素质教育视域下高职院校劳动教育研究

高职院校学生劳动教育现状及实现路径探究摘要：在当前的高职院校教学活动中，更加注重劳动教育，在提高学生专业技能和水平的同时，通过有效的劳动教育，不断提高学生综合素质，有效促进学生个人成长与发展。

而在高职院校劳动教育活动开展过程中，由于受到传统教学理念和方法的影响，难以全面加强对学生综合能力的锻炼和培养，不利于提升劳动教育的整体效果。

再加上存在劳动教育内涵片面理解的现象，在实际教学活动中难以进行深入的教学，难以达到预期的教学目标，使得学生的劳动意识薄弱。

基于此，在本次研究中就结合高职院校劳动教育中存在的问题进行讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生的劳动意识，为高职院校劳动教育活动提供有效参考。

关键词：高职院校；劳动教育；现状；实现路径前言：作为育人体系中重要的组成部分，在高职院校教育活动中，劳动教育常常被忽视，使得相应教育活动难以满足高职院校教学的实际需求，难以加强培养学生的综合素质和个人能力。

随着素质教育的不断深入，在当前的高职院校教育活动中，逐渐认识到加强劳动教育的重要作用，通过有效的劳动教育，不断提高学生的动手操作能力，使得学生在毕业后能够更加快速的融入社会。

而在当前的高职院校教育活动中，由于部分学生存在思想懒惰，行为懒惰的现象对学生日后的发展带来了严重的阻碍。

为了加强培养学生学科核心素养，提高学生的综合能力，全面加强创新型人才的培养，在高职院校教育活动中要充分理解劳动教育的内涵，并且能够构建更加完善的教育体系，不断强化学生的劳动意识，真正实现劳动教育的目标，有效提高学生劳动能力和思维。

一、高职院校劳动教育现状在当前的高职院校劳动教育活动中，由于部分院校对劳动教育的内涵不能够进行深入的解读，片面的认为加强劳动教育的目的是不断提高学生的生活技能，主要是通过让学生打扫宿舍卫生，整理内务方式加强劳动教育，使得学生对劳动教育的认识停留在表面，相应的教育活动不够深入。

在高职院校劳动教育活动中，教师要结合劳动教育的内容，不断健全学生的人格，使得学生能够形成正确的价值观念。

摘 要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，也是高职院校实现高素质技术技能人才培养目标的重要教育活动。

高职院校劳动教育是高职院校通过一系列有组织、有计划的劳动对学生进行教育，实现帮助学生树立正确的劳动价值取向、提高学生劳动技能水平、增强学生归属感和成就感、推动学生全面发展的育人目标，从而促进学生高质量就业创业创新和推动我国经济社会高质量发展的教育活动。

当前，高职院校劳动教育还存在劳动教育理念滞后、劳动教育标准缺失、劳动教育保障不足等问题，因此，要从树立劳动教育可育人的理念、规范高职院校劳动教育课程编制、提升劳动教育教师专业发展能力、构建劳动教育多元实施机制四个方面深化高职院校劳动教育。

关键词：高职院校；劳动教育；育人机制基金项目：浙江工商职业技术学院2021年度校级科研项目（党建与思政专项）“党史教育融入思想政治理论课教学研究——以浙江工商职业技术学院为例”（项目编号：DJ2021Y08）作者简介：徐旦，女，浙江工商职业技术学院明智学院高级讲师，博士，主要研究方向为思政教育、教育领导与管理。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）10-0030-06●专题研究高职院校劳动教育的内涵、问题及策略徐 旦为更好地服务“建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要”[1]，高职院校要以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，不断深化育人机制改革。

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）指出，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”[2]，这从国家顶层设计层面明确了劳动教育的价值取向和逻辑起点。

因此，高职院校要从育人的战略高度下大力气抓好劳动教育。

一、高职院校劳动教育的内涵劳动教育是指通过劳动进行教育，或通过劳动发挥其教育功能。

高职院校“一核三阶五维”劳动教育评价体系构建研究高职院校“一核三阶五维”劳动教育评价体系构建研究摘要：高职院校劳动教育是培养学生实践能力和职业素养的重要环节，评价体系对于提高劳动教育质量和效果至关重要。

本文基于高职院校劳动教育的特点和目标，研究构建了“一核三阶五维”的劳动教育评价体系，旨在全面评估学生在劳动教育中的学习成果和能力发展，为高职院校劳动教育提供科学有效的评价工具和指导方法。

关键词：高职院校、劳动教育、评价体系、一核三阶五维一、引言高职院校的劳动教育是为了培养学生的实践能力、职业素养和综合素质，使其能够适应职业发展和社会需求而进行的一系列教学活动。

劳动教育评价是对学生学习成果和能力发展进行客观评估，是推动劳动教育改革和创新的重要手段。

然而，在现有评价体系中，对于劳动教育的评价仍存在一些问题，如评价内容单一、评价方法不全面等。

因此，探索构建适合高职院校劳动教育的评价体系势在必行。

二、高职院校劳动教育评价体系的特点与目标高职院校的劳动教育评价体系必须具备针对性、全面性、科学性和可操作性等特点。

针对性要求评价体系能够准确反映高职院校劳动教育的特点和目标，全面性要求评价体系能够评价学生的各项能力和素质，科学性要求评价体系能够科学地构建评价指标和评价方法，可操作性要求评价体系能够便于实施和使用。

高职院校劳动教育的目标包括：1. 培养学生的实践能力，使其能够熟练运用所学专业知识和2. 培养学生的职业素养，使其具备良好的职业道德和职业操守；3. 培养学生的创新能力，使其能够主动适应和引领行业发展；4. 培养学生的团队合作能力，使其能够在团队中有效地协作与沟通；5. 培养学生的自主学习和自我发展能力，使其能够不断学习和成长。

三、高职院校“一核三阶五维”劳动教育评价体系的构建基于高职院校劳动教育的特点和目标，我们构建了“一核三阶五维”的劳动教育评价体系。

1. 一核：即核心素养评价。

核心素养包括学生的实践能力、职业素养和创新能力等。

学科核心素养视域下高中政治劳动教育教学探析发布时间：2021-04-14T14:15:42.190Z 来源：《中国科技信息》2021年4月作者：邹莉[导读] 劳动是创造美好生活的基本途径。

德智体美劳全面发展的素质教育理念中，劳育占据着不可替代的作用。

伟大的人类导师马克思曾指出，劳动教育是促进社会生产力的发展、改变社会面貌的最重要的教育方式之一。

教育学家裴世泰洛奇首次开展了教育与生产劳动相结合的实践。

重庆师范大学邹莉一、劳动教育的内涵及其重要意义（一）传统意义上的劳动教育内涵界定劳动是创造美好生活的基本途径。

德智体美劳全面发展的素质教育理念中，劳育占据着不可替代的作用。

伟大的人类导师马克思曾指出，劳动教育是促进社会生产力的发展、改变社会面貌的最重要的教育方式之一。

教育学家裴世泰洛奇首次开展了教育与生产劳动相结合的实践。

2020年1月23日，习近平总书记在2020年春节团拜会上的讲话中指出：时间属于奋进者！历史属于奋进者！奋斗的青春最美丽，新时代要奋进者的时代。

当代社会主流价值观也倡导，劳动最光荣、劳动最美丽。

中共中央、国务院于去年3月发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，意见中强调要将劳动教育课程作为大中小学设立的必修课程，系统加强劳动教育。

（二）学科核心素养视域下劳动教育新概念核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。

学科核心素养具有典型的学科特性，需要依托学科的学习来培育。

中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。

新时代，我国社会的主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾。

面对新时代我国社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质的和人才培养质量的新要求，面对立德树人的教育根本任务的重要性和紧迫性，我国教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出，思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。