孙权劝学教学设计教学目标：1.诵读，培养文言语感，掌握一些文言字词的用法。
2.分析人物形象及其性格特点。
3.领悟开卷有益的道理。
教学重点：通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语。
教学难点：体会人物语言的情味。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、有人说，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻。
的确知识可以改变人、知识可以塑造人。
三国时期，吴国名将吕蒙就是典型的例子，这节课就让我们一起走进《孙权劝学》一文，去认识“士别三日即更刮目相看”的吕蒙。
2、了解作者及相关资料。
课件填空展示。
二、诵读课文，品评人物（一）读准字音，读出节奏1、教师范读。
注意听读节奏、语气、重音等。
2、学生通读。
3、展示个别字词读音。
（课件）4、典型句子的断句5、学生通读全文，挑战无标点通读。
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别。
6、学生挑战后，明确停顿，再读课文。
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
（二）读懂文意，读出感情。
1、结合注释，小组合作，解决字词释疑疑难，之后展示。
教师梳理四种文言现象（ppt展示）2、梳理全文翻译。
三、探究想象，深入理解1、用简洁的语言概括文章。
2、体会人物对话中的语气，揣摩人物当时的神态及心理，把握人物形象。
（1）孙权劝学的句子。
理解孙权的人物形象。
（2）鲁肃咱学的句子。
孙权劝学优秀教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作方案、工作总结、心得体会、演讲稿、合同协议、条据书信、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, insights, speeches, contract agreements, policy letters, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!孙权劝学优秀教案6篇其实，一份好的教案应当能够激发学生的学习兴趣，我们不能脱离实际的教学进度和学生的学习能力来设计教案，以下是本店铺精心为您推荐的孙权劝学优秀教案6篇，供大家参考。
《孙权劝学》教学设计教学目标：1、了解司马光和《资治通鉴》的相关文学常识。
2、反复朗读课文，掌握常用文言词语,正确翻译课文。
3、理解文意，体会揣摩人物的语气和情感，进而分析人物形象及其性格特征。
4、领悟要重视后天学习和开卷有益的道理。
教学重点：反复朗读，体会揣摩人物的语气和情感，进而分析人物形象及其性格特征。
教学难点：领悟要重视后天的学习和开卷有益的道理。
教学方法：诵读法、点拨法、合作探究、归纳法。
教学时间：一课时教学设计：一、创设情境，导入新课《三国演义》中有一员大将，武艺高强，英勇善战，曾随周瑜在赤壁大破曹军，后来又设计占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，大家知道他是谁吗？学生回答：吕蒙是的，他就是吕蒙！但其实吕蒙年青的时候并不爱读书，可以说斗大的字不认识几个，那他后来怎么会文武双全并且立下如此赫赫战功呢？说起来，吕蒙的成长离不开一个人的劝导，谁呢？对，孙权。
今天我们就来学习一篇课文《孙权劝学》，看孙权是如何相劝的，吕蒙又是怎么听劝的。
（出示《孙权劝学》幻灯片）。
二、预习检测，了解文学常识（幻灯片）《资治通鉴》是 _____主持编纂的一部___________，因宋神宗“ ”的评价而得名,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
作者，字_______ ， ________（朝代）________家、________家。
三、诵读课文（采用多层次朗读方法）了解本文的作家和作品后，我们正式进入课文。
（一）听读课文，读准字音大家先静心地听课文朗读录音，听的过程要注意语气、节奏和情感，同时用笔圈画出疑难字词和你认为重要的字词先展示幻灯片上的字词，然后抽学生来读。
卿（qīng）孰（shú）治经为博士邪（yé）即更（gēng）刮目相待老师正音后再让全班同学将每个字齐读两遍。
（二）初读课文，读好停顿幻灯片展示文中的停顿。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读好停顿。
2、抽学生朗读课文。
《孙权劝学》教学设计《孙权劝学》优秀教学设计（精选4篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《孙权劝学》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《孙权劝学》优秀教学设计篇1【教学目的】1、体会人物语言的情味。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
【重点】1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
【难点】体会人物语言的情味。
【教学时间】一课时【教学媒体】投影片【教学步骤】【课前预习】1、阅读课文，，看注释试翻译课文;2、查找资料，了解作家作品。
【教学过程】一、课前三分钟(司马光的故事)二、创设情景，导入新课开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
三、检查预习1、学生结合注解翻译全文，了解故事内容2、学生介绍、教师补充文章作者及文中的历史人物。
⑴司马光，宋代历史学家、文学家。
故事：①砸缸，表现其聪明、机智。
②圆枕，表现其勤奋、惜时。
总结：正因为有这两点，司马光才创作了《资治通鉴》这一辅佐君王治理天下的历史巨著。
⑵文中的历史人物：孙权，东吴国君，少年英主形象吕蒙，权之大将鲁肃，孙权的谋士，著名的大臣四、学生发现问题、解决问题的自学活动1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。
题目中最关键的词是劝。
请找出孙权劝吕蒙学习的语句。
卿今当涂掌事，不可不学。
(揭示学习的必要性)孤岂欲卿治经为博士邪。
但当涉猎，见往事耳。
(学习的目的、方法)卿言多务，孰若孤?(忙，不是理由。
委婉的批评。
)孤常读书，自以为大有所益。
(现身说法，读书的益处。
