进城务工人员教育制度

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关爱”留守儿童”帮扶制度

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为促进留守儿童快乐、 健康成长, 经研究, 我校决定开展”大手拉小手”爱心结对活动, 每一名教职工结队帮扶一两名留守儿童。为切实提高帮扶成效, 特制定此帮扶制度, 希遵照执行。

1、 每位帮扶教师要切实负起责任, 从学习、 生活、 情感上帮扶, 确保自己所帮扶的留守学生生活上有人照料、 行为上有人管教、 学习上有人辅导、 心灵上有人抚慰, 学习安心, 生活舒心,

情感温馨。

2、 每位帮扶教师要详细了解帮扶儿童的家庭、 学习、 生活情况, 深入家庭了解家庭经济、 人口、 留守儿童父母和第二监护人的详细资料。

3、 每位帮扶教师要熟记自己帮扶的留守儿童家长、 现监护人的联系电话, 保证随时能联系帮扶儿童的家人, 每周要为留守儿童提供条件, 和其父母通话一次。每月帮扶人员至少要和帮扶儿童的父母通话一次, 向其通报其子女在校学习、 生活情况。

4、 帮扶教师要经常找帮扶儿童谈心交心, 了解她们在学习、 生活上是否有困难, 及时把握帮扶儿童的思想动态, 积极为她资料内容仅供您学习参考，如有不当之处，请联系改正或者删除。

们解决所面临的各种困难和问题, 给予关爱, 并做好谈心记录。同时要做到定期家访, 组织开展丰富多彩有活动, 引导她们健康成长。提倡建立帮扶教师关爱留守儿童的成长日记, 让留守儿童在教师、 同学的集体中成长, 以对她们缺乏家庭教育进行补偿, 使她们走出孤独和忧郁。

5、 帮扶教师在日常活动中要优先照顾帮扶儿童: 班队会上要给留守儿童更多倾诉的机会, 课外辅导时要让留守儿童位于最前面, 组织各类活动也要让留守儿童有更多的参与面, 在实践活动中细致地教她们自主生活、 自护自救的知识, 让留守儿童在远离父母的日子里能健康快乐的成长。

6、 帮扶教师对学习成绩欠佳的留守儿童, 应在班上组织开展”一帮一”活动, 让成绩好的同学帮扶她们搞好学习成绩, 并在课余时间利用一定的时间为这部分留守儿童”开小灶”, 使她们的学习成绩逐步提高。

进城务工人员子女平等接受义务教育的之吉白夕凡创作

情况说明陈述

由于缺乏父母的有效监护、家庭的亲情温暖和良好的家庭教育， 进城务工人员子女的成长存在诸多问题，为完善“社会、学校、家庭”三结合的网络教育模式，弥补进城务工人员子女和留守学生家庭教育的空白，为他们的健康成长撑起一片蓝天，让进城务工人员子女和留守学生的家长放心在外打工，我校在本期开展了大量的工作，现总结如下：

一、摸清情况，确立工作目标

随着改革开放的不竭深入，农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮忙看管。为此，我校完善“社会、学校、家庭”三结合的网络教育模式，弥补务工人员子女和留守学生家庭教育的空白，让务工人员子女和留守学生的家长放心在外打工

二、我校采纳的措施 1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守学生及进城务工人员子女”关爱工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不竭提高思想觉悟的主阵地。

2、教师结对帮扶留守学生及进城务工人员子女。

每班推荐几名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对1—3名学生，帮扶教师经常找留守学生及进城务工人员子女谈心，随时掌握留守学生及进城务工人员子女的思想动态，定期家访、关心他们生活、指导他们学习，引导他们健康成长。

3、建立留守学生及进城务工人员子女档案。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守学生及进程务工人员子女的情况，建立了每个留守学生及进城务工人员子女的档案，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

4、积极开展各种活动。

为了“留守学生及进城务工人员子女”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周二至周四的下午课外活动，开展丰富多彩的课外活动，如：课外阅读、学习指导、体育活动、兴趣小组活动等。

1 / 3 诸佛庵中学进城务工人员随迁子女就学

工 作 制 度

根据教育部有关文件精神，结合本校实际，积极采取措施，努力解决进城务工人员随迁子女（以下简称随迁子女）在当地接受教育的问题，制定以下制度：

一、高度重视随迁子女就学工作

进一步做好随迁子女就学工作，是深入贯彻落实科学发展观、坚持以人为本的重要体现，也是保障公民受教育权利、促进教育公平的客观要求，对于保障和改善民生、创新社会管理、促进社会和谐具有十分重要的作用。做好随迁子女，特别是进城务工农民随迁子女就学工作，直接关系到广大农民的切身利益，关系到改变城乡二元结构和统筹城乡发展，关系到加快新型城镇化进程、促进区域经济社会发展。各级教育行政部门要充分认识进一步做好随迁子女就学工作的重要意义，切实解决人民群众最关心最直接最现实的利益问题，统筹协调各方力量，在现有工作基础上，更大程度、更高质量地保障随迁子女就学，促进全省新型城镇化进程。

二、继续消除随迁子女就学障碍

根据加快新型城镇化进程的总体要求，深入贯彻《安徽省人民政府办公厅关于推进实施流动人口居住证制度的意见》（皖政办〔2013〕8号）、《安徽省人民政府办公厅转发省教育厅等部门关于进城务工人员随迁子女接受义务教育后参加升学考试工作暂行意见的通知》（皖政办〔2012〕65号），做好：

一样就读。进城务工人员凡持有流入地居住证，其随迁子女就地、就2 / 3 近、方便、免试接受义务教育。满足随迁子女接受学前教育的需求。

一样升学。进城务工人员随迁子女在流入地参加初中毕业学业考试和报考高中阶段学校，平等享受高中招生政策和享有优质高中教育资源。

一样免费。随迁子女接受义务教育，不得以任何理由和任何名义向随迁子女及其家长收取择校费、赞助费、捐资助学费、共建费等。随迁子女接受非义务教育，应执行相同的收费项目、标准和方式，不得有任何形式的歧视性收费。

三、大力改善随迁子女就学条件

执行《中华人民共和国义务教育法》及我省实施办法，依法承担随迁子女接受义务教育的政府责任，将其全面纳入教育事业发展总体规划中，依据城市人口变动、城镇化进程和随迁子女就学需求等因素，扩大教育资源并统筹配置，防止发生新一轮“大班额”现象。按照义务教育均衡发展的要求配置资源，加强学校建设，改善和提高农民工定点学校办学条件，积极为随迁子女提供平等接受义务教育的环境，切实保障他们接受义务教育的权利。完善义务教育经费保障措施，将随迁子女义务教育公用经费纳入接收学校的经费预算中统筹安排，按进城务工农民随迁子女的在校生数拨付经费，予以保障；要将家庭经济困难随迁子女全部纳入流入地资助范围，帮助他们完成学业。着力扩大学前教育资源，最大限度地解决随迁子女“入园难”问题。

进城务工农民随迁子女教育状况调研报告

一、本文概述

本报告旨在对进城务工农民随迁子女的教育状况进行深入调研，全面分析当前面临的主要问题与挑战，并提出相应的对策与建议。随着城市化进程的加速，越来越多的农民进城务工，其随迁子女在城市中的教育问题也日益凸显。这些孩子由于家庭背景、经济条件、教育资源等方面的限制，往往面临着教育机会不均等、教育质量不高、心理适应困难等问题。因此，本文将从多个维度出发，通过实地调查、数据分析等方法，揭示进城务工农民随迁子女教育的现状，以期为社会各界提供有益的参考和启示。

二、进城务工农民随迁子女教育现状分析

随着城市化进程的加速，越来越多的农民选择进城务工，他们的子女也随之迁移到城市。然而，这些随迁子女的教育问题日益凸显，成为了社会关注的焦点。

教育资源分配不均。尽管政府已经出台了一系列政策，努力保障随迁子女的教育权益，但在实际操作中，由于城乡差距、地区差异等因素，教育资源的分配仍然存在明显的不均衡。一些城市学校的招生名额有限，无法满足所有随迁子女的入学需求，导致部分孩子只能就读于条件较差的学校，甚至无法接受教育。

教育质量参差不齐。由于随迁子女多来自农村地区，他们的教育基础相对薄弱，加上城市学校的教学内容和方式与农村有所不同，使得他们在适应城市教育环境方面面临一定的困难。一些城市学校对随迁子女的教育投入不足，师资力量薄弱，教学设施简陋，导致教育质量难以保证。

再次，教育公平性问题突出。进城务工农民随迁子女在教育方面与城市本地孩子相比，往往面临着更多的不公平待遇。一些学校存在对随迁子女的歧视现象，如分班不公、待遇不公等，使得他们的教育机会受到限制。由于家庭经济条件、文化背景等因素的限制，随迁子女在接受教育的过程中也面临着更多的挑战。

进城务工农民随迁子女的教育现状存在着诸多问题，需要政府、学校和社会各方面共同努力，加大投入和改革力度，为他们创造更好的教育环境，保障他们的教育权益。