文明生产的要求 教学设计

高一历史主题一人类早期文明第1课金属工具新教材教学设计

[教学目标]

1．明确人类早期历史划分（考古学分类）为石器时代、青铜时代、铁器时代；知道两河流域约于公元前4000年代初期最先使用青铜器、中国商周时代的青铜铸造业发达、赫梯是世界上最早发明和使用冶铁术的国家，约于公元前1300年进入铁器时代；了解金属工具对人类文明进步的影响，理解金属工具的使用是人类跨入文明时代的重要标志。

2．提取和分析教材正文、辅助材料及教师讲授中各种显性和隐性的有效信息，初步掌握石器时代、青铜时代和铁器时代的概念，初步了解历史事实与历史概念之间的联系，从而初步学会形成历史概念的方法。在指导学生阅读、观察相关史料的基础上，通过师生合作、共同探究的学习活动，使学生理解生产工具的改进是人类文明进步的动力，在此过程中要能充分利用各种史料说明历史现象，从而培养学生初步掌握“史由证来，证史一致，论从史出、史论结合”的原则。

3．学习金属冶炼术的发明，展现人类从被动地适应自然到能动地改造自然的创造性活动，使学生认识到科学技术与人类文明进步的密切关系，从而培养学生探究科学以及科技创新的精神。

[重点与难点]

重点：青铜器及铁器的使用对人类社会产生的影响。

难点：金属工具的使用是推动人类文明前进的根本动力。

说明：

1．通过对青铜器及铁器的使用对人类社会产生的影响进行讨论分析，有助于学生了解金属工具对人类文明进步的影响，进而有助于学生理解金属工具的使用是人类跨入文明时代的重要标志，故为本课重点。

2．要理解金属工具的使用是推动人类文明前进的根本动力，必须通过对历史概念的分析、归纳，加深学生对生产工具与生产力发展、生产力的提高推动人类文明进步辨证关系的认识，故为本课难点。

[教学设计]

1．导入新课。以实物或多媒体形式，展示石器、青铜器和铁器，学生根据已有知识，区分其出现的先后及基本特性，由此导入新课。

2．讲授人类从石器时代进入青铜时代。

统编版小学道德与法治学科六年级下

第六课《探访古代文明》第1课时教学设计

课题 探访古代文明 单元 多样文明多彩生活 课时 1

学习

目标 1. 初步了解世界早期文明区域的分布，探究人类共同创造的早期文明成就及其重要意义。 2. 深入探索中华文明的中重要发祥地——黄河流域和长江流域。 3. 通过学习懂得文明发祥地对人类文明发展史的重要贡献和对世界产生的重大影响。

重点 明确长江流域的河姆渡人和黄河流域的半坡人对我国文明发展史的作用。

难点 感知古代文明成就，感受古代劳动者的智慧。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 一、图片展示激趣导入 、展示一组中国古代建筑的图片，引导学生欣赏。1师：这是中国古代劳动人民智慧的结晶，是古代中国的文明的象征。同学们都知道中国是世界上四大文明古国之一，那么其他三大文明古国分别是谁？这节课，我们 一同探访古代文明。 图赏欣感知片，了解中国古代人动劳

民的智慧。 从享誉世界的中国古建筑导入新课，激发学生学

习欲望。

讲授新课 活动一：感知大河文明 1.人类早期文明分布图）人类早期文明分布在哪些地区？他们有什么思考：（1）（共同体特征？2为什们人类早期文明离不开大河流域出示人类早期文明源于大河流域的原因呢？2. 活动二：中华文明的摇篮1.分别出示长江和黄河的航拍图，让学生分辨哪条是黄河？哪条是长江？ 思考：中国境内的河流有很多，为什么只有黄河和长2.江被称为“母亲河”？ 师：中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化和勤劳智慧的人民。黄河流域和长江流域被称为“母亲河”是中华文明的重要发祥地。 活动三：小小中华考古家． 分通过布图能进行对比，找够出各河与流域其相发应对的祥地。 常据识进根分行并辨牢记 母解了河亲 缘故

任格表着带 要步初此处确生明学让对大河域流地源明文发

产生作用。

说母从亲河明中起文华引导的起源，母学爱热生

第1课 中华文明的起源与早期国家教学设计

教材分析 本课是统编版必修一上册《中外历史纲要》第一单元第1课《中华文明的起源与早期国家》，本课主要通过石器时代的古人类和文化遗存、从部落到国家、商和西周三个部分，分别介绍石器时代中国境内有代表性的文化遗存、三皇五帝和国家产生及夏、商、西周的国家制度和经济文化。本课在整个新教材当中处于开篇的重要地位。

学情分析 高一新同学经过初中三年的学习，已经储备了一定的历史基础知识。但不同的是初中注重基础知识的考查，高中注重基础知识运用、材料的分析和史料解读，难度更上一层楼。因此平时我们要重视兴趣培养，打牢基础知识，多做练习逐渐改变学生思维，使学生逐步适应高中课程的学习。

教学目标与核心素养 【唯物史观】

通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；了解夏商周政治制度与经济文化和早期国家特点，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】

通过教科书和配套课件及学生学习资料，认识早期中华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】

通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的起源特征。通过相关图文材料，了解夏商周早期国家的兴衰、政治制度及经济文化成就。提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】

引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】

通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。同时让学生认识分封制与宗法制，懂得中华民族的传统美德与早期政治制度有着密切关系，促进了华夏民族和统一多民族国家观念的形成。

教学重难点 重点：中华文明起源及早期国家的形成；夏、商、西周的政治、经济、文化特征。

难点：中华文明发展原因及早期国家特征理解。

《建设社会主义精神文明》

一、教学目标

知识目标

识记社会主义精神文明的根本任务。

理解怎样建设社会主义精神文明。

结合典型事例，说明社会主义精神文明建设的重要作用，收集具体材料，说明我国大力发展教育、科学和文化事业。

能力目标

能够根据教材提供的背景材料或设置的情景，主动的感知、感受、体会、体验，从而提高感悟和领会能力。通过对自然科学与社会科学重要性问题的辨析，提高比较能力和辩证分析能力。通过了解人民群众丰富多彩的精神文明创建活动，提高学生参与社会实践的能力。

情感、态度与价值观目标

自觉成为“四有”公民，坚持自然科学与社会科学并重，在全社会形成崇尚科学、鼓励创新、反对迷信和伪科学的良好氛围。自觉投身社会主义精神文明的伟大实践，以实际行动投身于和谐文化建设。升华道德境界，自觉为社会主义精神文明建设贡献力量。

二、教学重点、难点

重点：发展先进文化的根本目标（建设社会主义精神文明的根本任务）

难点：如何建设社会主义精神文明

三、教学方式和手段

教学方式：设置新的情景，以情景式导入，根据情景提出问题，让学生进行思考和探讨。

充分利用课本提供的资源，指导学生自学、讨论、交流，通过合作互动，重点探讨并弄清“为什么要建设社会主义精神文明”和“如何建设社会主义精神文明”的问题。本节教学设计遵循的思路是：情景感受——情景分析——情景回归。

教学手段：采用多媒体（幻灯片）课件。

四、教学过程

建设社会主义精神文明

复习导入：前一节我们学习了先进文化的时代内涵；社会主义核心价值体系；中国特色社会主义理论体系。知道了推动社会主义文化大发展大繁荣，必须坚持以马克思主义为指导，用“三个代表”重要思想和科学发展观统领社会主义文化建设，指导各方面文化工作。这一节

我们进一步探究如何发展先进文化，建设社会主义精神文明的问题。

2011年10月15—18日，党的十七届六中全会在北京召开，大会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》推动社会主义文化大发展大繁荣就是坚持先进文化的前进方向，在当代中国，发展先进文化就是建设社会主义精神文明。（板书建设社会主义精神文明）