《氓》学习任务单

课程整合案例

课题 《寻找“《诗经女神》”》教学设计与反思

作者及工作单位 孙青

课标解读

1.通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验，培养民族审美趣味,增进对中化优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。

2.精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图。

学情分析

学生经过初中的学习，对诗经的基本知识，如“赋比兴”有了一定意义的了解；但是对诗歌的思想内涵，作者的情感分析、深层理解尚不够。

学习目标

【探究课】

研读文本中关于人物形象的描写，节取诗歌片段进行改写，个性化表达出《诗经》中人物的魅力；汲取《诗经》人物的精神营养，并用自己喜欢的方式，对人物形象作出评价。

情境任务

在学校读书节活动中，以“寻找《诗经》女神”为话题征集读书交流节目。你将从《静女》、《蒹葭》、《氓》中的三位女性中选取一位，作为你心中的“《诗经》女神”，参与交流活动。

教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图

一、创设情境，引出新课，解读学习目标与学习任务。

二、案例解读

三、小组探究，合作完成任务

四|精彩分享，点拨提升

五总结。

解读学习目标与任务

引导学生对成果案例进行分析，让学生明确学习目标与学习任务。

探究环节：

划分黑板展示区域

关注学生探究状态，无一人游离。

参与1-2个小组讨论，给出指导或建设性意见。

对学生的时间与任务管理给予一定提示。

对黑板展示进行课中指导。

分享提升环节；

引领全部同学关注所有黑板展示。

引领学生认真聆听发言同学的阐述。

结合学生生成问题，解决难

一、课前演讲

诵读《蒹葭》《在水一方》

二、案例点评

他是不是在等我了 。是在等我了，看他那左顾右盼的样子，应该是等着急了吧。不急，应该让他再多等一会儿，我就在这个角落里躲起来，千万别让他看到我。（躲在角落里捂着嘴偷偷的笑）哎，看他那抓耳挠腮着急的样子……其实，我早就想对他表达我的心意，可是……还是送他这个红色的彤管表达我的

[部编版⾼中语⽂必修（上下）选择性必修（上中下）

根据此前《教育部关于做好普通⾼中新课程新教材实施⼯作的指导意见(征求意见稿 )》，浙江、上海、北京、天津、⼭东、海南等 6 省份确定将于 2019 年秋季开始使⽤统编版⾼中新教材！⼴东、江苏、福建、河北、辽宁、安徽、湖北、湖南、重庆等 9 省份将于 2020年秋季开始使⽤统编版⾼中新教材！新教材

新课程均为⾼⼀年级起使⽤！其他还未进⾏新⾼考改⾰的省份最迟将于2022年秋季开始使⽤统编版⾼中新教材！

部编版⾼中语⽂必修（上下）/ 选择性必修（上中下）全⽬录

⾼中语⽂必修上册

第⼀单元⽂学阅读与写作1沁园春·长沙 / ⽑泽东

2⽴在地球边上放号 / 郭沫若

红烛 / 闻⼀多*峨⽇朵雪峰之侧 / 昌耀

*致云雀 / 雪莱

3百合花 / 茹志娟

*哦，⾹雪 / 铁凝

单元学习任务

第⼆单元实⽤性阅读与交流4喜看稻菽千重浪

——记⾸届国家最⾼科技奖获得者袁隆平/ 沈英甲

*⼼有⼀团⽕，温暖众⼈⼼ / 林为民

*“探界者”锺扬 / 叶⾬婷

5以⼯匠精神雕琢时代品质 / 李斌

9芣苢 / 《诗经·周南》

⽂⽒外孙⼊村收麦 / 苏辙

单元学习任务

第三单元⽂学阅读与写作4短歌⾏ / 曹操

*归园⽥居 ( 其⼀ )/ 陶渊明

5梦游天姥吟留别 / 李⽩

登⾼/杜甫*琵琶⾏并序 / ⽩居易

6念奴娇·⾚壁怀古 / 苏轼

*永遇乐·京⼝北固亭怀古 / ⾟弃疾

*声声慢（寻寻觅觅） / 李清照单元学习任务

第四单元当代⽂化参与家乡⽂化⽣活

学习活动

⼀记录家乡的⼈和物

⼆家乡⽂化⽣活现状调查

三参与家乡⽂化建设

第五单元整本书阅读

《乡⼟中国》

第六单元思辨性阅读与表达10劝学/荀⼦

*师说/ 韩愈

11反对党⼋股 / ⽑泽东

12 拿来主义 / 鲁迅

13读书：⽬的和前提 / ⿊塞

*上图书馆 / 王佐良

单元学习任务

第七单元14故都的秋 / 郁达夫

*荷塘⽉⾊ / 朱⾃清

15我与地坛（节选） / 史铁⽣

16⾚壁赋 / 苏轼

*登泰⼭记 / 姚鼐

单元学习任务

▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌

▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 目标：通过改写方式，能说出《卫风·氓》的事件内容，认识抒情女主人公的情感变化，对民歌特点有初步印象。

师：来，回忆一下，我们上节课做了哪几件事？

（生七嘴八舌说做档案，做预习等。）

师：是的，我们做了一份非常重要的档案。昨天，我认真地看了每一个同学写的答案，有很多话都让我感动。尤其是“我看语文”这一栏目，（随手翻档案）有个同学说：“语文是我们精神的火炬。”说得多好，比喻妥帖，切中语文人文性的特点。如果我能教到高三，我一定会让各位的精神推进到一个崭新的层面。（学生中有的静默，有的凄凉，事后知道他们前任老师是被他们的不信任投票换下来的，如我进年未能跟进高三的原因一样）如果我只教大家一年，我也将让每个人都获得进步。哪怕我只教你们一天，我也会努力使你们学有所得，得即为用！（这是我即兴发挥的，说后觉得自己狂了一点，然后谦虚一下）我也相信，能和大家呆一天，我也将从你们这里获得进步。（再翻）这个同学说：“语文是用来调节的课，做作业累了，那就上语文来轻松一下。”我很欣赏她对语文的精神治疗的精彩阐述，但是我也要提醒除了调节功能外，它还能让我们学会高级思维，认识自己，认识世界。还有同学说：“我平时不太重视语文，语文成绩也不稳定，对语文有点无奈。”说到成绩了，我想表达我个人意见，如果语文是拿成绩精确衡量的话，那语文就死了。我认为，语文实实在在地提高我们的听说读写的能力，这才是最重要的，而不是敲门砖，帮我们敲开一扇又一扇的功利之门。好，同学们还有很多心里话，以后我们再慢慢聊。

（教师板书：任务：将《卫风·氓》改写成现代民歌。学生惊讶：啊！？）

师：今天这节课的任务是将《卫风·氓》改写成现代民歌。说到任务，我想起以前看过的一部美国大片，叫《谍中谍》，这是一种翻译方式，我看到盗版碟片上的中文译名叫《无法完成的任务》或《无法完成的使命》。抛开电影故事情节、主题因素，光从读者角度看，你觉得哪种翻译方式更能吸引你的眼球？

1 氓用现代诗改写

卫风 氓 ——改写 我仍记得，那日，你抱着笑着来换丝，可你并不是真的要换丝，而是要与我商量婚事，我望着你的笑脸，心已早随你去。可那日你便要离开，我送你度过淇水，一路上我们时而有说有笑，时而变得一片沉寂。不是我要误了期限，而是你我之间没有好的媒人。我请你不要生气，你我之间便约定在秋天结为夫妻，相守一生。 自从那日以后，我无时无刻不期盼着约定之日的到来，每日我都会登上倒塌的土墙，想你所在的地方不断张望。总是看不到你的身影，我会躲在一旁独自哭泣。终于，你出现了，我高兴地一边笑一边和你分享这段时间我的生活，你也看着我开心的笑。我们一同去占卜，卦象没有显示出任何不吉利的征兆，你便欢欢喜喜地把嫁妆装上了车，把我迎娶回了家。 我错了，从一开始便错了。女子不该沉迷于爱情，那只会让人冲昏了头脑，男人很快便会从中解脱，可女人心中却唯他一人，无从解脱。 自从我来到你家，过了多少年贫苦的日子，这些我都从不会对你抱怨些什么，我想这是我们要一同面对的，既然你我相爱，那只要心相连，手相牵，过什么样的日子都是幸福的。

2 可为什么你的心却变了，我还记得那年你迎娶我过门，渡过淇水，声势浩大，渐起的水花打湿了车上的布幔，可你却仍不失兴致地大声唱着那充满爱意的歌，可你还记得吗？你的感情一变再变，难道是我的错吗？ 做了你这么多年的媳妇，家里琐碎的事情哪一件不需要我来操劳。每日早起晚睡，当年的容貌早已不复存在，你可是嫌弃了我？你的目的达到了，就对我又打又骂，我的亲兄弟也不体谅我，自从我回到了自己的家，就只是对我冷眼嘲笑。当初的情谊去哪儿了？静下来想想，也只是独自一人伤心罢了。 当初对着天地，对着你我的心，约定要一起白头到老，可是如今，你我都不再是当初的你我，现在的你使我怨恨，我不愿再去构想我们的未来。回想当年，我们还都是不懂世事的孩子，愉快的在一起玩耍，可惜那样的过去不会再次到来，那样的笑容也无迹可寻。曾经的誓言依旧回荡在耳边，“执子之手，与子偕老”，你的语气那般诚恳，那般温柔。可那知你会变，变得这么彻底。既你已对我再无情意，那就算了吧。 又想起，那日你抱着不出现在我家门前，那满脸笑容…… 篇二：氓 氓 主备人：黄学平 参与人：史秀红 王少娴 刘若坤 霍燕峰