校企合作与课程改革

基于校企合作的技工教育课程改革分析摘要：社会对“高质量”高技能人才的需求越来越大，这就要求技工教育要与时俱进，以社会需求为导向，进行课程改革和教育模式的改革，而校企合作不仅可以提高技工学校就业率，对技工教育改革更是有着极其重要的导向和促进作用。

本文分析了校企合作在技工教育课程改革中的作用，提出了以校企合作为导向促进技工教育课程改革的改革思路和方法。

关键词：技工教育课程改革校企合作中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-001 引言随着市场经济的发展，国际竞争的日益激烈，社会对高质量高技能人才的需求越来越大，技工教育改革迫在眉睫，而课程改革是技工教育改革的重要和首要内容。

目前的技工教育仍存在课程设置不合理、培养目标模糊、毕业生就业竞争力低等诸多现实问题。

本文以提高技工学校学生能力为本位，从课程改革入手，分析了校企合作对技工教育课程改革的导向和促进作用，为技工学校有效实施课程改革，增强学校整体实力和竞争力寻求新的突破。

2技工教育课程改革的迫切性及存在的问题分析技工教育在课程设置、培养目标等方面都存在一些现实问题，这就使课程改革变得越来越重要，而如何能更有效的实施课程改革也就成了技工院校面临的重要课题。

现分析如下。

技工教育课程设置不能与时俱进现行技工教育学科课程体系设置方面，多数学校以保持学科知识的系统性和完整性为出发点，要求学生学习的知识很多是本学科中许多在实践中没有用以及不知道如何运用的知识。

当今是知识爆炸的年代，各行业发展日新月异，现行老旧的课程设置思路致使教学内容与生产实际的需要脱节，已不能满足社会的需要。

2.2培养目标内涵模糊，缺乏指导性。

由于各学校对高级技工应具备的能力有不同的理解，导致培养目标差别大，培养目标内涵模糊，容易出现培养出来的人才质量与社会需求相差较大的结果，满足不了国家对高技能人才的需求’2.3以“能力为本位”的课程改革缺乏校企合作的指引。

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计算机教学 与教育信息化 Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒ ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ ２１ ０ ２年第 ７期
体进行差别式教育 ， 使他 们各 自都能够得到提升 ， 免出现“ 避 差 生”听不懂 “ 优生 ”不想昕的情况 。这样科学分析 、精细照顾 的教学下 ，学生必定能够得到广泛性地提升 。另外 ，培养学生 良好的思考和作业 习惯 。 培养学 生上 课时认真 听讲， 守课堂 遵 纪律 ，积极对教材和老师 的讲解 内容进行联想和 发散性思考 ， 并将 问题记录 下来，于课后 向老 师请 教的习惯；培养 学生在课 堂上和 作业 时的创造 性思维，发挥学生联想和 想象能力，并结 合他们 的创 造性能力 ，提炼、得出一些独特的、新颖的、更为 实用 的结果和方法 。
践环 节薄弱，且滞 后于通信 技术的发展，不利于学生技 能的培 养 。校企合作模式下 ，优化实践平 台成为 改革 的亮 点。我们 主 要采取 以下三种措施实现 。 １ 依托现有实验室资源 ，改革传统实验弊端 ． 传统教学实验教师设计好 的成题多 ，学 生 自己设计 的少 ； 验 证性的实验多 ，综合设计性 的少 ；实验缺乏层 次性等弊端 ， 使我校实践环节薄弱 ， 以达到理想 的教学效果 。 难 课程体系改 革后 ，我们采取措施 ，改革传 统实验室 的弊端 。 调动学生 的积极性 ，增加综合性 、设计性 实验 ，删减验证 性实验 。 教师的指导下 ，学生提出实验 计划 、步骤及实施方 在 案 。实验过程 中，不直接给 出答案 ，引导学生分析 思考 ，完成 实验任务 。做到 “ 授之 以渔 ” ，而不是 “ 授之 以鱼 ” 。 根据学生实 际情况 ， 采取分层 次教 学。 针对不 同基础 的学 生 ， 合现有实验资源 ， 实验分为必作基础 性实验、选作实 整 将 验、 创新性实验组成 的实验体 系。 有效克服 了传统 实验教学 中 基础好 的学 生 “ 吃不饱 ” 、基础差 的学生 “ 消化不 了”的弊端 ， 收 到 良好 的 教学 效 果 。 建立更加完 善的实验室管理制度， 障实验 室资源最大 化 保 利用 。例如建立 实验室全天开放制度等等 。 ２ 在 我校建 立中兴实训基地 ， ． 设计一套完整 的通信课程 实 训平 台，培 养并提高学生的工程素质 。 中兴根据企业 核心课程 体系 ，从中 国网络 的应用现状 出 发， 为学校 设计一个 完整 的现 网运 营模 拟实训平台。 系统采 此 用 固网程控 交换 平台、光传输平 台、数据 网络平 台、Ｎ Ｎ软 交 Ｇ 换平 台、Ｔ — Ｃ Ｍ Ｇ无 线移 动平 台，２ ５ ／Ｇ综合移 动核心 Ｄ Ｓ ＤＡ ３ ．Ｇ３ 网，以及通讯 电源 系统， 成一个相 互连 接的小型 电信 业务系 组 统 。该系统 能够实现模拟 网络运行 ，各个 网络对接 ，并能够 完 成对每 种设备平台的实训与研究 。 实验设备全 部采用行业大型 现 网通信 设备，以系统中每个 平台为基本实验室 ， 主要包括 以 下实验 室：Ｃ Ｍ ２ ０ Ｄ Ａ ０ ０全网设备、Ｅ ｏ ＰＮ光接入设备、Ｎ Ｎ软交 Ｇ 换设备、光传输实验室 、电信 工程 实训室等 。 中兴实训基地的建立， 极大地提升了我校通信工程专业实 践 教学水平。通过实训，学生掌握如何使用先进的通信设备 ， 极 大地 提高学生的通信网络方案规划 、 设计 ， 通信网络环境配 置 与调 试等方面的综合能力 ， 培养学生工程实践的思想意识与 能 力。 ３ 利用校企合作共建实验室 ， ． 整合、改造现有实验室资源 将 实训基地的 ＣＭ ２ ０ Ｄ Ａ ００全 网设 备实验 室、Ｅｏ Ｐ Ｎ光接入实 验 室、 光传输 实验室和我校现有的射频实验室、数据通信网络

校企合作创新课程体系及教学内容的改革3.2.1.1 校企合作创新课程体系及教学内容的改革校企合作共建“视觉传达设计工作室”主要希望紧跟行业、企业的发展，引入企业管理模式，实施职场化实训。

以项目运作过程组织项目课程，调动各方资源和专兼教师队伍，联合教学，推进工学结合、顶岗实习的教育教学改革。

从而满足平面设计、企业品牌设计课程开发与实践教学的要求。

课程体系与教学内容改革1 、构建课程体系首先对本专业的工作领域和工作任务的职业能力进行分析，将其转换为学习领域的学习任务。

依托校企合作工作室，构建基于工作过程，岗位特色鲜明、职业能力突出，任务引领、项目导向、工学结合的课程体系。

在课程体系建设过程中融入专业知识、综合素质、职业素养、岗位标准以及创新、创业能力等内容。

（见图表校企合作课程开发设计路径表）（1）项目课程开发基于企业岗位能力要求，将行业职场中的典型项目任务转换为若干课程内容。

学生参与项目的全过程，从项目运行过程的各个环节中，主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关联。

（2）课程进阶体系课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程，采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。

在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能力的训练和养成。

（3）“情境化”教学实行学习过程与工作过程相结合，营造真实的实训环境，学生在每个工作任务的操作时，按照完整工作过程进行训练，逐步加强学生的专业能力训练；同时，教学情境的实施采用项目教学、小组合作、项目汇报等方式加强综合技能的训练。

（4）“精细化”管理课程设计审核由工作室专兼职教师共同遴选项目任务，集体备课，讨论项目与课程教学结合点、切入点和可操作性，以天为单位进行详细的课程设计，制订规划，确定作业的阶段目标以及过程和质量评判标准；制定阶段性质量控制方法，进行阶段性评课；课程结束时有一个全面总结，成立由专兼职教师共同组成的评审小组，对教学效果进行终端评审，同时举办学生作业展览。

文化 建 设 的 同时 ，也 注重 企 业 文化 的引入 与教 育 ，做 到 “ 进 企 重 视 专业 方 面 的 合 作 外 ，还 尝 试 借 用 合 作 企 业 的 无 形 资 产 丰 富 未 业 门 ，先 做 企 业 。 校 园文 化 建 设 。学 校 在 企 业 支 持 下，开 展 以 企 业 冠 名 的 校 园文
的改革 ，如何促使 职 业教育 的课程 改革 与时俱进 ，是亟 待解 强化奠定了基础 。为此，学校要求各专业根据专业特点和要求，
决 的 现实 问题 。
明确课程改革的思路 ： 文化课为 专业课服务，专业理 论课为专 “
为使课程改革能向纵深推进 ，笔者所在的江都职业教育 中 业技能服务”（ 见图 １。在这一过程 中，笔者发现学生技能得 到 ） 心（ 以下简称 “ 我校” ）从 ２ ０ ０ ５年始进行了实践研究 ，并将有关 了强化，但与企业 岗位 技能要求脱节比较严重 ；同时也发现全 经验 体会，从理论层面进行 了归纳总结和提炼 ，认为校企 合作 体教师参与课改 的积极性 不高，尤其文化课 与专业课教师 的积 是职业教育课程改革的催化剂。
现状和学校条件， 删除原有教材较深内容， 增加技能方面的内容， 是难 以推 动的，针对这一 问题 ，笔者 明确提 出 “ 专业思 想与企 降低 难度，实施 教学。通 过这一阶段的努力，学生 的学 习积极 业文化建设并重、专业技能与岗位要求并重 ”的课程改革要求 。
性有了明显提高 、操作技 能有了明显改善，但与企 业 岗位技能 变横 向服务为纵向服务 （ 见图 ２ ，从两个 “ ） 并重” 出发，加强校
现 职 业教 育的健 康 发展 。
关键 词：职业教育 ； 校企合作 ； 课程改革 ； 途径 作者简介 ：张红旗 （９ ０ ） １７ － ，男，江苏江都人 ，江苏省江都职业教育中心校机电工程 系副主任，讲 师，主要研究方向 ： 职业技术