省文明班级与普通班级大学生心理健康状况的比较研究
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文章编号：1003-8507（2010）04-0700-04中图分类号：R395.1文献标识码：A【健康与社会行为】省文明班级与普通班级大学生心理健康状况的比较研究蒋怀滨，林良章摘要：［目的］探究优秀集体的建设对大学生心理健康状况的影响。
［方法］采用症状自评量表（SCL-90）对福建省大学生文明班级与普通班级的236人进行测试。
［结果］①省文明班级大学生的心理健康水平在统计学意义上明显高于普通班级的大学生；②省文明班级和普通班级学生在性别、生源地和是否独生子女这些因素在某些因子上的得分差异具有统计学意义；③省文明班级大学生在SCL-90各因子上与全国大学生常模相比较，省文明班级大学生的心理健康水平在统计学意义上明显高于全国大学生的平均水平。
［结论］优秀集体的建设对大学生心理健康水平的提高有促进作用。
关键词：省文明班级；普通班级；大学生；心理健康状况COMPARISONS BETWEEN EXCELLENT CLASS AND NORMAL CLASS IN STATE OF MEN-TAL HEALTH JIANG Huai-bin，LIN Liang-zhang.（Department of Humanities，Fuqing Branch of Fu-jian Normal University，Fuzhou350300，China）Abstract：［Objective］To investigate the effect of building-up excellent class on college students’mental health.［Methods］236college students from excellent or normal class in Fujian were tested by SCL-90.［Results］①The whole state of mental health in students in excellent class was better than that of normal class.②The college students from excellent class showed obviously difference on the sex，background and whether be the only child with the normal college students.③The SCL-90factors of students in excellent class was significantly higher than the national normal as well as the mental health status.［Conclusion］Building-up excellent class could contributions to improve state of mental health.Key words：Excellent class；Normal class；College students；State of mental health大学生作为社会的一个特殊群体，经常面临着学业、经济、人际关系、恋爱等问题，同时，近年来高校招生规模的不断扩大也加剧了大学生的就业竞争压力，使得大学生的心理健康问题更为突显。
目前国内外的研究表明，大约有20%的大学生存在各种各样不同程度的心理健康问题［1］。
以往对大学生心理健康状况的研究主要注重不良影响因素对大学生心理健康水平的影响，而在积极影响因素方面则主要集中于对优秀个人的探讨上。
陈世民、韩凤娟（2006）调查研究了高师院校贫困大学生的心理健康状况，此研究的意义在于能够有针对性地对于贫困大学生进行心理健康教育［2］。
樊晓光（2002）对优秀师范毕业生的人格特征与心理健康状况进行研究得出优秀毕业生情绪稳定性较好，心理健康水平较高，同时，优秀毕业生中心理健康欠佳者比例低于普通毕业生［3］。
王晓刚对普通毕业生与优秀毕业生的个性品质进行分析，对高校心理素质教育的意义和方法进行了初步的探讨，提出应纠正和改变不少学校以防病治病为特点的心理健康教育观念和模式［4］。
回顾前人研究我们可以看到以往对大学生心理健康状况积极因素的研究主要是从先进个体的角度来探讨，而很少涉及先进集体［3~6］。
因此，本研究选择省文明班级与普通班级进行对基金项目：福建师范大学福清分校发展与教育心理学重点学科资助作者简介：蒋怀滨，助教，研究方向：应用心理学比研究以探究优秀集体的建设对大学生心理健康状况的影响，从而为我校大学生的心理健康教育和班级建设提供一定的现实依据和建议。
1对象与方法1.1研究对象选取福建省文明班级与普通班级的大学生，由于省文明班级的特殊性，采用整群抽样法选取福州3所大学的3个省文明班级和普通班级。
根据3个省文明班级所在的系别以及年级分别选择与其相对应的普通班级作为研究对象。
共发放问卷250份，回收有效问卷236份，有效问卷回收率为94.4％。
文明班级大学生128人，其中男生36人，女生92人；来自农村的100人，来自城市的27人；独生子女25人，非独生子女103人。
普通班级大学生108人，其中男生43人，女生65人；来自农村的学生68人，来自城市的学生40人；独生子女28人，非独生子女80人。
1.2研究工具采用目前国内外大学生心理健康调查研究广泛运用的症状自评量表（SCL-90）为测查工具。
该量表共有90个项目，具有良好的信度和效度指标。
量表包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性及其他共10个因子，每个项目的评定为5级评分，1~5分别代表“从无”2.4省文明班级与普通班级大学生SCL-90各因子得分在是否为独生子女上的比较省文明班级与普通班级的独生子女在抑郁、焦虑、恐怖、通班级的非独生子女则在躯体化、强迫、焦虑、恐怖4个因子上的差异有统计学意义。
见表4。
2.5省文明班级和普通班级大学生SCL-90各因子分与全国大1.3统计分析方法采用S PSS 13.0统计软件包，运用独立样本t 检验对结果进行分析。
2结果2.1省文明班级与普通班级大学生SCL-90各因子得分比较省文明班级大学生与普通班级大学生在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子上在统计学意义上均具有统计学差异。
普通班级大学生SCL-90各因子得分在统计学意义上均明显高于省文明班级大学生的水平。
见表1。
2.2省文明班级与普通班级SCL-90各因子分在性别上的比较省文明班级与普通班级的男生在躯体化、强迫这两个因子在统计学意义上有统计学差异；而省文明班级与普通班级的女生则在焦虑、恐怖、偏执和精神病性4个因子差异有统计学意义。
见表2。
1 。
SCL-90。
t ! "! " !" #$%& ! ’( )* ! +, " -. /0 123456 7 8 72.3省文明班级与普通班级大学生SCL-90各因子分的生源地比较来自农村的省文明班级大学生与来自农村的普通班级大学生在躯体化、强迫的差异有统计学意义；而来自城市的省文明班级大学生与来自城市的普通班级大学生则在强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性6个因子上差异有统计学意义。
见表3。
2 。
SCL-90tt! " " " #$%& " " ’( " " " )* " " " +, " "" "" " -. " " " " /0 " " " 1234" ""56 7 8 73 SCL-90tt! " ## # " # $%&’ " # " () # *+ " "" # ,- # # ./ " 01 2345#67 8 9 83讨论本研究结果表明，省文明班级与普通班级大学生在躯体性、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性因子上的差异有统计学意义，而且省文明班级大学生心理健康水平在统计学意义上明显高于普通班级的大学生；省文明班级大学生与全国大学生在SCL-90各因子的比较上均有统计学差异，并且省文明班级大学生的心理健康水平总体上明显好于全国大学生的平均水平，而普通班级大学生与全国大学生在SCL-90各因子的比较上，除抑郁和偏执两个因子在统计学上有统计学差异外，其他因子并无统计学差异。
笔者认为，造成我校省文明班级大学生与普通班级大学生心理健康水平存在比较明显的差异，主要原因有以下几点：第一，省文明班级评选的过程中有好几个硬指标，必须达到，缺一不可，这些指标主要包括班级的总体学习成绩情况、班级开展活动的次数和质量、班级人员在校、系担任学生干部的数量等。
符合这些指标后还要经过系、校两级推荐，最后上报省教育厅批准。
每年只有少数班级能评得上省文明班级，可谓是“过五关斩六将”。
班级的总体学习成绩情况保证了大学生“以学为主”的职责，引导班级建设应注重加强学风建设，使大学生将主要精力放在学业上，在学习中提升自我，提高自我管理与自我教育的能力；班级开展活动的指标保证了班级建设过程中同学们之间的互动机会和互动层次。
由此可见，在省文明班的互动，在这种互动中增进了解，增加社会支持，增强归属感，增进班级成员之间彼此的心理相容度，从而使班级成员在这种比较和谐的班级氛围中保持比较高的心理健康水平。
这种结论符合心理学家勒温的“心理场”理论的心理动力学原理［7］。
第二，对于省文明班级的大学生而言，他们会有一种自豪感和优越感，这种普通班级大学生所没有的优越感，在一定程度上对两类班级大学生的心理健康水平产生了影响。
第三，省文明班级的学生与老师的互动关系比较良好。
与普通班级相比，教师在省文明班级里上课可能存在“晕轮效应”这种效应增强了教师与省文明班级大学生之间的心理相容度，这种良性的师生关系与和谐的课堂氛围之间的交互作用也在一定程度上影响了省文明班级与普通班级大学生的心理健康水平。
本研究结果表明，文明班级和普通班级的男生只在躯体化、强迫两个因子上存在统计学差异，而女生则在焦虑、恐怖、偏执精神病行4个因子上存在统计学差异，其中在焦虑、恐怖两个因子上存在极明显的差异。
笔者认为，我国家庭教育的现实情况是，由于种种的原因，对女学生的教育相对于男生的教育更趋于保守，她们在交友，社会互动以及行为方式等方面受到更多的约束，这可能导致女大学生的社会阅历相对较少，对环境的适应能力相对于男生要弱一些，同时考虑到女大学生本身的女性心理特征，使得女大学生在面对各种成长与发展问题时在心理上表现出更多的不适应［8］省文明班级大学生SCL-90各因子得分均低于全国大学生常模且在统计学上均具有统计学差异；而普通班级大学生SCL-90各因子得分除抑郁、偏执外，与全国大学生常模各因子得分相比无统计学差异。
