苏教版四年级数学《确定位置》的公开课

苏教版四年级下册确定位置课件

教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌控在方格纸上以数对确认边线的方法，提升学生在方格纸上以数对正确地则表示出来物体边线的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：并使学生经历确认边线的全过程，从而掌控用数对确认边线的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备工作：课件

教学过程：

一、情境导入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

(1)观测情境图，说道说道图中明确提出了什么问题?(大军趴在哪里?)

(2)指名学生回答问题。

学生可能将存有相同的叙述，例如小军趴在第4组第3个;大军趴在第3排在第4个……

2.揭题。

刚才许多同学都晓得小军的边线了，那怎样才能恰当、通俗易懂地讲出小军的边线呢?今天这文言，我们就一起来自学确认边线的方法。(板书课题)

二、交流共享

1.了解“列于”和“行”的科学知识。

(1)介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会加相似“为什么确认第几列必须从左向右数”这样的问题。 教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

(2)课件出具右图，协助学生认知“列于”和“行”的科学知识。

第5行

第4行

第3行

第2行

第1行

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

教师任意指出图上的 ，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》说课稿（公开课）

一. 教材分析

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一课，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。通过本节课的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并能运用数对准确地表示物体的位置。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图有了初步的认识。但在表示物体位置方面，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们用数对表示物体位置的能力。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：学生会用数对表示物体的位置，并能准确地找到物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流，学生能够掌握用数对表示物体位置的方法。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：让学生掌握用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、挂图等辅助教学。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用一个方法表示物体的位置。

2. 探究新知：让学生观察课件中的实物模型，发现数对与物体位置之间的关系，引导学生总结出用数对表示物体位置的方法。

3. 实践操作：学生分组进行实践活动，用数对表示不同物体的位置，并互相交流心得。 4. 巩固提高：出示一些有关物体位置的题目，让学生运用所学知识解决问题。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固数对表示物体位置的方法。

6. 布置作业：设计一些有关用数对表示物体位置的练习题，让学生课后巩固所学知识。

七. 说板书设计

板书设计如下：

《确定位置》教学设计

[课题]

苏教版小学数学四年级下册“确定位置”第一课时。

[教材分析]

本课教学用数对确定位置，教学重点是初步理解数对的含义，学生会用数对表示物体所在的位置。学生在日常生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验，通过教学让学生认识列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则，增强空间观念，发展思维能力，初步感受数形结合的思想方法，为今后学习平面直角坐标系等知识做铺垫准备。

[学情分析]

学生在生活中已经积累了类似用“第几排第几个”的方式描述物体位置的经验，具有简单的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。

[目标预设]

1.学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。

3.学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。

[重点、难点]

1.探究确定位置的方法，认识数对。

2.理解数对，并能用数对表示物体的位置。

[设计思路与理念]

“用数对确定位置”这节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础，起着承前启后的作用。学生在学习中要体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置，初步培养学生的抽象思维能力，增强空间观念。

《数学课程标准》指出:好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实践、自主探索、合作交流。因此在教学中，我在学生已有的知识水平和生活经验的基础上，借助多媒体课件的演示，化静为动，形象直观地帮助学生理解列和行以及数对的含义，在轻松活泼的学习氛围中突出重点，突破难点。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教学设计

一. 教材分析

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体的位置的方法。教材通过生活中的实例，让学生理解数对的含义，学会如何用数对表示物体的位置，并能够进行简单的应用。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数的概念有一定的了解。但他们在表示物体位置时，可能会受到生活经验的影响，容易将物体的位置与物体的名称混淆。因此，在教学过程中，需要帮助学生建立正确的数对表示位置的概念。

三. 教学目标

1. 知识与技能：学生会用数对表示物体的位置，并能解决一些简单的实际问题。

2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数对表示位置的方法。

3. 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高合作交流的能力。

四. 教学重难点

1. 重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2. 难点：学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

五. 教学方法

采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备

1. 教具准备：课件、黑板、粉笔、数对卡片、小动物图片等。

2. 学具准备：学生每人一份数对卡片、小动物图片、练习本等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过课件展示一个公园的场景，引导学生观察公园里的物体，并提出问题：“如果你要告诉你的朋友小猴子的位置，你会怎么说？”让学生尝试用以前学过的方法表示物体的位置。 2. 呈现（10分钟）

教师出示数对卡片，介绍数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。并通过示例，让学生理解数对表示物体位置的方法。

3. 操练（10分钟）

教师学生进行小组合作学习，学生互相用数对表示对方的位置，并验证是否正确。教师巡回指导，纠正学生在表示位置时可能出现的错误。