新版清华大学MBA课程体系（全日制）清华MBA项目课程体系是持续改进具备先进理念“新版清华MBA课程”。
新版课程体系追求知识、能力和品格平衡、学术严谨性和实践有关性平衡以及中华人民共和国根基和全球视野平衡，采用软技能开发、体验式学习、整合性学习和全球化经历这四项办法，通过体验式学习培养MBA学生领导力和公司家精神。
新课程体系适应了将来MBA教诲发展规定，引领了国内MBA教诲变革。
参加新版清华MBA课程学习，你将获得独特学习体验。
必修课程必修课程由如下五个模块构成，这些模块构成一种有机整体，专注于对学生软技能及实践能力培养。
第一模块：软技能一、体验领导力项目在课程学习伊始，清华MBA新生一方面接触到课程将是入学导向课程组中先修课——体验领导力项目。
领导力就是动员其她人为了共同渴望愿景而努力奋斗艺术。
领导能力——领导能力是可测量、可学习、可专家、可实践，同步领导能力提高是一种长期、故意识自我习惯学习和培养过程。
本课程着力培养将来具备综合管理能力领导者，通过对学生进行360度领导力评测，使学生在充分事实及量化数据基本上理解自己领导能力长短板，在导师引领下深刻领悟卓越领导者必备五项基本素质，理解提高自己领导力详细办法，认清将来努力方向，从而使学生可以终身学习、持续提高。
二、管理思维与沟通本课涉及管理思维、管理沟通两某些内容。
前者旨在协助学生理解管理最普通原理，形成分析并决策管理问题所必要综合全面思维方式；后者则是个人生活与组织活动中重要动态过程，是管理者实现管理目的核心过程。
本课程基本目的是培养MBA学生管理沟通意识，理解基本管理沟通方略分析框架并提高个人沟通技能。
盼望目的是改进和提高学生演讲、倾听等沟通能力，可以应用管理沟通方略，变化或改进管理沟通过程中思维方式，提高和强化自己影响力和说服力，并可以积极恰本地应用于实际工作，提高工作效率，改进工作效果。
三、领导力开发与组织行为在组织外部不拟定性，内部不稳定性日益增强今天，清华经管学院着力培养将来具备综合管理能力领导者。
简历朱岩，清华大学经济管理学院教授教育经历1998/09–2000/08，清华大学，经济管理学院管理科学与工程系，博士后导师：赵纯钧、陈剑；1994/07–1998/08，清华大学，核能技术设计研究院，博士，导师：连培生、徐元辉；1989/10–1994/07，清华大学，工程物理系，学士，导师：李植华。
工作经历2010/12 至今，清华大学，经济管理学院管理科学与工程系，教授；2002/12–2010/12，清华大学，经济管理学院管理科学与工程系，副教授；2000/08–2002/12，清华大学，经济管理学院管理科学与工程系，讲师。
访问研究2004/01 - 2004/07，美国朗塞尔利尔理工学院，访问学者；2003/07 - 2004/01，美国麻省理工学院斯隆管理学院，访问学者；2002/07 - 2002/08，香港中文大学，访问学者。
主持或参加科研项目及人才基金项目情况1.工程院重大项目，中国医疗机构与卫生资源的配置研究，80万元，2014.6-2015.12，在研，主笔人2.国家自然科学基金面上项目（71072014），面向网络化的医疗知识共享机制与应用研究，25万元，2011/01-2013/12，结题，主持3.国家自然科学基金面上项目（70890082），电子商务微观市场结构与商务模式研究，170万元，2009/01-2012/12，已结题，参加4.国家自然科学基金面上项目（70872059），信任及其在电子交易市场中的采纳和使用影响机制研究，25万元，2009/01-2011/12，已结题，主持5.国家创新研究群体科学基金项目（70621061），基于信息技术的供应链管理理论和应用研究，315万元，2007/01-2009/12，已结题，参加6.国家自然科学基金面上项目（70471005），社区医疗信息管理系统及其关键问题研究，15万元，2005/01-2007/12，已结题，主持7.国家创新研究群体科学基金项目（70321001），基于信息技术的供应链管理理论和应用研究，240万元，2004/01-2006/12，已结题，参加8.国家自然科学基金重点项目（70231010），基于Internet的管理信息系统研究，90万元，2003/01-2006/12，已结题，参加9.教育部人文社科重点研究基地项目（02JAZJD630002），变革时期的领导行为研究，10万元，2003/01-2004/12，已结题，主持10.国家自然科学基金面上项目（70101008），并行进化神经网络及其在数据挖掘中的应用，13万元，2002/01-2004/12，已结题，主持获奖情况1.杨文哲、马向东、朱岩，军队院校协调发展研究，军事教育科学规划办公室，第四届全国教育科学研究国防军事教育学科优秀成果奖，国家三等奖，2011；2.大庆油田高含水后期4000万吨持续稳产高效勘探开发技术，国家科技进步特等奖，科技规划部分参与者，2010；3.朱岩、杨文哲、韩修庭，面向全生命周期的大庆油田科研项目优化管理平台与应用，中国石油和化工自动化应用协会，科技进步奖二等奖，20104.朱岩、李岩，B2B电子交易市场采纳问题的研究现状与发展趋势，中国软科学研究会，优秀论文奖，2009；5.银行信息化管理模式与运行机制研究，北京市科技进步奖、三等奖，2005。
第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，对于高层次应用型人才的需求日益增长。
为了满足这一需求，我国自20世纪90年代开始推行专业学位教育，旨在培养具有扎实理论基础、丰富实践经验、较强创新能力的高层次应用型人才。
本文将介绍几个具有代表性的中国专业学位教育案例。
二、案例一：清华大学工程硕士教育1. 案例背景清华大学工程硕士教育始于1998年，是我国最早开展工程硕士教育的院校之一。
该教育项目旨在培养具有国际视野、扎实理论基础、丰富实践经验的高层次工程人才。
2. 案例特点（1）注重理论与实践相结合。
工程硕士课程设置兼顾理论知识与实践技能，学生需完成规定学分的学习，并参与企业项目实践。
（2）强调跨学科交叉融合。
课程设置涵盖工程、管理、经济、人文等多个学科领域，培养学生具备跨学科思维和创新能力。
（3）注重国际化教育。
与国外知名高校合作，开展联合培养项目，为学生提供国际交流机会。
3. 案例成效（1）提高了学生的综合素质。
工程硕士毕业生在理论知识、实践能力、创新能力等方面得到全面提升。
（2）满足了企业对高层次人才的需求。
毕业生就业率高，深受企业好评。
三、案例二：上海交通大学MBA教育1. 案例背景上海交通大学MBA教育始于1991年，是我国最早开展MBA教育的院校之一。
该教育项目旨在培养具有国际视野、扎实理论基础、丰富实践经验的高层次企业管理人才。
2. 案例特点（1）注重理论与实践相结合。
MBA课程设置兼顾理论知识与实践技能，学生需完成规定学分的学习，并参与企业实习。
（2）强调案例教学。
通过案例教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（3）注重国际化教育。
与国外知名高校合作，开展联合培养项目，为学生提供国际交流机会。
3. 案例成效（1）提高了学生的综合素质。
MBA毕业生在理论知识、实践能力、创新能力等方面得到全面提升。
（2）满足了企业对高层次管理人才的需求。
毕业生就业率高，深受企业好评。
四、案例三：浙江大学EMBA教育1. 案例背景浙江大学EMBA教育始于2000年，是我国最早开展EMBA教育的院校之一。
