高中数学双语教学教案

初中数学双语教学教案课程名称：初中数学年级：八年级学科：数学课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握平行线的性质和判定方法。

2. 提高学生的英语数学词汇量和运用英语进行数学表达的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

教学内容：1. 平行线的性质和判定方法。

2. 相关英语数学词汇的学习和运用。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物引导学生回顾平行线的定义和性质。

2. 提问：Can you summarize the properties and判定 methods of parallel lines?（你能总结一下平行线的性质和判定方法吗？）二、新课（20分钟）1. 介绍平行线的性质和判定方法，并用英语进行解释。

2. 举例说明，让学生理解并掌握平行线的性质和判定方法。

3. 引导学生用英语进行数学表达，提高学生的英语数学词汇量和运用能力。

三、练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2. 引导学生用英语解答数学题目，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

第二课时：一、复习（5分钟）1. 复习上节课所学的平行线的性质和判定方法。

2. 提问：What did we learn about parallel lines in the last class?（上节课我们学习了平行线的什么内容？）二、深入学习（20分钟）1. 进一步讲解平行线的性质和判定方法，并结合实际问题进行讲解。

2. 引导学生用英语进行数学表达，提高学生的英语数学词汇量和运用能力。

三、实践与应用（10分钟）1. 让学生分组讨论，运用所学知识解决实际问题。

2. 每组选代表用英语进行解答，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的知识，并提问：What did we learn in this class?（我们在这节课学到了什么？）2. 引导学生反思自己的学习过程，提高学生的自主学习能力。

2024年度高一数学教学工作方案2024年度高一数学教学工作方案精选5篇〔一〕尊敬的领导、老师们：随着时间的推移，2024年度的高一新生即将到来。

为了在新的学年里为学生们带来更好的数学教育和学习体验，我制定了一份2024年度高一数学教学工作方案，希望领导、老师们可以给予指导和支持。

1.学生可以根底扎实地掌握高中数学的根本概念、方法和定理，形成较完好的数学体系；2.培养学生的数学思想、实际问题解决才能和创新意识；3.进步学生的数学素养和综合才能，在数学竞赛中获得优异的成绩。

1.数学思维方法和数学语言的初步学习；2.直线、圆的根本概念和性质，以及直线、圆的方程等根底内容；3.解析几何中的二次函数，圆锥曲线和线性规划等知识；4.概率统计、数列等其他数学知识。

本次教学将采用自主学习和合作学习的教学方式，加强互动、体验和理论性的教学形式。

教学以问题为导向，以探究为主线，以稳固为目的。

通过师生互动、小组互动、实验活动、工程研究等方式，让学生主动参与到课堂和学习中，开掘潜力、培养才能、进步素质。

同时，拓展其他资和环境，注重理论活动的整合质量和意义。

1.第一学期：9月-12月，主要学习数学思维方法、数学语言、直线、圆和二次函数等根底知识，加强练习和强化训练；2.第二学期：1月-5月，主要学习圆锥曲线和概率统计、线性规划等复杂知识，全面讲解相关知识点，提供深化理解的空间和时机，激发学生的兴趣和创新意识。

评价方法采用多种形式和途径，如测试、考核、填报、报告和讨论等方式。

通过定期考核、组织测试、调研与交流等手段，全面评估学生的一个学期的学习效果和程度，以反思和完善自己的教育教学方法和策略。

同时，让学生树立正确的学习态度和价值观念，重视思想和品德的开展，注重培养学生的人文素质和综合才能，使学生在将来的学习道路上更加充实丰富、更加自信和坚决。

此次教学的成果将从各种角度和方面得以表达，如孟河一、高考成绩、视听稿、竞赛获奖等。

初中数学双语教案模板教学内容：1. 知识点：相似三角形的性质和判定2. 语言目标：学生能够用英语描述相似三角形的性质和判定方法。

教学步骤：Step 1: Lead-in (5分钟)1.1 教师展示两幅相似的图形，引导学生观察并猜测它们之间的关系。

1.2 学生用英语表达相似图形的性质，如“These two triangles are similar because their corresponding angles are equal and their corresponding sides are in proportion.”Step 2: Presentation (15分钟)2.1 教师用英语讲解相似三角形的性质和判定方法，并用图形进行演示。

2.2 学生跟随教师一起总结相似三角形的性质和判定方法，并用英语进行表达。

Step 3: Practice (15分钟)3.1 教师给出一些相似三角形的图形，让学生判断它们是否相似，并用英语写出判断过程。

3.2 学生独立完成练习题，教师巡回指导并纠正错误。

Step 4: Group Work (15分钟)4.1 学生分成小组，用英语讨论相似三角形的应用问题。

4.2 每组选代表进行汇报，其他组进行评价和补充。

Step 5: Summary (5分钟)5.1 教师用英语总结本节课所学内容，强调相似三角形的性质和判定方法。

5.2 学生用英语复述所学内容，巩固记忆。

Step 6: Homework (5分钟)6.1 教师布置作业，要求学生用英语完成。

6.2 学生领取作业，并进行自主学习。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解他们的学习状态。

2. 练习题完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对相似三角形性质和判定方法的理解程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作意识和英语表达能力。

教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施。

一，新疆双语现象和双语教育模式新稠维吾尔自治区是一个多民族、多语种地区全区现有40多个民族.其中世居的有维吾尔、汉、哈萨克等13个民族.全区人口有1689万其中少数民族人口1000多万.占全区人口的61. 92%根据《中华人民共和国宪法》和《民族区域自治法》中的有关规定.政府通用自治民族和汉文行文.维吾尔、汉、哈萨克、蒙古、柯尔克夜语文为自治地区人代会的正式工作语言自治区级广播用6种.电视用4不中语言播放图书杂志用6种文字出版发行自治区人民政府还规定:各民族自治地力一凡发布政令和少数民族学校教学所使用的语言文字.除有汉文和维文外.都应使用民族自治的文字目前.我区中小学校分别用7种语言文字授课在新稠这样一个多民族、多语种的社会环境里.民族接触和语言的双向交流是形成双语现象的自然条件;政治、经济、文化生活的需求.是形成双语的现实动囚.从I(IJ出现了语种的兼用情况新稠的双语现象可分为二种类型:(1)民兼民型有此少数民族居住分散.民期杂居于人口较多的其它少数民族中间.成为自然的民兼民型双语人.甚至多语人如:新稠的哈萨克人很多既通哈萨克语.又通维吾尔语;蒙古人既通蒙古语.又通维吾尔语和哈萨克语(2)汉兼民型一是生活在少数民族聚居区的汉族群众.由于生活、生产的需要.逐渐掌握了少数民族语言二是各级汉族干部囚工作需要.积极学习和掌握少数民族语言文字( 3)民兼汉型由于汉文使用范lt]广.各少数民族都与汉族有密切的政治、经济、文化联系.汉语的社会功能和使用工能使汉语成为各族人民共同使用的族际语言.少数民族学校双语教育不断加强.这是新稠双语教育中的}流新稠少数民族人口分布+.大杂居.小聚居.片状分布的状态民族分布的特点造成了语言使用上的不同类型:(1)民语使用区在新疆的南部阿克苏、喀什、和田地区.少数民族人口占当地人口90%以上.在文化、社会生活.公共场合}要使用维吾尔语由于汉族人口少.维吾尔族群众进行汉语交往机会极少.适龄儿童入学前极少接触汉语.只有极少数受过高等教育的知识分了和干部懂汉语.双语使用并不普遍( 2)民汉双语发展区吐鲁番、哈密、塔城等地区由于少数民族人口占的比例较大.少数民族日常生活中}要使用木民族语言I(IJ木地区汉族居民一也占相当大的比例.少数民族群众与汉族交往频繁.兼通汉语的少数民族人数日渐增多.双语现象比较普遍.们{从使用汉语的熟练程度看.仍处于初级双语化阶段( 3)民汉双语兼用区乌鲁木齐市、克拉玛依、库尔勒等城市由于汉族人口多于少数民族人口.I(IJ且民汉杂程度高.在日常交往中汉语为}要交际语言.双语现象非常普遍(4)汉语使用区在昌吉等地区.}要以汉族和回族为卜汉语是当地的交际语少数民族人口少.汉语使用功能大.民族语只是在家庭内部和木族人之间使用.少数民族几乎都是双语人从新疆的民族人口分布和双语使用情况来看.既有自然双语.又有非自然双语们{自然双语比例不高.非自然双语是新稠双语教育的}要类型自治区的双语教育是指在民族学校中使用少数民族语文和汉语语文进行教学的一种教学形式通过双语教育能使我区产生双语现象的力一式从口语接触途径扩大到学校教育系统的书而教学径.从部分少数民族群众接触汉语的范范围扩大到群众性、全性的接触范从民间N发的交际活动.发展到有领导、有计划的教学行为它对扩大双语现象.发展民族教育.增进民族团结.提高全民族的文化素质发挥着越来越大的作用自治区复杂的语言使用状况和使用范ICI等力一而的差异.决定了自治区双语教育模式的多样化}要有以下二类:(１氏期单一保存的双语教学模式少数民族的这种汉语教学模式可分两个阶段:第一阶段.从小至高中均以母语授课.从小学二年级开始.汉语作为一种语言课学习第二阶段.考入大中专院校以后先集中上顶利.突击学习一、二年汉语.然后进入专业学习大中专设立民族班.语言、文学.、法律等课程用民语授课.其它自然利课程多用汉语授课维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克夜等民族}要实施这种模式 ( 2) -is期并行保存双语教学模式学校部分课用母语.部分课用汉语讲授现新稠双语授课实验采用这种模式.即从初一开始.数学 ,物理、化学、关语用汉语授课.其它课程用母语授课(3)过渡双语教学模式小学低年级用母语进行启蒙教育.到了高年级用汉语授课.现新稠的锡伯族}要采用这种教学模式二、双语教育改革实验新疆的双语教育实验始于文革前的1964年.们{由于“文化大革命”.实验被迫中断大规模的双语教育实验从90年代初开始.}要有类似库尔勒市第八维吾尔族小学试行的汉维同步教学实验(汉语课从一年级用汉校的统编语文教材);哈密市小学一、二年级汉语口语训练实验;博乐市蒙汉语棍合教学实验;克拉玛依市第五小学沉没式双语教学实验;少数民族中学部分课程汉语授课(数学、物理、化学、关语用汉语授课)等多种形式的实验其中少数民族中学部分课程汉语授课实验规模最大这项实验的核心是通过教学语言的改革来提高数、理、化的教学质量1997年.自治区教委制定《自治区少数民族学生双语授课实验力-案》.明确提出实验的目的:( 1)通过部分课程汉语授课.提高自治区少数民族学生的汉语水平.达到“民汉兼通”(2)强化理利教学平均成绩接近木地区汉语学门-的水平.建立高等教育的少数民族生源基地.加快我区少数民族巾高级理利人才的培养( 3)直接学习和}应用区内外汉族教育的先进思想、理论和教学力一法.促进相互交流.不断提高自治区少数民族教育的质量( 4)学习和掌握汉语的同时.保证母语的学习和掌握.木民族语文水平不低于同年级非实验班货生的成绩这项实验在自治区党委、政府和教育行政部门及广大师生的共同努力卜.取得了很大成绩.1992年初.全区只有二个班.２00多名学生六年来.规模不断扩大全自治区现有14个地区28所巾学开办实验.76个班.学生人数达 3229人I (1J且办学形式多样.既有民族学校独立办班.又有汉族、民族学校联合办班.还有民汉合校办班的形式既有木地实验.又有全疆招产}几.既有区内实验.又有区外办班实验这种实验形式的多样性为我们建立有效的双语教学模式提供了条件六年来的实验表明.实验班的教学质量有了显著的提高.实验班高中毕业的学生基木上全部考入高等院校.有此学生由于汉语成绩突出nu免上顶利.直接进入用汉语授课的班级学习实验班的双语教学模式开创了一种新路了.它把第二语言的学习和使用有机地结合起来.学以致用.边学边用通过学习汉语促进了数、理、化知识技能的掌握.同时又在用汉语学习数、理、化的过程中深化了汉语知识技能.使二者相互迁移.相互促进.为把学生真正培养成双语人奠定了坚实的基础实践证明.双语授课无疑是一种崭新的、有效的培养高层次少数民族人才的。

初中双语数学教案一、教学背景分析随着我国国际化进程的不断推进，英语作为国际通用语言，在我国基础教育阶段的地位日益凸显。

为了提高学生的英语应用能力，培养具有国际视野的人才，我国从小学阶段开始就倡导双语教学。

初中数学作为基础学科之一，将双语教学融入其中，有助于提高学生的数学素养，拓宽国际视野。

本教案旨在探讨如何在初中数学教学中实施双语教学，提高学生的数学和英语水平。

二、教学目标1. 知识与技能目标：通过双语教学，让学生掌握初中数学基础知识，提高数学解题能力。

2. 过程与方法目标：培养学生运用英语进行数学思考、交流的能力，提高学生的数学素养。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学和英语的兴趣，培养学生的国际视野。

三、教学内容1. 教材：人教版初中数学教材2. 教学内容：Unit 1 Rational Numbers（有理数）四、教学过程1. 课前准备：教师准备相关教学资源，如PPT、英语讲解视频等。

2. 课堂导入：教师用英语引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

3. 知识讲解：教师用英语讲解有理数的基本概念、性质和运算方法，同时用中文进行解释，确保学生理解。

4. 实例分析：教师用英语出题，让学生用英语解答，培养学生的英语应用能力。

5. 小组讨论：学生分组进行讨论，用英语交流数学问题，提高学生的英语口语表达能力。

6. 课堂练习：教师布置英语数学题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

7. 总结与反思：教师用英语对本节课内容进行总结，学生用英语进行反馈。

8. 课后作业：布置英语数学作业，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生英语数学知识掌握程度。

2. 学生英语数学解题能力。

3. 学生英语口语表达能力。

4. 学生对双语数学教学的满意度。

六、教学建议1. 注重师资培训：提高数学教师的英语水平，确保双语教学的顺利进行。

2. 调整教学进度：适当放慢教学进度，确保学生能够跟上双语教学的节奏。

3. 增加互动环节：鼓励学生积极参与课堂互动，提高英语口语表达能力。

探究组合数的两个性质【教材分析】：“探究组合数的两个性质是《普通高中课程标准实验教科书数学选修2-3》（人教A版）第一章第二节第二小节后的探究与发现。

在学习了排列、组合、以及组合数公式等知识的基础上提出来的，通过性质的学习，加强组合数公式的计算、变形能力，简化组合数的计算，为后续的二项式定理的学习提供基础。

本节课使学生体会从特殊到一般、具体到抽象的数学思想，学会观察、比较、猜想、归纳、抽象概括，体现数学的核心素养。

【学情分析】:我们班级是双语班，大多数同学基础弱一点，课堂学习安排的内容相对少点，老师讲解比较细致，语速也比较慢，从具体的学校五四演出选人有多少种数方法引入新课，学生会比较感兴趣，提出组合数的两个性质。

【教学目标】:1知识与技能: 理解组合数的两个性质，领会组合数的性质的推导方法，会应用性质解决有关的数学问题；培养学生发现知识、应用知识、分析解决问题的能力。

2过程与方法：通过具体的事例，观察分析、合作交流，探究归纳出组合数的两个性质，培养学生从特殊到一般的思想方法。

3情感、态度与价值观：班级具体事例入手，激情投入，使学生体会数学习数学的热情，高效学习，养成扎实严谨的科学态度,会用组合数的性质解决问题教学重点：组合数的两个性质及应用。

教学难点：组合数两个性质的灵活运用。

教学方法：启发、探究式教学情境设置：班级有7个同学参加五四演出，（1）选出3个同学诗歌朗诵，可以有多少种不同的选法？解：C73=35（2）若选出4个同学唱歌，可以有多少种不同的选法？解：C74=35对两题的结果有何发现？ C73= C74（先选3个人诗歌朗诵，剩下4个人唱歌；或者先选4个人唱歌，剩下3个人诗歌朗诵；两种选法其实是一回事，只是看问题的角度不一样）计算下列各组组合数的值：C51=5；C52=10； C62=15； C103=12021……C54=5；C53=10；C64=15； C107=12021……你发现了什么？你能解释你的发现吗？（留出时间让学生带着问题观察、分析、总结，得出性质1，增强学生学习数学的兴趣与信心。

探究数学秘密，发现数学之美——“杨辉三角〞中的一些秘密一、教材背景分析1．教材的地位和作用“杨辉三角〞是我国古代数学重要成就之一，显示了我国古代人民的卓越智慧和才能，应抓住这一题材，对学生进行爱国主义教育，鼓励学生的民族自豪感。

2．学情分析本节课面对的是高二年级的学生,这个年龄段的学生思维活泼,求知欲强,但在思维习惯上还有待教师引导。

通过之前的学习学生已经掌握了分类加法计数原理和分步乘法计数原理,理解了排列、组合的概念,掌握了二项式定理和二项展开式的性质。

同时对于数形结合、类比、转化的数学思想方法也有了初步的认识。

对于本节探究与发现的研究性学习,可以激发学生学习热情,提高课堂效率,使知识得到螺旋式的稳固与提高。

而对于加强学生自身对于数学的应用意识及实际问题的分析能力方面,还有待于教师的指导帮助。

学生根据教师提供的情境,采用观察、分析、抽象、概括等方式探索知识,归纳知识。

通过创设情境疑问,引导学生开展独立思考、主动探究、合作交流,探求解决问题的方法。

鼓励学生创新思考,加强数学实践,培养学生的理性思维,同时注重培养学生良好的数学学习习惯。

3．教学重点与难点重点:掌握二项式展开式的性质,理解二项展开式的系数与杨辉三角之间的联系。

难点:通过探究杨辉三角的规律,初步体验数学中“合情推理〞、“归纳假设〞等研究问题的数学方法。

二、教学目标新课标指出教学目标应表达学生学会知识与技能的过程,也要同时表达学生学会学习形成正确价值观的过程。

结合本节课的教学内容,制定如下教学目标:1．通过课前组织学生开展“了解杨辉三角、探究与发现杨辉三角包含的规律〞的学习活动，让学生感受我国古代数学成就及其数学美，激发学生的民族自豪感。

2．掌握二项式展开式的性质,理解二项展开式的系数与杨辉三角之间的联系。

3．通过探究杨辉三角的规律,初步体验数学中“合情推理〞、“归纳假设〞等研究问题的数学方法。

4．采用学生课前自主探究、课上合作探究、课下延伸探究的学习方式，培养学生问题意识，提高学生思维能力，孕育学生创新精神，激发学生探索、研究我国古代数学的热情。