高职数字电子技术教学改革实践

科技信息
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高 校《 数字 电子技术》 课程教学 改晕 与搽索
商丘 职 业技 术 学院 金赛赛 庞 博
［ 摘 要］ 本文分析 了《 数字 电子技 术》 在 高校教 学当 中存在的 问题 ， 以培养社会发展 需要 的人才 为 目 标， 通过优化课程体 系， 改进教 学方法 ， 来提高教 学质量。
［ 关键词］ 数 字 电 子技 术 课 程 体 系 教 学 方 法 教 学 质 量
《 数字 电子技术 》 是 高校 电子信 息类专 业的一 门重要 的专 业基础 课， 一方 面能够构建学生 电于技术知识 的基本 理论 ， 基本技能和培养学 生应 用与创新 能力 。另一 方面为后续 专业知识技 术的学 习奠定 基础 ， 培养训 练学 生电子技术方面 的实践技能 。 目前 随着电子信息技术 的飞 速发展 ， 社会对 人才的培养提 出了更高 的要求 ， 本文针对该门课程在整 个 电子信息专业 当中的重要性 ， 对课程 的教学 方法 、 教学手段和实验教 学改革等提 出了一些改革思路 ， 旨在提 高教学质量 ， 改善 教学效 果。 课 程 教 学 改革 的必 要 性 近年来 随着 电子 科学技术 的飞速发展 ， 电子计算 机和集成 电路的 广泛应用 ， 以及 电子信 息技术的发展对科学技 术 、 国民经 济和国防各领 域的 Ｅ １ 益深入 的影 响和渗 透 ， 数字电子技术 的知识 、 理论 和方 法在相关 专业的地位越来越重要 。 作为一 门专业 基础蛛 ， 《 数字电子技术》 课程一直 以理 论教学为主 ， 注重 以门电路 和触 发器构成 的组合逻辑 电路 、 时序逻 辑 电路 的分析 与 设计 ， 强 调 电路 的内部结构 ， 而忽视实 际电路 的应用 ， 使学生对该课 程 的实际应用认识不 足 ， 学 习兴趣不浓 。实践方面 ， 学生在 实验 室只能做 些验证性 实验 ， 在设计电路过 程ｒ ｒ Ｉ ， 需要刚 到大量不 同的 辑器 件 ， 不菲 的价格 让学生 只能想想而不 能实践 ， 因此 ， 我们必须 对《 数字 电子 技术》 课程进行改革。 二、 课 程 教 学 改 革 的 措 施 Ｉ ＿ 明确课程的性质与作用 数 字电子技术课程是一 门主干专业 基础课 ， 也是一 门核心课程 ， 本 门课主要通 过对逻辑 门电路知识 的掌据及其组 合应用 ， 来 培养学生数 字 电 路 方 面 的 分 析 与设 计 基 本 理 论 知 识 。通 过 本 门 课程 的 学 习 ， 学 生 熟 练掌握组合电路的分析 与设 汁， 时序 电路 的分析与设计方法步骤 ， 能 够对 电路 图进行分析 ， 也可 以根据 电路 图纸进 行焊接安装 ， 从而 为将来 从事 电子电路的组装 、 维修 、 电路板 的设 计等工 作打下 良好的基础 。通 过理论 教学 、 课 程实验使 学生获得数 字电路方 面的分析 与设 计基小理 论 知识 ； 通过综 合件实验 、 实训 、 小 制作 、 综合设 计环节 ， 培养学生使用 常 规电子测量 仪器 的能力 ， 分析解 决实际数字 电路中问题 的能 力 养

［ 关键词 ］ 项 目化
０ ． 引言
在 构 建 课 程 内 容 体 系过 程 中 ， 根 据 本 课程 知 识 点 的 分 布 和 对鹿 的 项 目化教学 是存 当前高 职教育教学 改革中提 出的一种新型 的 、 可 Ｉ ｒ 作 岗位 ， 以职业能力 培养 为中心 ， 依据 作任 务标准 和岗位 能力 要 行 的教学模式。它从最初 的每 门课程 的第一 堂课设计 到课 程的单元设 求 ， 将原知识点分散并 重构于 ７ 个子项 目中， 使理论 知识 的灌输转化 为 计， 再到课 程的整体 设计 ， 经过 了几 年的时问 ， 逐渐 完善 、 总结 ， 形 成现 具体 的训练内容 。其 中子项 目都是为总项 目服务的 ， 目 标 是在完成所 存 的 项 目化 教 学 法 。 有 子 项 目任 务 后 ， 即完 成 最 后 总 项 目的设 计 和 制 作 。 又根 据 前 两 届 学 项 目化教学不但体 现 ｒ以学生为主体 、 教师辅助的角色变换 ， 也体 ｌ 牛学 习能力及实 际操作水平 ， 合理 的调整 了每个子项 目学 时数 的分布 ， 现 了团队的分Ｔ 中个体 的主 动性和合作 中个 体间 的协调 一致性 ， 从 而 详 细 内容 请 参 照 表 １ 。 有利于学生创新能 力 、 自我思考能 力以及各种职业素养 的形成 。 表１ 课程项 目设计总表 数字 电子技术 课程是高 职电子信息类一 门重要 的专 业基础课 ， 具 总 项 目名 称 子项 目名 称 学： 时 有较强 的逻辑性 和应用性 ？通常开篇繁琐 的逻辑代 数运算 以及 诺图 １ ： 项 目设汁准备 ｌ ０ 化 简等知识点 就让学生 充满 了挫败感 ， 失去学 习的兴 趣。采用项 目教 ２ ： 信号灯逻辑控制电路的设计 １ ４ 学法后 ， 我们将知识点融人到一个个子项 目巾 ， 学 生从子项 目的制作过 设 汁和制作智力 ３ ： 设 计和制作简易抢答器 ２ ０ 程 中总结 归纳知识点 ， 再将理论知识 与实践相结 合 ， 制作ｌ 叶 Ｊ一 个 综台的 整 体项 目， 充 分体现 “ 教、 学、 做” 一体 化 。下 面以我系电子信息专 业 为 竞赛抢答器 ４ ： 设计 和制作抢答器显示电路 １ ６ 例， 阐述数字电子技术项 目化的教学设计 与实施 过程。 ５： 设计脉 冲信号发生器 １ ２ １数 字 电子 技 术项 目化教 学 设计 ６ ： 设计 和制作 Ｎ进制计 数器 ２ ０ Ｉ ． １ 课 程 教 学 计 划 的调 整 ７ ： 智力竞赛抢答器的整机调试 ２ ０ 数字 电子技术课 程在原计划 中是先完成 ｌ ５周的教学周 ， 每周 ６ 学 总 学 时 ｌ １ ２ 时， 共９ ０ 学时， 然后再 安排两 周的课程 设计时 间进 行实践 。现在 录取 项 目化 教学后 ， 理论教学 和实践融为一体 ， 按１ ４ 周 的教学 周 ， 每周 ８ 学 １ ３典型子项 目设计举例 时， 共１ １ ２ 学 时完成 全部 的教学 项 目。教师根据各 个子项 目的难 易程 每个子项 目的设计 都按照能 力 目标 、 知 识 日铄 和项 目毛点索匝 Ｉ １ 度， 合 理 安 排 教学 时 间 。 标进 行了设 计 ， 并以项 目成果作为佐证材料。请参照表 ２ 对予项 日２ 进 １ － ２ 项 目设计 和学 时安排 行 的 设计 举 例 。 表 ２典 型 日设 计 举 例

“数字电子技术”课程教学改革研究与探索
数字电子技术是当今实现和创造电子项目的基础，它具有极强的应用性。

随着现代社
会科学技术的发展，数字电子技术不断发展壮大，它的应用越来越广泛。

因此，加强数字
电子技术课程教学改革的研究和探索已成为当前高校重要的工作重点。

面对当前数字电子技术课程教学改革的任务，在继承传统教学理论的基础上，必须对
其进行改进和改革，以保证教学质量。

首先，要全面掌握本科生的基本素质，充分把握教
育规划，定好课程各部分的重点，并结合学生的实际，把主要知识要点循序渐进地渗透到
实验教学中，增强学生的理论实践能力和动手能力。

其次，探索多元化教育方式，注重实践技能的培养，增强学生的灵活思维及创新能力。

有必要加强教学技术的应用，加强教师的技术培训，使之能够适应教学中各种软硬件在现
代教学中的发展，引入有效的仿真软件、数字化仪器仪表等。

此外，要以学生为主体，增加学生的参与感。

班级应该分成若干小组，每组必须有一
个负责的教师的指导，定期开展课外讨论，不只是知识的讲授，要通过实验，让学生认识
数字电子技术课程，调动学生的学习积极性，增进他们的学习兴趣。

数字电子技术课程教学改革应把传统的封闭式教学改为开放式内容教学，同时注重注
重对学生的智力活动，健全评价体系，提高教学效果。

通过这些研究和探索，促进学科课
程与社会发展的统一，推动学科课程及课堂教学质量的提升，实现学科课程教学改革。

不 同 的教学 方式 进行 对 比与 探讨 。 ３ ． １纯 黑板 教 学 纯 黑板 教学 是指 在 教学 过程 当 中 ，仅 使 用 黑板板 书这 一 手段 进行 口头 讲授 的教 学 方法 。这 种教 学 方法 是最 为传 统 的一种 教 学方 法 。笔者 在 教学 过程 当 中发现 ，如 基 本 的逻辑 代数 、卡诺 图等 纯理 论化 的基
一 一
用任 务 考 核 成 绩 的平 均 值 ， 然 后 折 算 成 总成 绩 的４ ０ ％ 。最 终评 定成 绩 一 方面 反 映 了 整 个 教 学 过 程 中 学 生 的 学 习 状 况 ； 另 方 面 ，通 过 对 学 生 学 习 结 果 的评 价 ， 可 以检 查 和 反 映 教 师 的 教 学 效 果 ，从 而 帮 助 学 生 、教 师 和 教 学 管 理 人 员 发 现 课 程 教 学 中存 在 的 问 题 ， 进 而 改 进 课 程 教 学不 断 提 高教 育教 育质 量 。
师使用 多媒 体讲 课 ， 只是把 多媒体 简 单 的 当成 了黑 板 的替 代 品 ， 最 终沦 为 用 Ｐ Ｐ Ｔ 演 示 文 字 和 图表 的 单调 过 程 。 …而且 ，采 用 基 本 分析 方法 的学 习 。 多媒 体 教学 ，由于 仍 旧是 主要 由教师 进 行 尽 管 这种 方 法在 进 行基 本 分析 方 法 的 展示 ，所 以在 实验 教学 方面 与 纯 黑板 教 学 教 学 中效 果 出色 ，但 是 在 数字 电子 技 术课 并无 太 大 的差 异 。 程 后 续 内容 中 ，这 种方 法 呈现 出了许 多 不 所 以，合 理 的选取 多媒体 的工 具 以及 足 之 处 。结 束基 本 分析 方 法 的教 学之 后 ， 筛选 演 示 内容 在 多媒体 教 学 当 中变得 尤 为 往 往 会进 入 到 电路 部 分 的教学 。应 用 电子 重 要 。此外 ，一些 公 式推 演 、基 本 分析 方 技术 专业 所 学 习 的数 字 电子技 术 课程 的 内 法 等 ，仍 需配 合 黑板 来完 成 。 容 ，通 常会 大量 接 触 到各 种不 同的 电路 ， ３ ． ３ 项 目化教 学 这些 电路 从 简 单到 复 杂 ，简单 的 电路 通 过 无 论是 纯 黑板 教 学还 是 多媒 体 教学 ， 教师 在 黑板 上 进行 画 图讲 解 的效 果 尚且 差 都 面 临着 一个 难 以解 决 的 问题— — 实验 教 强人 意 ，但 到 了略 为 复杂 的 电路 ，教 师 在 学 。在 理 工科 的教 学 当 中， 实验 教 学成 效 黑板 上画 图则不 但 费 时费 力 ，而且 容 易 出 的好 坏 往往 关 系到 这 一 门课程 教 学 是否 成 错 。因此 在 传 统 的黑板 教 学 当 中加入 多 媒 功 。在 以往 的教 学方 法 当 中，往 往 会 出现 理 论与 实 践相 脱节 的 问题 。许 多学 生在 毕 体教 学 则变 得 尤为 重 要 。 ３ ． ２多 媒体 教 学 业 从事 本专 业 的 岗位 之后 ，往 往 觉 得学 到 这 里 所 说 的 多 媒 体 教 学 并 不 仅 限 于 的 知识 与 工程 应用 相 差甚 远 ，甚 至 有些 极 Ｐ Ｐ Ｔ 课 件 讲 授 ， 还有 图片 、动 画 、视 频 以 端 观 点认 为所 学 的 知识 完全 无用 。而项 目 及 各 种 仿 真软 件 等 的辅 助 教学 手 段 。 “ 使 教 学则 很好 的解 决 了这 两方 面 的 问题 。不 用 多 媒体 教 学 可 以直 观 的展示 许 多难 懂 的 仅 将理 论 与实 践联 系 了起 来 ，而 且 解决 了 教学 内容 ，可 将抽 象 化 的原 理 、过程 等 进 以往学 生 只会 做 验证 性 实验 ，无 法 做探 究 行形 象化 的展示 。高 职 高专 的学 生基 础 相 性 实验 的 问题 。 笔 者在 进 行项 目导 向式 教学 实 践时 ， 对较 差 ，抽 象 思维 往 往相 对 薄弱 。在 进 行 课堂 内容讲解时，内容一旦较为抽象，学 主要通过 以下几个步骤来进行教学实施 。 生便 难 以接 受 。例 如 ，在 讲解 数 据选 择 器 （ １ ） 布置 任 务 的 “ 数据 输 入 端 ”和 “ 地 址输 入 端 ”时 ， 由教师 进 行 下发 项 目任 务书 ，任务 书 由于 无 论是 “ 数据 ”还是 “ 地址 ”均是 由 上 面详 细 写 明学 生 需要 完成 的 内容 、步 骤 １ 和Ｏ 组成 的数 字组 合 来表 示 ， 内容 极为 抽 以及 要 求 ，并 且 对 学 生进 行 约 ３ — ５ 人 为 一 象 。 这 时可 以采 用 Ｐ Ｐ Ｔ 将表示 “ 地 址 ”的 组 的分 组 。学 生 则 开 始 对 项 目任 务 书 进 数字 展 示为 城 市 当 中每家 每 户 的 门牌号 ， 行 初步 的研 究 ，进 行资 料查 阅、收 集 ，查 而将 表 示 “ 数 据 ” 的数字 展 示为 快 递 的单 阅并 学 习相 关知 识 点 。学生 如 果有 对任 务 号 ，学 生 即可 形象 的理解 两 者 的区 别 。 书 上 的要 求有 不 明之 处 ，可 向教 师 询 问确 而运 用 各种 仿 真 软件 不仅 可 以看到 电 认 。 路 中输 入 和 输 出之 间 的 关 系 ，还 能 清 晰 （ ２ ） 任 务 分 析 的看 到输 入 信 号 的改 变 引起 的 电路变 化 的 由学生 自行进 行 安排 组 内人 员 分工 协 情况 。例 如 ，在讲 解 时序 逻 辑 电路 时 ，许 作 ，对 已收集 到 的 各项 资料 进行 整 理分 析 多 学生 难 以理 解所 谓 的 “ 即时输 入 和 电路 整 合 ，对 任 务要 求 详加 研 究 ，进 行 电路 功 原状 态 共 同 引起时 序 逻辑 电路变 化 ”的这 能分 析 ，制 订初 步 方案 。在 这 一阶 段 ，教