据老师供应的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。

此思索与活动解决了本节课的重点与难点之一。

学生依据试验桌上的器材，想如何选则器材，探讨像与物体的大小关系。

比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思索如何设计合理试验步骤。

3.动手实力。

八年级人教版物理《平面镜成像》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标了解平面镜成像的特点。

知道平面镜成虚像，理解虚像的概念。

会运用平面镜成像特点解释简单的生活现象。

2.过程与方法目标通过实验探究平面镜成像的特点，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。

通过对平面镜成像原理的分析，培养学生运用几何知识解决物理问题的能力。

3.情感态度与价值观目标培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，在实验中养成认真观察、仔细记录的习惯。

让学生体会到物理知识与生活的紧密联系，激发学生对物理现象的探究兴趣。

二、教学重难点1.教学重点平面镜成像的特点。

平面镜成像原理及虚像的概念。

2.教学难点设计并完成探究平面镜成像特点的实验，尤其是对像与物的大小关系及像距和物距关系的探究。

理解虚像的概念和平面镜成像的原理。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入新课展示一些生活中常见的平面镜成像的图片，如平静湖面上的倒影、镜子中的自己、商场中的平面镜装饰等。

提问学生：当我们照镜子时，镜子里的像和我们自己有什么关系呢？像的大小、位置是怎样的呢？从而引出本节课的主题——平面镜成像。

（二）讲授新课1.平面镜成像特点的探究提出问题：平面镜成像有什么特点呢？引导学生从像与物的大小、位置关系等方面进行思考。

猜想与假设：让学生根据生活经验进行猜想，如像与物大小相等、像与物到平面镜的距离相等、像与物左右相反等。

设计实验：介绍实验器材：玻璃板、两支完全相同的蜡烛、白纸、刻度尺、火柴等。

讲解使用玻璃板代替平面镜的原因（既能反射光成像，又能透光看到玻璃板后面的情况）。

设计实验步骤：在水平桌面上铺一张白纸，纸上垂直放一块玻璃板作为平面镜。

将一支点燃的蜡烛放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面有蜡烛的像。

然后在玻璃板后面移动未点燃的蜡烛，直到从玻璃板前面看起来这支蜡烛好像也被点燃了，此时未点燃的蜡烛的位置就是像的位置。

用刻度尺测量像与物到玻璃板的距离，并记录下来。

《平面镜成像》教学设计《平面镜成像》教学设计（精选9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺整理的《平面镜成像》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《平面镜成像》教学设计篇1【课程标准要求】1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。

2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

【教学设计思想】本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。

教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。

在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。

由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。

【学习任务及学情分析】平面镜学生很熟悉。

上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。

本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。

目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。

【教学目标】（一）、知识与技能1. 知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。

2. 理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。

3. 了解日常生活中平面镜成像的应用。

（二）、过程与方法1. 经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。

2. 体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。

（三）、情感态度与价值观1. 通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。

4.3 平面镜成像（教学设计））国家大剧院和它在水中的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。

为什么会出现这种现象呢?这个倒影实际上就是大剧院在水中的像。

探究平面镜成像的特点后，你就学习新课一、平面镜成像的特点1. 探究平面镜成像的特点【提出问题】当你站在平面镜前，就会看到平面镜里有一个一模一样的“你”，这就是你的像。

当你走近平面镜，它也向你走来；当你远离平面镜，它也随之远去；当你举起左手，它却举起了右手。

平面镜所成的像与物体之间存在着什么样的关系？平面镜成像有何特点?【实验思路】探究平面镜成像的特点，关键是要确定像的位置和大小。

如何设计这个实验呢?我们可以按如下思路进行探究。

用一块玻璃板作为平面镜，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。

再拿一支外形相同但未点燃的蜡烛，在玻璃板后面移动，直到看上去它的位置与像的位置重合。

这个位置就是前面那支蜡烛的像的位置。

确定了像的位置，再比较像跟物体的位置和大小的关系，这样就可以得到平面镜成像的特点了。

【实验过程】（1）如图所示，在桌面上铺一张纸，纸上竖立一块玻璃板。

沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。

将点燃的蜡烛放置在玻璃板前，通过移动未点燃的蜡烛，找到点燃蜡烛的像的位置，在纸上标记蜡烛和像的位置。

测量蜡烛和像到平面镜的距离，记录在下表中。

（2）移动点燃的蜡烛，多做几次实验。

实验时注意观察点燃蜡烛的像的大小是否随蜡烛位置的改变而变化。

（3）换用长度不同的蜡烛，再做几次实验。

实验时注意观察蜡烛像的大小和蜡烛的大小是否相同。

实验数据记录表格：次数蜡烛到平面镜的距离/cm像到平面镜的距离/cm1 30°30°2 45°45°3 35°35°【分析论证】①A与B是完全相同的两根蜡烛，直到从玻璃板前面看到蜡烛B好像在点燃着一样，即B与A的像完全重合。

分析像与物的大小关系，归纳结论：平面镜所成像的大小与物体的大小相等。

4.培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究平面镜成像的特点，培养学生动手操作能力和观察、分析问题的能力。
2.利用平面镜成像公式进行计算，巩固学生的数学应用能力。
3.引导学生运用所学知识解释生活中的现象，培养学生的学以致用能力。
4.组织课堂讨论，激发学生的思考，提高学生的表达和交流能力。
1.由浅入深地讲解平面镜成像原理，采用生动的实例和形象的语言，帮助学生理解。
2.在实践操作环节，给予学生充分的指导，培养他们观察、分析问题的能力。
3.注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的逻辑思维能力。
4.针对不同学生的学习程度，进行个性化辅导，使他们在原有基础上得到提高。
5.创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们在探究中享受学习的乐趣。
-通过绘制光路图，解释平面镜成像过程中光线的变化。
2.实践应用提升：
-观察生活中的平面镜成像现象，如商店橱窗、汽车后视镜等，并简述其成像原理和应用。
-设计一个简单的平面镜成像实验，记录实验过程和结果，分析实验中观察到的现象。
3.拓展思考挑战：
-探究非平面镜（如凸面镜、凹面镜）的成像特点，并与平面镜进行比较。
5.教学资源：
-利用教科书、教辅材料、网络资源等，为学生提供丰富的学习资料。
-设计符合学生认知特点的课件和实验指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以学生熟悉的生活场景为切入点，如照镜子、水中的倒影等，引导学生思考这些现象背后的原理。
2.提出问题：为什么我们在镜子中看到的像与实物大小一样？水中的倒影是如何形成的？

5.平面镜成像的拓展：介绍平面镜成像的其他相关知识，如球面镜成像、凸面镜成像等，为学生后续学习打下基础。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理核心素养，具体包括以下几个方面：
1.科学探究能力：通过观察和实验，让学生学会使用科学方法研究问题，培养他们提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证的能力。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的平面镜成像知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.改进评价方式：我将改进评价方式，不仅依赖于考试成绩和作业完成情况，还会通过观察学生的课堂表现、参与度、提问和回答问题等方面来评价他们的学习效果。这有助于更加全面地反映学生的学习能力和进步。
典型例题讲解
1.例题1：一个物体在平面镜前成像，若物体移动5cm，则像移动多少？
答案：物体在平面镜前成像时，像与物的大小相等，因此物体移动5cm，像也移动5cm。
-参与线上论坛讨论：鼓励学生参与线上物理论坛或社交媒体上的讨论，与他人交流关于平面镜成像的想法和问题。
-阅读相关书籍：推荐学生阅读一些关于光学和成像的物理书籍，以拓宽知识面并深入了解平面镜成像的原理和应用。
作业布置与反馈
1.作业布置
-根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。作业应涵盖本节课的重点和难点，包括理论知识的应用和实际问题的解决。

第3节平面镜成像【2022年版课标要求】1.知道平面镜成像的特点及应用。

2.探究并了解平面镜成像时像与物的关系。

【教学重难点】重点:设计实验探究平面镜成像特点,了解实验过程中的注意事项,通过小组合作学习,完成实验探究;难点:平面镜成像的原理、虚像是怎样形成的、利用“替代”的方法确定像的位置。

【教法与学法】教法:讲授法、演示法、实验探究法、问题启发法、归纳总结法。

学法:利用科学探究的方法探究平面镜成像的特点【课前准备】教师:两根相同的蜡烛、平面镜、大白纸、玻璃板、球面镜、刻度尺学生:三角尺、大白纸、刻度尺【教学过程】一、引入新课教师活动:教师播放动画——猴子捞月,提出问题:为什么猴子误以为月亮掉进了水里?让学生思考(附:动画要点图片)学生分析:水面就像一面镜子,就像人照镜子一样,镜子里面出现人的像,同样道理,水里的月亮是天上月亮的像。

教师根据学生回答,提出探究的课题——《平面镜成像》。

二、新知探究(一)探究平面镜成像的特点:1.像与物大小关系教师活动:学生小组中提前准备镜子,让学生照照镜子,感知平面镜成像,教师通过PPT展示,介绍平面镜成像中几个术语:物:平面镜之外的物体。

像:从平面镜外面,通过平面镜可以观察到的与外面物体相同的另一个物体。

提出问题:平面镜成的像的大小和物体的大小有什么关系?学生进行猜想,并将猜想归类。

学生猜想、讨论、表达观点。

教师分类汇总学生的观点,去除不合理的猜想,归纳总结:(1)物比像大。

(2)物与像等大。

(3)物比像小。

教师活动:实践是检验真理的唯一标准,我们的猜想是否正确,需要通过实验进行探究。

探究一:平面镜成像时像与物的大小关系教师活动:如何来探究像与物的大小是否相等呢?我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢?学生活动:思考、分析、讨论、归纳。

如:找一个跟镜前物体完全相同的物体,可以用两支相同的笔。

学生实验:用两支相同的笔进行实验,比较像与物的大小关系。

教师提问:同学们的实验成功了吗?你遇到了什么困难?学生:从平面镜的正面看见了像,另一支完全相同的笔放到平面镜后面的像位置上,从平面镜的背面,只看到另一支笔,而看不见像,无法比较像与物的大小关系。

3.结合生活中的实例，分析平面镜成像的应用，并以“平面镜成像在生活中的应用”为主题，撰写一篇300字左右的短文。
4.针对本节课的学习内容，自选一个平面镜成像问题进行深入探究，要求如下：
a.问题具有实际意义，能引发思考。
b.运用所学知识，分析问题的解决方法。
c.提交一份研究报告，包括问题的提出、分析、解决过程及结论。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平面镜成像的原理、特点和应用。
2.强调平面镜成像在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
3.鼓励学生主动发现生活中的平面镜成像现象，将所学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固学生对平面镜成像知识的学习，培养学生的动手能力和创新能力，特布置以下作业：
5.家长参与作业：请学生与家长一起探讨生活中的平面镜成像现象，并拍摄照片或视频，记录下来。在课堂上与同学分享，增进亲子互动，提高学生对物理学科的兴趣。
作业布置要求：
1.作业量适中，确保学生能在课后进行充分的复习和思考。
2.鼓励学生创新思维，注重实验和实际应用。
3.教师在批改作业时，关注学生的思考过程和解决问题的方法，及时给予反馈和指导。
4.能够用数学语言描述平面镜成像现象，如使用坐标系、几何图形等。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验平面镜成像现象，培养观察能力和实验操作能力。
2.引导学生运用科学方法，如比较、分析、归纳等，总结平面镜成像的规律，提高逻辑思维和推理能力。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：平面镜成像的特点及其应用。
难点：理解平面镜成像的原理，尤其是像与物的距离关系和成像大小的解释。

《平面镜成像》教学设计（精选5篇）《平面镜成像》教学设计篇1目标：1.学问和技能（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2.过程与方法（1）经受“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。

（2）观看试验现象，感知虚像的含意。

（3）通过观看感知球面镜对光线的作用。

3.情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。

（2）培育实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步熟悉科学技术对人类生活的影响。

教学设计思想：1、通过探究，使同学经受基本的科学探究过程，学习科学探究方法，进展初步的科学探究力量，领会物理课教学的特点和魅力。

2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（试验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观看到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（试验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高同学思维的敏捷性和技巧性，开拓同学思路，对同学思维的敏捷性、深刻性和方向性进行训练，培育其发散思维力量。

教学过程设计：一、新课引入1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发觉问题），平面镜成像有什么特点呢？二、新课教学2、提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（老师不做任何示意，让同学充分想象）[同学争论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（3）、像与物左右相反；3、制定方案与设计试验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？[明确探究目的][老师给同学思索空间，同学：思索、分析、争论、归纳]我们采纳什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]——比较像与物的大小。

[明确探究方法]——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。