《传染病及其预防》说课稿

《传染病及其预防》说课稿 尊敬的各
位老师： 大家好！ 我说课的题目是《传染病
及其预防》，是济南版《生物学》七年级下册
第六第二节的内容。对于本次说课我将以教
什么、怎么教、为什么这样教为基础，从教
材、教学目标、教学重点难点及教学手段、
教法学法、教学过程、作业布置、板书设计
七个方面加以说明。 一、教材 传染病及其预
防的知识，是新课标确定的“健康地生活”这
一主题的重要组成部分，在初中生物中占有
极其重要的地位。在第四单元《生物圈中的
人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了
有关卫生保健知识，但尚不系统和全面。尤
其是新课标中规定的，传染病和免疫等内容，
难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插
讲述。学习本节内容，为使学生日后预防疾
病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基
础。 二、教学目标 基于对教材的分析以及对
新课标的理解，我确定了如下三维目标： 1、
知识目标 （1）学生能举例说出传染病的病
因、传播途径和预防措施。 （2）学生会例
举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性
传染病。 2、能力目标 培养学生收集、整理
资料，运用所学知识分析资料、解决问题的
能力；提高学生自主学习、合作探究学习的
能力。 3、情感目标 激发学生关注健康，树
立健康的生活态度，养成良好的生活习惯，
并学会关心和帮助他人的健康。 三、教学重
点、难点 1

根据教材的作用和特点，围绕教学目标，
结合学生的认知规律，我确定了如下教学
重点、难点。 1、教学重点 病原体的概念、
传染病流行的三个基本环节和传染病的预
防措施。 2、教学难点 传染病流行的三个
基本环节、传染病的预防措施。 四、教法、
学法及教学手段 1、教法 本着新课标中“促
进学生转变学习方式”的思想，参照前面几
个环节的分析，我采用了探究式教学为主，
直观演示法为辅，创设情景剧和问题情景
来完成教学，为学生营造一个良好的学习
氛围，激发学生兴趣，启发学生思考，注
重学生主动参与，一步一步地引导学生探
索、总结和运用新知，从而达到最佳的教
学效果。同时，我考虑学生的个体差异，
在各个环节进行分头指导。 2、学法 七年
级的学生，个性活泼，思维活跃，学习积
极性高，初步养成了一些学习习惯，已经
具备了一定的学习能力，对本节内容的学
习有一定的基础，但两极分化已经形成，
个体差异比较明显。思维由形象思维向抽
象思维转变，但形象思维仍占主导地位，
合作、探究式学习是学生掌握知识的较好
方法。 从学生的思维特点出发，我指导学
生自主探究、分析归纳知识，学生通过动
手、动口、动脑，全面而正确地学会传染
病及其预防的知识。 3、教学手段 采用多
媒体教学手段，变抽象为直观，化虚为实，
激发学生兴趣，提高教学质量。 五、教学
过程 从学生的角度出发，我在课前准备、
导入新课、探求新知、评价反馈几个方面
进行了设计： 1、课前准备 2

为了能更好地开展教学，课前布置学生和家人共
同完成教材中的表格的内容，思考表格后的问题，
收集与传染病相关的资料，准备一个流感传染的情
景剧；我准备好多媒体课件。 2、导入新课 影片导
入新课，激发学生兴趣。播放一段“非典”纪实片，并
给学生说：希望你们能在其中找到对你们有用的信
息。通过学生的观看、思考，引导学生得出：“非典”
是一种传染性很强的传染病，给国家、社会及人民
带来了很大的伤害，我们就有必要学习传染病及其
预防的知识。从而导出新课。 3、探求新知 主要是为
了让每个学生都主动参与到教学过程中去，实现教
学目标，我采用情景剧与问题情景结合，启发学生
思考、归纳，探究性学习本节的三大知识点： （1）
病原体的概念 创设问题情景：同学们有患过传染病
吗？为什么说它是传染病呢？引导学生分析得出传
染病的特征：传染性和流行性。 检查学生课前填写
的课本上的表格，向学生提问：哪些是传染病？为
什么是传染病？是什么原因引起的？引导学生回答、
分析后，用多媒体课件展示结核杆菌、艾滋病病毒、
蛔虫的图片，增加学生的感性认识，引导学生总结
得出病原体的概念。 （2）传染病流行的三个基本环
节 创设问题情景：前面我们说的这些传染病是如何
流行开、传染开的呢？请学生表演课前准备好的流
感情景剧。向学生提问：大家认为情景剧中的其他
人为什么会患流感呢？和学生共同探究分析出：患
者为传染源，被感染的体质弱的人是易感人群，患
者和被感染的人群之间的“桥梁”是传播途径。进一步
引导学生得出传染病的三个基本环节，并用假设法
假设没有传染源、传播途径传、易感人群，传染病
就不可能传染开，说明三个基本环节是缺一不可、
环环相扣的。 （3）传染病的预防措施 创设问题情景：
同学们，患流感的人有时是一把鼻涕一把泪，甚至
还会有生命危险。你们有过预防传染病的经历吗？
为什么那样做可以预防？让学生回答、分组讨论，
引导学生分析归纳出传染病的预防措施。接着向学
生展示人们预防传 3

染病的挂图，让学生说出分别是针对哪一
环节进行预防的。 通过严重威胁人类健康
的传染病——艾滋病为例，来复习巩固前面
所学的知识，进一步说明:在预防传染病时，
既要针对传染病流行的三个环节，采取合
理措施，又要根据不同病种特点和具体情
况，在三个环节中抓住主要环节，做到综
合措施和重点措施相结合。 4、评价反馈 为
了更好地实现教学目标，突破重点、难点，
我创设如下问题情景：同学们，通过本节
知识的学习，我们是不是要养成良好的生
活习惯，树立健康的生活态度，关注健康
呀？为了你们以后能更健康地生活，请认
真分析你们收集来的资料，找出传染病的
病因、传播途径、预防措施，并例举出常
见的细菌性、病毒性和寄生虫传染病。让
学生分组讨论，过程中我根据反馈适时给
予鼓励、启发、引导、补充说明，这样的
处理方式符合学生的认知规律，利于学生
理解和掌握知识。 六、作业布置 针对学生
两极分化的现象，进行分层训练，让不同
层次的学生完成不同难度的任务，这样既
可以使学生掌握基础知识，又可以使有余
力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”
的目的，作业题为课后的一些习题、讨论。
七、板书设计 我比较注重系统、直观的板
书设计，目的是把知识脉络清晰地呈现在
黑板上，以加深学生的理解和记忆。板书
设计如下： 4

第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防
流源传染 行的细菌 三个传播途径 基本环易感人群 节 引起
传染病病毒 病原体 控制传染源 预防措 切断传播途径施 寄生
虫 保护易感人群 5