非英语专业大学生英语学习动机和性别与英语学习成绩的相关性

调查显示大 多数学 生都来 自农村和乡镇 ， 在一 定程度上客观条件不允许他们按 自己的喜好去学习。这也符合戴炜栋、束 定芳 的观点 ： 在我 国除 了很小一部分学 习者 由于其特殊的家庭 背景 或兴趣而具有 融合型动机外 ， 恐怕绝大多数学 习者都持工具型 动机 （ 炜栋， 定芳，９ ４ 。虽然女生较多倾向融合型动机 ，但语言成绩却不如男 生。正如 Ｒ ｄ Ｅｌ 的观点 ：具 有融合型 戴 束 １９ ） ｏ ｌｓ ｉ 动机 的学 习者并不一定就 能很好 的习得外语 ，而具有工具 型动机 的学习者也并不 说明他们就 不能成功地 习得外语 。（ ｏ Ｒｄ
１２ ０ ．４ ．２ ７９ １１ ４ ．６ ．１ ６９ １２ ３ ．２
１９ ．５ １３ ．４ １５ ．８ １３ ＿３ １９１ ．
— ．４ ３ １ — ．７ １６ — ．８ ３７ — ．０ ２４ — ．４ ２９
一５ ．１ ． ．ｌ ２７ ２７ ．１ ２．９ ９ ． ．９ ２９
卷６ ９份。该调查表是笔者在 Ｇａｄ ｅ 等研究 者设 计的问卷 的基础上设计的用于 国内学生的英语学 习倾向问卷 ，用中文 回答 。 ｒｎ ｒ
问卷分两部分 ：一是个人筒况 ，用填 空形式完成 ；二是 个人英语 学 习动机 倾向。由于选项不能截然的分为 “ 同意”或 “ 不同
意” ，所 以为 了尽可能体现对象 的真正想法和调查统计 的准确性 ，笔者采 用了 ５级量 表 ，即 １ 我不同意 ，２ 我不太 同意 ，３ ＝ ＝ ＝
四
（ ）描 述 性数 据 统 计 结 果 和 分 析 一
实 验结 果 与讨论
笔者对 调查对象 的英语 学 习动机倾 向问卷数据进行 了描述性统 计 ，如表 １
表 １ 变量
Ｔ
人数
６ ９
全距
９５４６ ．
平 均 值
４６．６７ １ ５
方 差
３５１９ｌ１ ．
最 大值
８ ７ ２．３
我没有 明确 答案 ，４ 我 比较 同意 ，５ 我 同意 ，数字越大表示 同意 的程 度越高 。题 目一半 用于 调查 融合 型动机 ，一半调查工 ＝ ＝
具型动机 。
访谈是在 问卷 调查之后进 行的 。笔者 从没有参加问卷调查 的学 生中随机选取 了 １ ０名学生 ， ５名男生 ，５ 名女生进行 了访 谈 ，以便对调查 结果获得 更为详尽和准确的 了解 。
部 因素 中最具有能动性的 因素之一 就是 学习动机 。
二
外语 学 习动机 的理论
动机是为实现一定 目的而行动的原 因， 是激励 人们 去行 动的内部力量和动 因。 而学 习动机 是直 接推 动学生学 习的内部动 力 。外语学 习中的动机是指学 习者学 习外语 的愿望和推动力 （ ｕａ ｔ ｌ ９ ２ ，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。 Ｄ ｌ ｅａ１８） ｙ Ｇａｄ ｅ １７ ）认为 ，外语 学习动机包括 四个 方面 ：１ 习这种语言的 目的 ；２学 习努力 的程度 ；３达到学 习目的的愿望 ； ｒｎ ｒ（９ ２ ． 学 ． ． ４学 习的态度 。它是外语学 习者在外语学 习活动 中的一种 自觉能动性和积极性 的心理状态 。根 据不同的角度 ，外语 学 习动机 ． 可 以分成不 同的类别 。而经典的语言学 习社会 心理 研究 （ Ｇａｄ ｅ ＆Ｌ ｍｂ ￣１７ ； ｒｎｒ９ ５ 如 ｒｎｒ ａ ｅ ９ ２Ｇａｄｅ１８ ）认为学 习动机 或取 向主 要 有 两大 类 ：一是 “ 工具型动机” ，即用语言做工具达 到某 个实际 目的，如出国 ；二是 “ 融合型动机” ，即了解和融入 目的语 文
倾向 于工具型动机 ，男生偏向工具型动机 （ 尤其是其 中的个人发展 动机 ） ，女生偏向融合 型动机 ，但 两者 的差异并 不显著 。 ２非英语专业 大学生的学 习动机 、性别均和语 言成绩无显著相 关。３性别和语言成绩在学 习动机上 不存在显著 的交互作用 。 ． ．
论 文对 于教 学上 的启 示 进 行 了讨 论 。
收 稿 日期 ：２ １ —０ —０ ０１ ８ ７
作者简介：陈茹 （９ ０ ，女 ，陕西汉 中人 ，河南科技大学国际教 育学院英语教 研室助教 ，研 究方 向为外 国语言学及 １ ８ 一） 应用语言学 。
１２ ７
究 ，国内还 不多见 。 而这 方面的研究对于 推进非 英语专业 的英语教学和学 生英语水平 的提高有一定 的意义 。故本文在 以往 研 究的基础上 ，旨在调查 国内环境 中，非英语专 业大学生的学 习动机和性别与语言成绩之 间的关系 。具体来说 ，本研究主要回
的英语学 习经历 。因为 ２ １ ０ ０届学 生实行分 级教 学 ，从学生入校时的总体成绩来看 ，英语基础相对 比较好 ，故这些学生是分 级教 学 中的一级学 生。详情见下表
性别
男
４ ４
年龄界 限
－ ｋ －
２ ５ １ ．３ ８２
高中就读学校类型
农村
３ ９
乡镇
２ ０
城 市
第 ３ 卷 第 １ 期 ２ ２
２１ 年 １ ０１ ２月
湖南科技学院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｆ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｏ ｒ ａ ｏ Ｈｕ ａ ｉ ｅｓｔ ｏ ｉｎ ｅａ ｄＥ ｇｎ ｅ ｉｇ ｙ Ｓ
Ｖ ｌ ２ Ｎｏ．２ ＿ ３ １ Ｄｅ ．０１ ｃ２ ｌ
．１ ３ ．２ ４
．． １８８
３ ０ ７５ ２ ６ ６４
． ５ｌ
ＭＴ Ｆ Ｓ ＭＳ Ｆ Ｉ ＭＩ
４ ４ ２ ５ ４ ４ ２ ５ ４ ４
５Ｏ ．９ ３Ｏ ．Ｏ ５３ ＿５ ３７ ．３ ４８ ．６
． １ ． ５ ０ｌ 一１ ８ ．０ ４ ．６ ６ ０ １ ．１ ５ １９ 一６９ ． ７ ０
１ ０
（ ）设 计 与 步骤 二
所 用的测量工具 有三个 ：２ １ ０ ０级新生入学英语考试成绩 ，英语 学 习动机 倾向问卷调查表 和访谈。 ２１ ０ ０级新生入学考试 由河南科技 大学统一组织 ，并于十月份公布成绩 ，此成绩作为 因变量 。而本次调查主要采用 的是 问卷 的方法 ，问卷又采取 封闭式答案的形式 ，涉及学 习动机 、态度 、方法 以及努 力程 度等 问题 。问卷共收 回 ７ 份 ，有效问 １
１３ ７
Ｆ Ａ Ｍ Ａ
２５ ４４
２．９ ８ ２．９ ８
．２５ ． ４９ ．４ １ ４８
． ８ ８１ １０６ ． ６
１８７ ． １８７ ．
—． １０２ —． １０２
— ３７ ６－ ６．７ ３
（＝ Ｔ 总动机 倾向；ｓ 工具型动机倾 向；Ｉ 融合型动机倾向；Ｆ 女生；Ｍ＝男生；Ａ 语 言成绩 ） ＝ ＝ ＝ ＝
由表 １ 以得 出 ：非英语专业大学生总体上倾 向于工具型动机 （ 可 尤其 是其 中的个人发展动机 ） ；男生偏 向工具型动机 ，
女 生偏 向融合型动机 ，女生的动机倾向比男生强 ；但 男生的语言成绩 比女 生好 。 刘东楼认为 ：动机与外语学 习的背景 （ｅ ｉｇ ｓｔｎ ）有关 。在中国 ，英语是作为外语来学 习的 ，应该 说大部分人 （ ｔ 特别是非 英语专业大学 生） 以工具型动机为主的 。（ 是 刘东楼，０ ２ 非英语专业大学生总体上倾向于工 具型动机符合我 国的实 际情况 。 ２０ ）
（ ）数 据 分析 三
所有 的数据输 入计算机 后 ，首先换算成标准分 ，然后运 用统计 分析软件 （Ｐ Ｓ Ｓ Ｓ ）进行 了下列 三种分析 ： （ ）描述性 分析 ，用于描 述调查者 的英语学 习动机倾 向； １ （ ）皮 尔逊相 关分析 ，用于检验动机倾 向和语言成绩 的相 关性 ； ２ （ ）独立样 本 ｔ ３ 一 检验 ，用来 比较 不同性别受试者 的动机倾 向差异 。
化 。Ｇａｄ ｅ 强调 ，虽然有强烈动机 的人会朝着学 习目标努力 ，但努力的人不一 定有强烈 的学 习动机 。只有 当达到 目的的愿 ｒｎ ｒ
望以及学 习态度与努力的行动 结合起来是 ，这样才算有了真正的动机 。他认为要充分全面地 描述一个学生的学 习动机 ，必须
把 四 者 结合 起 来 。
课 程的教 学一直 是学 习者和教 师探讨不尽 的主题 。 长期 以来外语教学的主要研究方向一直放在寻求好 的教学方法上 ， 强调要
有好的教 师、好的教材及好的教 学方法 ，而忽视 了对接 受知识 的学习者 “ 怎样学”这一 内在 问题 的研究 。直至 ７ ０年代 中期 ，
随着应用语 言学的研究重 点从 “ 教方”向 “ 方”的转变 ，外语学 习者的学习过程和个体差异才得到广泛重视。研究者们认 学 识到除 了教 学方法等外部因素 之外 ， 学习者个人 的学 习过程和个体差异也直接影响了外语 学 习的效果 ， 而在语言学 习诸多 内
答以下几个 问题 ：１ ． 非英语专业大学 生的英语 学 习动机 倾向如何 ，是偏 向工具型动机还是融合型动机？学 习动机 和英语 学习
成绩是否有显著 的相关性？２男 生和女 生的动机取 向有何差别？３ 别和英语 学习成 绩是否有显著 的相 关性？ ． ． 性
三
（ ）受 试 一
实验 设计
本次调查 的对象为河 南科技大 学非英语 专业的 ２ １ ０ ０级的 ７ 名学 生，这批学 生于 ２ １ １ ０ ０年 ９月进入河南科技大学 ，具有 ２０ ０ ０年后 时代 的代表性 。我校学 生在全 国高校招 生录取 中属 二批录取 ，这些学 生大多数来 自河南省 ，上大学前均有 ６ ８年 －
非 英 语 专 业 大 学生 英 语 学 习动机
和性别 与英语学 习成绩 的相关性
陈 茹
（ 南 科 技 大 学 国际 教 育 学 院 ，河 南 洛 阳 ４ １０ ） 河 ７ ０ ３
摘
要 ：关于 非英语专业大学生英语 学 习动机 和性 别与英语 学习成绩 的一项相 关研究表明：１非英语专 业大学生总体上 ．