孩子的未来掌握在父母手中——读刘良华《新父母学校》有感

刘良华教授的（教育改革与家校合作）学习心得聆听刘教授的讲座，让人如沐春风，他告诉我们要学会用聊天的形式讲课，半天的讲座，刘教授娓娓道来地讲述了孩子成长的关键年龄与关键教育。

（科尔曼汇报）中提出影响孩子成绩的主要因素不是学校而是家庭。

如果孩子在家里养成了坏身体，坏性格，坏习惯，那么无论校长和老师多么能干，他们也改变不了孩子成为差生的命运。

刘老师在汇报中重点分析了关键年龄和关键教育。

三岁前后是感性教育的关键期，重点培养孩子的感情，语感和动感。

三岁前后，对孩子应该是温柔的，呵护的关爱的，妈妈的角色很重要。

这时候是亲情形成的关键期，错过这一时期，说不定孩子永远不会感受爱，表达爱。

三岁前后是言语的敏感期。

此时可以让孩子除了学会母语外，再学习其他的外语。

刘老师还推举了许多有关英语学习的好的电视，电影节目。

此时还要重点培养孩子的动感。

通过活动、游戏开发孩子的潜能。

在孩子四岁半左右就可以让孩子学习钢琴，培养其乐感和手指的灵敏性。

九岁前后是规则教育的关键期。

这一时期的教育以严厉和规则为主，父亲的角色显得更加重要。

刘老师在这里有一个新的观点:期望孩子有适当的学科偏好，也就是说让孩子有自己特长的一个学科，这样孩子会更加自信，通过这一学科可以带动其他学科的学习。

13岁前后是意志教育的关键期。

让孩子做什么事有毅力，能坚持。

家长学校教材读后感《家长学校》是一本非常有意义的教材，它为家长提供了很多宝贵的育儿知识和教育方法。

通过阅读这本书，我深刻地意识到了作为家长的责任和使命，也学到了很多实用的育儿技巧。

在这篇读后感中，我将分享我对这本书的一些感悟和体会。

首先，这本书让我明白了家长在孩子成长过程中的重要性。

家庭是孩子成长的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。

在孩子的成长过程中，家长的言传身教对孩子的影响是深远的。

因此，作为家长，我们需要不断地提升自己的育儿能力，学会更好地与孩子沟通，引导他们正确的价值观和行为准则。

其次，这本书还介绍了很多实用的育儿技巧和方法。

比如，书中提到了如何正确表扬孩子、如何处理孩子的错误行为、如何培养孩子的自理能力等。

这些方法都是非常实用的，可以帮助家长更好地教育孩子，使他们健康、快乐地成长。

另外，这本书还强调了家长与孩子之间的情感交流。

在孩子成长的过程中，家长需要给予孩子足够的关爱和支持，让他们感受到家庭的温暖和安全。

只有建立了良好的亲子关系，孩子才能健康成长，才能更好地应对生活中的各种挑战。

通过阅读《家长学校》，我深刻地认识到了作为家长的责任和使命。

我会努力提升自己的育儿能力，不断学习和实践书中提到的育儿方法，为孩子的成长提供更好的条件。

同时，我也会注重与孩子之间的情感交流，让他们感受到家庭的温暖和支持。

希望通过我的努力，孩子能够健康、快乐地成长，成为有担当、有爱心的人。

总之，《家长学校》是一本非常有意义的书籍，它为家长提供了很多宝贵的育儿知识和教育方法。

通过阅读这本书，我受益匪浅，受到了很多启发和感悟。

我相信，只要家长们都能够认真阅读这本书，并将其中的知识付诸实践，一定能够为孩子的成长和未来奠定坚实的基础。

希望更多的家长能够关注这本书，让我们共同努力，为孩子的成长添砖加瓦。

读《刘良华教育自传》有感读《刘良华教育自传》有感读《刘良华教育自传》有感琼海市实验小学劳丹这个假期逛书店时无意间看到刘良华老师的《教育自传》，阅读了一小部分后，我就被它深深的吸引了。

后来，我把这本书借来了，只用两三天的业余时间就看完了，却不忍释卷。

从书中可以读到刘老师的教育思想、教育理念、中庸的处事哲学、宽广的胸怀、独特的教子方法.作为一个学者，刘老师用自己的语言智慧来唤起国人对教育研究的意识，我们仿佛看到，刘老师正带领着越来越多的教育志士，挥舞着教育研究的旗帜，行走在都市和乡村的各个角落，用博客引领着一场文艺复兴运动。

“中国教师成长网”，就像知识的海洋，令多少教师在这里挥洒着智慧；受到人生启迪；历练着心志；抛弃幼稚，走向成熟；走出迷离，奔向卓越。

在很多人争权夺力，沉醉于莺歌燕舞的时候，刘老师却步伐坚定的行走在教育的最前言。

高度决定层次，层次决定视域，视域决定心境，正是因为刘老师有了海拔千米的高度，所以在物欲横流的社会才表现的如此从容坦然，如此的卓然不群。

我是一名负责任的老师，从刘老师的身上，我懂得了什么是责任？我懂得了，在课堂上给学生传授知识是我的责任，放手让学生学会独立思考更是我的责任；我懂得了放手也是一种爱。

因为我坚信：一个孩子如果小时候喜欢做事，这孩子长大之后必有一种“主动做事”的美德和相关的“责任感”。

（刘良华语）高涨的激情给人激励。

从刘老师的身上我看到了雄心壮志，如果雄心是树根，壮志是树干，那么激情就是大树生长需要的雨露甘霖。

大树离开雨露甘霖，就不会有春花夏茂，更不会有秋天的丰收喜悦。

刘老师用充满激情的文字，让我感到他充满激情的生活态度，激情的工作、激情的读书，这种激情就像快乐一样会传染，博客上的一篇篇美文、一篇篇反思、一篇篇随笔，或给人以启迪、或给人以喜悦、或给人以激励，我沉睡的激情也被点燃了，每天看书到三更还觉得时间不够，每天在网上浏览几十篇还觉得太少。

缺乏生命的激情，难以干成一番大事业；缺乏爱的激情，将很难体会到幸福和快乐。

刘良华教授家庭教育演讲稿前言各位，我们讨论的主题是“新父母学校”。

这里谈论的“新父母”包括三种人：（1）年轻的没有家庭教育经验的父母；（2）年长的、已有家庭教育经验但需要更新观念的父母；（3）准备做父母的所有人。

[i]家庭教育之所以成为我们今天讨论的主题，因为家庭教育是人的成长的根部和根本。

家庭教育是“培根”的教育，如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。

家长总是满怀期望又忐忑不安地把自己的孩子送到学校。

学校一直在努力“不让一个孩子掉队”，可是，事实上，学校每天都在让很多孩子掉队，学校每年都在制造大量的“差生”。

从来没有哪个校长和教师故意为难孩子，校长和教师接受了家长和社会的委托，他对孩子的成长负有责任。

可是，总有一些学生无法适应学校生活。

我们关心的问题是：孩子为什么不适应学校生活？究竟有哪些看得见的和看不见的因素影响孩子的学业成就？第一讲孩子为什么不适应学校生活一、“科尔曼报告”：影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭将近一百年以前（1914年），美国的斯特娜夫人对中国的发展有一个大胆的猜想。

她说：“中国是最早开设学校的国家，尽管如此，他们的文明落后了。

这是由于他们没有认识到妇女教育的必要。

过去，中国人认为妇女不应受教育，因此，中国大多数妇女是文盲，也不进行家庭教育。

受不到母亲教育的国民决不能成为伟大的国民。

”[ii]现在看来，这个美国人的猜想并不周全，因为中国妇女受教育的状况已经有所改善。

不过，这个猜想有一点是有符合事实的：中国家长普遍愿意把孩子成长的责任推卸给学校。

如果孩子的成长出现了问题，家长愿意批评学校的教师，一般不愿意承认那是家长自己的失误。

事实上，也并非只有中国家长才犯这样的错误。

1966年，美国人科尔曼博士发表一份教育调查报告，这个研究的主题原本是学校教育问题，但它促使美国政府和美国家长开始关注家庭对孩子成长的影响。

1966年，美国人科尔曼向国会递交了“机会均等调查研究”报告。