2021高中数学教学中的德育渗透

高中数学教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中数学教学中的德育渗透”展开，旨在通过数学学科的教授，不仅传授数学知识，更重要的是在教学中融入德育元素，引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习态度和生活态度。

具体任务包括：通过数学公理、定理的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；通过数学史的介绍，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；通过数学探究活动，引导学生形成合作意识、公平竞争意识以及面对困难的勇气和毅力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们正处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判精神。

在这一阶段，学生开始对周围世界形成较为深刻的认识，对道德、伦理问题表现出较高的敏感性，因此，在数学教学中进行德育渗透具有较好的时机和条件。

同时，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，关注每一个学生的成长和发展。

在教学过程中，我们将结合学生的年龄特点、认知水平以及兴趣需求，有针对性地设计教学内容和方法，使德育元素与数学知识有机结合，让学生在获取知识的同时，也能在道德、情感、态度等方面得到全面提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基本概念、定理、公式，能够运用所学知识解决实际问题；（2）培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学推理和论证能力；（3）使学生掌握数学学科的基本方法和技巧，如数学建模、数形结合等；（4）提高学生的数学运算速度和准确性，培养学生的数据处理和分析能力。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，让学生在数学学习过程中发现问题、分析问题、解决问题；（2）运用启发式、讨论式、案例式等教学方法，引导学生主动思考、积极参与、勇于表达；（3）结合数学学科特点，培养学生的批判性思维和创新能力；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习内驱力；（2）通过数学史的学习，让学生了解数学发展过程中的伟大成就，培养民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生形成正确的价值观，认识到数学在科学技术发展、社会进步中的重要作用；（4）培养学生团结协作、公平竞争的意识，使学生在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的态度；（5）注重德育教育，将道德、伦理观念融入数学教学，引导学生树立正确的人生观、价值观；（6）通过数学教学，培养学生严谨、勤奋、自律的品质，为学生的终身发展奠定基础。

高中数学教案德育渗透
主题：互助合作，共同成长
一、教学目标
1. 了解互助合作的重要性，培养学生团队合作意识和能力。

2. 强调团队协作的重要性，促进学生的成长和发展。

3. 提高学生的学习积极性和参与度，促进班级和谐发展。

二、教学重点
1. 深入理解互助合作的重要性。

2. 培养学生的团队合作精神。

3. 增强学生的沟通和交流能力。

三、教学准备
1. 准备相关故事、案例或视频，引导学生了解互助合作的重要性。

2. 设计一些团队合作的活动，激发学生的兴趣和参与度。

3. 组织班级活动，促进学生之间的交流和合作。

四、教学过程
1. 引入：通过相关故事、案例或视频，引导学生了解互助合作的重要性，激发学生对团队合作的兴趣。

2. 激励：鼓励学生积极参与团队合作活动，提高学生的自信心和合作意识。

3. 实践：设计一些团队合作的活动，让学生在实践中体验团队合作的重要性，并加深对互助合作的理解。

4. 总结：总结本节课的内容，强调团队合作的重要性，鼓励学生在日常学习和生活中多与他人合作，共同成长。

五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够更深刻地理解互助合作的重要性，培养团队合作精神，提高学生的沟通和交流能力，促进班级和谐发展。

在未来的教学中，我们应该继续重视互助合作的教育，帮助学生更好地发展自我，共同成长。

精品—高中数学教学中的德育渗透高中数学教学中的德育渗透新的课程标准中德育教育有着十分重要的地位，要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点。

激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。

要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神。

帮助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯，认识数学的科学意义、文化内涵，理解和欣赏数学的美学价值。

具体说，应该做到：结合素质教育积极开展创造性活动。

素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识。

一方面数学素质的提高，丰富了学生的精神世界。

通过揭示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科及日常生活的关系，使学生形成正确的数学价值观。

认识数学的科学价值和人文价值，逐步形成正确的人生观，进一步树立辩证唯物主义的世界观，树立不畏艰难、刻苦钻研的献身精神。

利用教材挖掘德育素材。

在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。

这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，例如，在极限数学中，可举出古例一尺之棰，日取其半，万世不竭。

再如通过杨辉三角祖日恒原理等内容的教学，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

在教学过程中进行德育渗透。

传统的教学方法重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。

随着时代的发展，数学教学应与时俱进，注意把握教师的主导作用必须以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统还要注意学生的个性充分自由发展，不仅要教学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力等。

在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师。

充分利用数学研究性学习课题。

德育教育不能只局限于教师的说教上，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中汲取营养。

高中数学教学中的德育渗透德育在整个教育教学中的重要地位，课堂教学是渗透德育的主渠道。

因此抓好课堂教学是数学教学渗透德育的关键。

数学教学德育德育在整个教育教学中的重要地位，课堂教学是渗透德育的主渠道。

因此抓好课堂教学是数学教学渗透德育的关键。

那么，如何在高中数学教学中渗透德育呢？一、数学教学中渗透德育的特点作为一种学科德育，数学教学中的德育与其他学科德育都具有以知识为载体的特点，但由数学的学科性质和在基础教育课程体系中的地位所决定，数学教学中的德育渗透又具有以下特点：1、面广量大时间长。

数学课程贯穿着整个基础教育过程，从一年级一直到九年级，课程内容涉及面广、知识量大、学习时间长，其具备的德育渗透功能是十分强大的，远非基础教育中的其他课程相比。

2、有切实保证。

同基础教育中的其他一些课程相比，数学课一般具有相对稳定的老师和固定的教材，而且学生在数学学习上所花费的时间和精力在整个基础教育阶段是占很大比例的，这些都保证了数学教学中的德育渗透的实效。

3、细水长流、潜移默化。

人的思想道德，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。

在此过程中，需逐步形成一个对世界的理性认识。

而在长期的数学学习中所积累的逻辑思维和理性认识将潜移默化的影响学生的品德。

二、数学教学中渗透德育应遵循的原则1、适度性原则德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。

教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签，不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。

2、量力性原则数学教学中的德育，必须根据学生的心理和生理特征、认知基础和思维发展水平，确定符合学生实际的目标，有目的、有计划、循序渐进地进行。

学生能力的提高，思想品德的形成，总是因人而异，不可能是同一模式。

因此，在保证共同旌教达到统一要求的前提下，还要照顾不同学生的层次特点，注意个别教育与共同教育相结合。

高中数学教案中德育渗透
目标：通过本节课的教学，学生将能够体会到尊重他人和团队合作在学习过程中的重要性。

教学过程：
1. 开场导入：老师可以与学生分享一个相关的故事或案例，引导学生讨论尊重他人和团队
合作的重要性。

2. 知识点说明：介绍本节课的数学知识点，并强调这些知识点需要通过团队合作来完成。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起讨论如何合作完成今天的数学活动。

鼓励学生
提出不同的意见和观点，并尊重他人的看法。

4. 合作实践：让学生在小组内展开合作实践，互相帮助解决问题，共同完成任务。

5. 反馈总结：在活动结束后，让学生分享他们的合作经验和收获。

老师也可以提出一些问题，引导学生总结出尊重他人和团队合作的重要性。

6. 德育渗透：结合本节课的内容，老师可以强调尊重他人和团队合作是人际关系中的基本
素质，帮助学生理解在学习和生活中都需要相互尊重和合作。

7. 作业布置：布置相关作业，让学生反思自己在团队合作中的表现，并提出改进意见。

结束语：通过今天的活动，希望同学们能够深刻理解尊重他人和团队合作的重要性，并在
日常生活中积极践行这些品质，成为更好的自己。

愿大家在未来的学习和生活中都能够和
谐相处，共同进步。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透一、核心素养下高中数学教学的理念与目标核心素养教育强调学生的全面发展，提倡注重学生的基本能力培养，追求学生的个性发展和全面发展。

在高中数学教学中，也应该贯彻这一理念，注重培养学生的数学素养，引导学生发展数学思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

核心素养下高中数学教学的目标是培养学生的数学素养，包括数学知识和技能的掌握，数学思想和方法的形成，数学兴趣和学习能力的培养等。

也要注重学生的道德素养和品德修养，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

二、高中数学教学中德育渗透的形式和路径2.1 课堂中的实践在高中数学教学中，老师要注重引导学生解决实际问题的能力，让学生在数学知识的学习中培养实践能力和实际应用能力。

在实际问题的解决中，可以引导学生形成正确的思维方式和解决问题的态度，培养学生的责任感和勇气，树立正确的人生观和价值观。

2.2 课外活动的开展学校可以组织一些数学竞赛、数学建模、数学实践等课外活动，让学生在实践中学习和运用数学知识，培养学生的动手能力和实践能力。

在这些活动中，可以注重学生的团队合作、互相帮助和分享经验，培养学生的合作精神和团队意识。

2.3 课程内容的设置在高中数学教学中，除了注重数学知识的传授，还要注重数学思想和方法的培养。

老师可以选取一些具有启发性和思维性的数学问题和题目，引导学生思考和探究，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在这个过程中，可以注重学生的思维品质、探究精神和勤奋好学的精神，培养学生的学习态度和学习习惯。

3.1 提升学生的综合素质德育渗透是高中数学教学中的重要环节，通过德育渗透可以促进学生的综合素质的提升。

不仅可以提高学生的数学素养，还可以提高学生的思想道德素质、科学文化素质和社会实践能力，培养学生的创新能力和实践能力。

3.2 促进学生的终身发展德育渗透可以促进学生的终身发展，培养学生的道德情操和人文素养，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透
数学教学中德育渗透的另一个方面是培养学生的合作精神和团队意识。

在数学教学中，很多数学问题是需要学生进行思考、讨论和合作解决的。

通过合作解题，学生可以相互促进，互相学习，培养学生的团队协作能力和共同进步的意识。

教师不仅要提供合适的合作
学习机会，还要培养学生的合作意识，培养学生之间的尊重和帮助，从而提高学生的团队
合作能力。

在数学教学中，教师要注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

数学是一门有挑战
性的学科，需要学生运用逻辑思维和创新思维来解决问题。

教师应该提供一些开放性的问题，引导学生主动思考解决方法，并鼓励学生提出自己的想法和解决方案。

通过这样的教
学方法，可以培养学生的问题解决能力和创新思维，激发学生的思维潜能，提高学生的创
造力和创新能力。

数学教学中的德育渗透还要注重培养学生的自信心和坚持不懈的毅力。

数学是一门需
要不断练习和反复思考的学科，学生在学习中可能会遇到挫折和困难。

教师应该鼓励学生
勇敢面对困难，培养学生的自信心，引导学生坚持努力，克服困难，最终取得成功。

通过
数学学习，学生能够体验到坚持不懈和努力奋斗的价值，并将这种精神应用到生活中的其
他领域。

高中数学教学中的德育渗透是非常重要的。

教师要注重引导学生正确的价值观，培养
学生的合作精神和团队意识，培养学生的问题解决能力和创新思维，以及培养学生的自信
心和坚持不懈的毅力。

通过这样的德育渗透，可以全面提高学生的核心素养，为学生的全
面发展打下良好的基础。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透在高中数学教学中，德育渗透的一个重要方面是培养学生的责任感。

数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，学习数学需要对知识点有扎实的理解和掌握。

在数学教学中，教师可以通过设置学习任务和练习题目，激发学生自主学习的意识，并要求他们有计划、有目的地完成任务。

在学习的过程中，学生需要坚持不懈，克服困难，培养自己的学习耐心和毅力。

教师还可以通过课堂讨论和小组合作的方式，鼓励学生积极参与，并充分发挥自己的主体性和创造性。

通过这些方式，学生的责任感可以得到培养，从而提高学生在数学学习中的自觉性和主动性。

在高中数学教学中，德育渗透的另一个重要方面是培养学生的合作精神。

在现实生活中，人们需要与他人密切合作，共同解决问题。

同样，在数学教学中，学生也需要通过合作来解决问题。

合作不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队合作意识和沟通能力。

在数学教学中，教师可以设立小组合作和团队竞赛等活动，让学生互相合作、协作解决问题。

在这个过程中，学生需要互相交流、互相帮助，培养自己的团队精神和合作意识。

通过合作学习，学生可以培养自己的社会责任感和集体荣誉感，从而提高自己的道德意识和品质。

在高中数学教学中，德育渗透的另一个重要方面是培养学生的创新意识。

随着社会的变化和科学技术的进步，创新意识已经成为当今社会的一个重要素质。

在数学教学中，教师可以通过创设情境、提出新问题的方式，激发学生的创新思维和创造能力。

教师可以引导学生运用已学知识解决问题，鼓励他们发散思维、勇于探索和尝试，培养他们解决问题的独立思考能力。

通过这样的方式，学生可以在数学学习中培养自己的创新意识，增强自己的创新能力和创造力。

高中数学教学中的德育渗透是非常重要的。

通过培养学生的责任感、合作精神和创新意识，可以促进学生的道德品质和价值观念的培养。

在实际教学工作中，教师可以结合具体的教学内容和教学方法，灵活运用这些方法，以达到德育渗透的效果。

高中数学的德育渗透教案
教材：高中数学教材
教学目标：通过数学教学的内容和活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，
培养学生的自律意识和责任感。

教学重点：运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和思维能力。

教学难点：如何将数学的德育渗透贯穿于教学过程中。

教学准备：准备相关的教学材料、案例和活动设计。

教学过程：
1.导入：通过日常生活中的实际问题引导学生思考并讨论，引起学生对数学的兴趣。

2.激发思考：设计一些互动活动，让学生在解决问题的过程中体会到数学的乐趣，并引导
学生思考数学知识对于解决实际问题的重要性。

3.培养团队合作精神：组织学生进行小组讨论和合作，让学生学会合作、沟通和协调，培
养学生的团队合作精神。

4.引导学生思考价值观：在教学过程中引导学生思考数学知识与人生、社会等方面的联系，培养学生正确的人生观和道德观。

5.运用案例：通过一些案例分析和讨论，引导学生明白数学知识的实际应用，培养学生解
决问题的能力和责任感。

6.总结归纳：通过本节课的学习，引导学生总结归纳，对数学的德育渗透有更深刻的认识
和理解。

教学延伸：可以通过学生分享经验、作业布置等形式延伸教学内容，巩固学生的学习成果。

评价方式：可以通过小组讨论的形式收集学生的反馈意见，也可以通过作业、测验等方式
对学生的学习情况进行评价。

教学反思：教师应根据学生的学习情况，不断反思和调整教学方法，使教学效果更加理想。

同时也要不断提升自己的教学水平，使数学的德育渗透教学得以深入和发展。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透高中数学教学是培养学生数学素养和德育素养的重要环节。

德育渗透是指将道德教育与学科教育有机地结合起来，使学生具备良好的道德修养和品质，使学生在学科学习中不仅获得知识和能力的提高，还能培养正确的价值观和道德观念。

下面将从培养学生数学思维能力和动手实践能力、倡导合作学习、激发学生的创新意识和培养学生的责任感等四个方面阐述核心素养在高中数学教学中的德育渗透。

核心素养在高中数学教学中的德育渗透体现在培养学生数学思维能力和动手实践能力上。

数学教学应不仅注重灌输知识，更重要的是培养学生的思维能力和动手实践能力。

在数学教学中，教师应引导学生运用核心素养的思维方式分析和解决问题，培养学生观察、分析和推理的能力，通过动手实践锻炼学生的动手能力和实践能力。

在培养学生数学思维能力和动手实践能力的也可通过设置情境、案例分析等方式，引导学生思考道德问题，培养学生的道德判断能力和道德实践能力。

核心素养在高中数学教学中的德育渗透体现在倡导合作学习上。

合作学习是一种通过学生之间的合作与交流，促进个体学习和社会性学习相结合的一种学习方式。

在数学教学中，教师应组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互交流、共同探讨问题、合作解决问题。

通过合作学习，学生在与他人合作的过程中，可以培养互助、尊重和团队合作的精神，提高学生的合作能力和团队意识。

教师还可以通过合作学习的方式引导学生进行课外活动和社会实践，培养学生的社会责任感和公民意识。

核心素养在高中数学教学中的德育渗透体现在激发学生的创新意识上。

数学是一门富含创造性的学科，教师应通过数学教学激发学生的创新意识和创造能力。

在数学教学中，教师应引导学生对数学问题进行探索和思考，鼓励学生提出自己的独特见解和解题方法，培养学生的创造性思维和问题解决能力。

通过激发学生的创新意识，教师也应引导学生在创新探索的过程中注重道德和伦理的规范，培养学生的创新精神和道德价值观。

核心素养在高中数学教学中的德育渗透体现在培养学生的责任感上。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透高中数学教学的核心素养是通过数学的学习和实践，培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力和数学解决问题的能力。

数学教学的德育渗透是指在数学教学过程中，通过教育教学活动，培养和弘扬学生的道德品质，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生的创新精神和实践能力，以及培养学生的自主学习和合作学习能力。

在高中数学教学中，德育渗透起着重要的作用，对学生的全面发展和终身发展起着重要的引导作用。

2. 通过数学教学，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的坚毅不拔、自律自信的品质。

数学学习过程中充满挑战和困难，学生需要面对困难，坚持不懈，这就需要引导学生养成坚毅不拔的品质，自觉自律、具有自信心。

3. 通过数学教学，引导学生注重诚实、守信的品质。

数学是一门严密的学科，学生需要诚实守信，不得造假、抄袭、作弊，教师需要引导学生养成诚实守信的品质。

二、培养学生的合作精神和团队意识1. 通过数学教学，培养学生的合作精神和团队意识。

数学学科需要学生们在团队中合作解决问题，需要学生们具备一定的合作精神和团队意识，教师需要通过组织学生团队活动，引导学生培养合作精神和团队意识。

2. 通过数学教学，培养学生的宽容、协作的品质。

在合作学习中，学生可能会出现意见不一致、认知水平差异等问题，需要培养学生的宽容、协作的品质，教师需要引导学生做到遇事宽容、相互协作。

三、培养学生的创新精神和实践能力1. 通过数学教学，培养学生的创新精神。

数学是一门创造性的学科，需要学生具备创新精神，教师需要通过启发式的教学方法，激发学生的探究和创新欲望，培养学生的创新精神。

2. 通过数学教学，培养学生的实践能力。

数学学科需要学生具备一定的实践能力，教师需要通过设计开放性的数学问题、数学建模等活动，培养学生的实践能力。

四、培养学生的人文情怀和社会责任感1. 通过数学教学，培养学生的人文情怀。

数学学科需要学生注重人与人的关系，注重人文情感，教师需要通过数学问题的背景故事、问题的社会意义等途径，引导学生培养人文情怀。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透我们要明确在数学教学中如何进行德育渗透。

教师在设计教学内容和教学活动时要注重注重德育渗透。

在具体的教学中应该注重培养学生的合作精神，在数学实践中引导学生进行小组合作、团体讨论，培养学生的团队合作精神，培养学生的沟通能力。

也要注重培养学生的创新能力，在解决问题的过程中，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的独立思考能力，提高学生的创新意识。

数学教学中的德育渗透也需要注重引导学生正确处理数学学习中的道德问题。

虽然数学是一门严谨的学科，但在学习和考试中，学生也可能面临各种道德问题，比如作业抄袭、考试作弊等问题。

这就需要老师在教学中引导学生正确处理这些道德问题，培养学生正确的学习态度和行为习惯。

教师也可以通过一些案例、故事等方式，向学生传递正确的道德观念，让学生懂得科学学习的重要性，明白诚实守信的道德价值。

数学教学中的德育渗透也需要关注学生的心理健康。

数学学习过程中难免会遇到挫折和困难，学生心理健康的保障对于学生的学业发展至关重要。

在数学教学中，老师可以通过鼓励、激励等方式，引导学生正确对待挫折和困难，培养学生的逆境应对能力，让学生在挫折中成长，在困难中坚强。

老师也可以通过各种方式，关注学生的心理健康，及时发现学生心理问题，并给予帮助和引导。

要加强师德师风建设，让教师自身成为学生德育的表率。

教师在日常的工作中应该做到严格要求自己，遵纪守法，诚实守信，诚实守信在数学教学中尤为重要，教师应该以身作则，诚实守信，不能在评分和考试等方面偏袒学生。

只有教师自身具备良好的道德品质，才能够在教学中真正渗透德育。

核心素养下的高中数学教学中的德育渗透是一个全面的过程，需要教师、学生和学校共同努力。

教师要把握好教学内容和教学方法，注重培养学生合作精神和创新能力，引导学生正确处理数学学习中的道德问题，关注学生心理健康。

学生要提高自身的道德意识和品质，树立正确的学习态度和行为习惯。

学校也要加强对学生全面素质的培养，注重师德师风建设，为学生的全面发展提供保障。

于高中数学教学中渗透德育【摘要】高中数学教学中的德育渗透是一种重要的教育理念，通过结合德育与数学教学，可以培养学生的品德与道德观念，提升他们的综合素质。

这种教学方式也可以引导学生正确看待数学学习的态度，激励他们发展正面的人格特质。

德育的渗透不仅在于传授知识，更在于引导学生的道德修养和思维方式。

高中数学教学中渗透德育的必要性不言而喻，而这一理念的实施也应着重于促使学生全面发展。

通过将德育融入数学教学，可以为学生的终身发展奠定重要基础，促进他们成为德才兼备的社会栋梁之才。

【关键词】高中数学教学、德育、理念、品德、道德观念、综合素质、数学学习态度、人格特质、必要性、实施方法、全面发展、途径1. 引言1.1 高中数学教学的重要性在现代社会，数学无处不在，它贯穿于各个领域，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

通过高中数学教学，学生能够培养自己的数学素养，提升解决问题的能力，进而更好地适应社会的发展需求。

高中数学教学也是学生发展个人兴趣爱好和特长的重要途径。

通过对数学知识、方法和技巧的学习，学生可以更好地发现自己的优势和特长，为未来的职业选择和发展奠定坚实的基础。

高中数学教学的重要性不言而喻，它不仅仅是提高学生学习成绩的手段，更是培养学生综合素质、发展潜能的关键途径。

在今后的教育工作中，我们应该更加注重高中数学教学，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

1.2 德育在教育中的作用德育在教育中的作用是至关重要的。

德育不仅帮助学生建立正确的人生观和价值观，还有助于塑造他们的品格和道德水平。

在一个完善的德育体系下，学生可以更好地规范自己的行为，学会尊重他人，培养责任感和合作精神。

德育也能够提升学生的社会适应能力，让他们在人际交往中更加和谐和善良。

德育还可以培养学生的自律意识和良好的行为习惯，帮助他们建立正确的世界观和人生观。

德育在教育中扮演着不可或缺的角色，是学生全面发展的重要保障。

通过在教育中渗透德育，我们可以培养出更加优秀和有担当的新一代人才，为社会的进步和发展贡献力量。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透高中数学教学是培养学生数学素养和核心素养的重要环节之一。

在数学教学中，德育渗透可以引导学生培养正确的学习态度和价值观，培养学生的思辨能力和创新精神，以及提升学生的道德素养和社会责任感。

本文将从数学教学的目标与任务、数学教学的特点、德育渗透的途径和策略等方面，探讨高中数学教学中的德育渗透。

高中数学教学的目标与任务是培养学生的数学素养和综合素质。

数学素养是指学生掌握数学知识、理解数学思想、具备数学方法和解决实际问题的能力。

综合素质是指学生在学习上、生活中和社会中的全面发展和适应能力。

高中数学教学的核心任务是帮助学生掌握基本数学概念、原理和方法，培养学生的数学思维能力和问题解决能力，提升学生的创新意识和实践能力。

高中数学教学具有普遍性、重要性和应用性的特点。

数学是一门普遍存在于人类社会发展的学科，具有广泛的应用领域和重要的理论基础。

高中数学教学需要注重培养学生的基础知识和基本技能，同时注重培养学生的想象力、创造力和思维能力。

数学教学应当贴近实际问题和生活情境，让学生能够将数学知识运用到实际生活中，培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

第一，创设情境，培养学生的现实课程思维。

数学教学可以以实际问题和情境为背景，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

通过实际问题的引导，可以让学生在具体情境中感受数学知识的实际应用，培养学生的实践探索能力和问题解决能力。

通过学生在实际问题中的思考和讨论，可以引导学生形成良好的学习习惯和思维方式，培养学生的合作精神和创新意识。

第二，注重培养学生的思辨能力和创新精神。

数学教学应该鼓励学生思考和质疑，引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维能力和创造力。

教师可以通过提出有挑战性的问题、引导学生发表自己的观点和论证等方式，激发学生的思考和创造力。

学生在解决问题的过程中，可以发展自己的思维方式和解决问题的策略，提高自己的问题分析和解决问题的能力。

The person who creates some difficulties and obstacles for you may not be your enemy, and the person who pulls you out of your predicament may not be your friend.简单易用轻享办公（页眉可删）数学德育渗透工作总结新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的'仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、，充分利用教材挖掘德育素材。

在初中数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学数据收集复习的有关知识时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

知识文库 第12期133高中数学教学中的德育渗透葛艳波德育教育才是教育之本，教书主要是为了育人，学生人生观、世界观、价值观主要是在高中形成的．新课程改革也要求我们要更加注重德育教育，作为自然基础学科的数学，我们应该加强数学与生活的关系，让数学变得更有真趣，让学生在数学学习过程中形成健康的情感和态度，形成良好的价值观。

在高中数学教学中进行德育渗透是必须的，那么怎么在数学教学中进行德育切入，是我们要去思考和研究的问题。

下面我结合自己的教学实践谈几点认识。

1 发现数学课本中的德育内容高中数学课本中有很多可以进行德育教育的内容，怎么去找出课本中的德育切入点,是关键,找到德育点，才能对学生进行德育教育，我们老师不仅仅是讲授知识的，还要关注学生的全面发展，要善于发现德育因素，对学生及时进行德育教育。

在历史中，很多数学家的光荣事迹都可以对学生起到作用，也是我们德育教育的好措施，让学生通过发现他人的良好品质，去学习提高自己素质，以积极的心态面对生活。

我们中国五千年的文化博大精深，很多杰出的数学成就和光荣历史都是中国文化的重要构成部分。

我国的杰出数学成就是很好的让学生爱国奋进的材料，都可以激发学生的民族自尊心。

如古代秦九韶公式、极限思想、更相减损术、祖恒原理、祖冲之的圆周率以及“九章算术”都在全世界领先。

杨辉三角形也比欧洲的早几百年． 数学家陈景润在征服“哥德巴赫猜想”的道路上，也把其它国家甩在后面。

很多都是调动学生爱国热情的材料，提高学生的民族自豪感，让学生能树立进取的决心，也能通过这些调动学生学习的积极性，活跃学生课堂氛围。

数学的规律也包含着事物发展变化的规律，数学的学习中也是有哲学的思想的渗透的，数学是来源于生活，并实践于生活的一门学科，我们要让学生意识到，任何一个定理、公式的形成都是从实际生活中生成的，都是为了解决实际生活的，“实践、认知、再实践、再认知”一直都是人们研究自然规律的方法．很多知识都是从实践中的特殊例子发现的，并加以总结概括再应用于实践生活，去解决一些问题，如：补集的补集为原集，体现出一种否定之否定的观点； 函数的学习我们往往是先研究特殊的函数，再总结一般规律，这就是由一般到特殊的哲学思想；再如解决抽象不等式我们都是把它转化为函数单调性的问题，这样把未知问题转化为熟知的问题，或者将复杂的转化为简单的等，也是渗透了哲学思想．充分让学生体会数学来源于生活，又反过来作用于生活的基本观点。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透高中数学教学中，核心素养的培养是一项重要任务。

核心素养不仅包括认知素养、信息素养、思维素养、创新素养、人际交往与合作素养，还应该包括德育素养。

在高中数学教学中，德育素养的渗透应该贯穿于整个教学过程中，包括教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的运用以及学习评价的实施等方面。

首先，在教学目标的制定过程中，应该注重培养学生的道德素养。

数学教学具有普遍性、规范性和客观性等特点，这就要求教师在制定教学目标时，应该注重培养学生的好奇心、探究精神和创新意识，同时也要注重学生的人文素养和社会责任感。

教师可以通过多种方式来培养学生的德育素养，比如通过课堂讨论、活动等方式，引导学生讨论数学与社会、人与人之间的关系，让学生认识到数学不是一种常识性的知识，而是与现实生活密切相关的。

其次，在教学过程中，应该注重选择与学生德育素养培养相关的教学内容。

数学知识的传授不应该仅仅注重于数学知识本身，更要注重于培养学生的自我管理、自我调节等能力，以及对于他人、生态环境等的关心和责任感。

比如教学中可以谈到数学家们的艰苦奋斗、勤奋精神等方面的故事，通过这些鼓励学生更加努力学习数学知识；也可以谈论生态环境、资源利用等现代社会中的问题，引导学生关心社会、关注环境、尊重他人。

再次，在教学方法的运用上，教师应该采用德育化的教学方法，来促进学生的德育素养培养。

比如，在教学中可以采用锻炼学生自学能力和合作精神的小组学习方式；同时在各种学习活动中，教师可以重视并关注学生的品行表现，给予适当的积极评价，从而增强学生的品德修养。

最后，在学习评价方面，教师应该注重德育素养的评价。

学习过程中，德育是不可或缺的一部分，在评价学生时也应该注重学生德育素养的评价。

通过对学生在课堂中的表现、参与度、团队协作能力等方面的评价，对学生的德育表现进行综合评价，从而营造一种崇尚美德、建设和谐的教育氛围。

高中数学教学中的德育渗透 -在高中数学教学中德育的渗透，不仅是响应新课标的倡导和要求，同时也是提高学生综合数学素养的需要，因此在数学教学中实施德育势在必行。

那么要如何挖掘数学学科中的德育因素，如何巧妙地利用这一载体开展德育,成为摆在每一个数学教师面前亟待解决的问题。

下面就这个问题进行探究与分析. ﻭ一、教师要深入挖掘数学教材中的德育因素二、教师可通过培养学生良好的学习习惯来渗透德育ﻭ良好的数学学习习惯不但可大大提升学习效率，还有助于学生完善品德行为，因此教师可通过对学生学习习惯的培养和指导来渗透德育，为此教师可要求学生端正做作业的态度，秉持认真、严格、仔细的作风对待每天的作业,对于作业中出现的大量数字和图形，要仔细规范地标明和书写，使图画符合要求，数字清晰明了，这样才能使作业整体看起来条理、系统，也方便教师进行批改.此外,在作业完成之后，教师要指导学生养成检查验算的习惯,看是否存在错误和纰漏,这样经过久而久之的坚持,良好的学习习惯和品质自然就会养成，不但提高了学生学习数学的效果，还为他们未来走向参加工作打下了坚实的基础。

ﻭ三、在教学情境和活动中渗透德育1.在课堂情境中渗透德育良好的课堂情境，不但有助于活跃课堂氛围,激发学生的学习热情，还大**便了德育的渗透。

比如,在学习“椭圆及其标准方程”的相关知识时,教师可先给学生介绍一下我国神舟载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射的标志件，接着再引入新课题、新知识的学习,相信定可有效激起学生好好学习的决心和勇气。

ﻭ２.教师可在活动中渗透德育ﻭ比如，在学习“统计”的相关知识时,教师可积极组织开展“热爱环境”的活动,请学生认真统计一下自己家里每天要扔掉多少废弃垃圾袋，累积起来，一周要扔掉多少,一个月要扔掉多少,一年要扔掉多少，而垃圾袋又是极难降解的物质，照这样下去,2０年后我们的地球将会变成什么样子。

通过这一实际计算,可有效帮助学生认识塑料袋对环境所造成的危害,进而促使其自觉减少使用垃圾袋，自觉爱护地球环境，这无疑是对学生最好的教育。

核心素养下高中数学教学中的德育渗透核心素养是指个体具备的基本素养，它包含了对知识、能力、态度和情感的全面培养。

对于高中数学教学来说，不仅仅是培养学生的数学知识和技能，更重要的是培养他们的核心素养，包括思维能力、学习能力、合作能力、情感态度等。

在数学教学中，德育渗透是非常重要的，通过数学教学可以培养学生的自律、责任感、合作精神等品质，使其成为有社会责任感的公民。

一、引导学生形成正确的学习态度在高中数学教学中，教师可以引导学生形成正确的学习态度，包括积极主动、认真负责、艰苦奋斗、乐于探索等。

教师要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，吸引学生的注意力，引导学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

教师要鼓励学生勤奋学习，培养他们的自律精神，让他们认识到只有通过刻苦学习才能取得优异的成绩。

教师要引导学生在学习过程中勇于探索，培养他们实践创新的品质，让他们在解决问题的过程中享受到学习的乐趣。

二、提高学生的思维能力高中数学教学应该注重培养学生的思维能力，引导学生学会独立思考、合理推理和创新思维。

在数学教学中，教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动思考，提高他们的问题意识和解决问题的能力。

教师可以通过多种教学手段，如讨论、实验、案例分析等，激发学生的求知欲，培养他们的创新意识。

教师可以通过数学建模等方式，引导学生在实际问题中发挥自己的想象力和创造力，在实践中提高他们的数学思维能力。

三、培养学生的合作精神在高中数学教学中，教师应该注重培养学生的合作精神，让他们懂得团结合作、相互理解、相互支持。

教师可以通过小组合作学习，让学生在合作中学会尊重他人、倾听他人意见，培养他们的合作精神。

教师可以通过奖励机制或者竞赛活动，调动学生的合作积极性，让他们在尊重他人的基础上，发扬团结协作的精神。

在数学教学中，教师可以通过组织学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感，让他们在服务他人的过程中懂得团队合作的重要性。