浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高
小学英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节，词汇是语言的基本组成部分，足够
的词汇量是学习一门语言的基础。而小学生正处于语言学习的敏感期，因此在小学阶段进
行词汇教学，尤其是英语词汇教学，具有重要的意义。而在英语词汇教学中，音形意结合
是一种效率较高的教学方法，通过将音、形、意相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高
学习效率。本文将就浅谈小学英语的词汇教学，探讨音形意结合方法的优势和实施方式。
一、音形意结合方法的优势
1. 提高学习兴趣
小学生年龄较小，没有太多的学习经验，因此在学习中容易产生疲劳和厌烦情绪。而
音形意结合的教学方法能够通过音、形、意的结合，给学生呈现出多种学习形式，例如歌曲、游戏、实物展示等，激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣。
2. 增强记忆力
音形意结合的教学方法能够刺激多种感官，比如视觉、听觉、触觉等，可以增强学生
对单词的记忆力。通过看单词的图画、听单词的发音、用手触摸单词的实物，能够让学生
更加深刻地记住单词的形、音、义，从而提高词汇记忆效果。
3. 增强语感
英语是一门重视语感的语言，在词汇教学中，音形意结合的教学方法能够帮助学生更
好地理解和掌握英语的语音、语法、词义等，从而增强学生的语感，使学生能够更加准确、流畅地运用所学词汇。
4. 培养学生的学习策略
音形意结合的教学方法不仅能够教会学生词汇，还能够启发学生学习的方法和技巧。
比如在学习单词时，学生可以通过对单词的音形意结合进行联想和归纳，从而培养学生的
学习策略和思维能力。
1. 创设情境，引发兴趣
在教学中，可以通过创设情境，引发学生的兴趣。在教学动物单词时，可以准备一些
动物的图片或模型，让学生边看边说，同时播放动物的叫声，让学生通过多种方式感知并
记忆动物的单词；在教学水果蔬菜单词时，可以搭建一个迷你的市场，让学生扮演买家和
卖家角色，进行水果蔬菜单词的交流，激发学生学习的兴趣。
2. 制作教学工具
在教学中，可以准备一些教学工具，例如单词卡片、实物模型、教学PPT等，通过多种形式展示单词的音、形、意，让学生通过多种感官对单词进行感知和记忆，从而提高记忆效果。
3. 结合歌曲和游戏
在教学中，可以通过编写生动有趣的英语歌曲和游戏，将单词的音、形、意巧妙融入让学生在歌声和游戏中轻松愉快地学习英语单词。
小学英语词汇“音、形、义、用”四位一体教学方法 在小学英语教学中，词汇教学是必不可少的一个环节。根据小学生年龄的特点，我认为小学的英语词汇教学要以儿童的心理需要、认知过程的规律为指导，让学生全面地感知、理解新词，正确地模仿新词的发音，灵活运用新词，用科学的方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松快乐的学习英语，掌握良好的学习方法，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。 一、在情景中呈现，掌握单词的“义” 有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情境多么重要啊！特别是小学英语教学，我们更应该创设情境让学生学习语言，在教学英语词汇时，我们应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创设情境，让学生置身于情境中学习掌握单词。我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？在教学中，我主要采用了以下几种方法： 1.巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性 在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学pen一词时，向学生出示一支钢笔说 This is a pen. 再出示一只钢笔说 This is a pen, too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对 上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果。 绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆，提高学习效率。记得我在教水果类单词的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水果在黑板上画出来，然后，学生们看着自己的画跟着我学习新词，他们学起来兴趣盎然，达到了运用语言的目的。 2.活用游戏和多媒体，丰富词汇教学的趣味性 游戏化教学是学生乐于接受、并有助于学生学习单词的有效形式，符合小学生活泼好动的特点。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我在课堂中设置了“摸一摸，猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。 多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。有一次在教授食品和饮料时，我用多媒体给学生创设了这样的一个情境：蓝猫开的快餐店开业了，欢迎会讲英语的小朋友惠顾。看到可爱的蓝猫和诱人的实物，学生们个个争先恐后地举手说。在这样的情境中，学生们能充分地展示自己的语言才能。 3.智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性 表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what's the time, please？学生回答：Sorry, I don't have a watch. 无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。
浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高 小学英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节，词汇是语言的基本组成部分，足够 的词汇量是学习一门语言的基础。而小学生正处于语言学习的敏感期，因此在小学阶段进 行词汇教学，尤其是英语词汇教学，具有重要的意义。而在英语词汇教学中，音形意结合 是一种效率较高的教学方法，通过将音、形、意相结合，可以激发学生的学习兴趣，提高 学习效率。本文将就浅谈小学英语的词汇教学，探讨音形意结合方法的优势和实施方式。 一、音形意结合方法的优势 1. 提高学习兴趣 小学生年龄较小，没有太多的学习经验，因此在学习中容易产生疲劳和厌烦情绪。而 音形意结合的教学方法能够通过音、形、意的结合，给学生呈现出多种学习形式，例如歌曲、游戏、实物展示等，激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣。 2. 增强记忆力 音形意结合的教学方法能够刺激多种感官，比如视觉、听觉、触觉等，可以增强学生 对单词的记忆力。通过看单词的图画、听单词的发音、用手触摸单词的实物，能够让学生 更加深刻地记住单词的形、音、义，从而提高词汇记忆效果。 3. 增强语感 英语是一门重视语感的语言，在词汇教学中，音形意结合的教学方法能够帮助学生更 好地理解和掌握英语的语音、语法、词义等，从而增强学生的语感，使学生能够更加准确、流畅地运用所学词汇。 4. 培养学生的学习策略 音形意结合的教学方法不仅能够教会学生词汇，还能够启发学生学习的方法和技巧。 比如在学习单词时，学生可以通过对单词的音形意结合进行联想和归纳，从而培养学生的 学习策略和思维能力。 1. 创设情境，引发兴趣 在教学中，可以通过创设情境，引发学生的兴趣。在教学动物单词时，可以准备一些 动物的图片或模型，让学生边看边说，同时播放动物的叫声，让学生通过多种方式感知并 记忆动物的单词；在教学水果蔬菜单词时，可以搭建一个迷你的市场，让学生扮演买家和 卖家角色，进行水果蔬菜单词的交流，激发学生学习的兴趣。 2. 制作教学工具
摘要：英语单词犹如一砖一瓦，要想学好英语必须以掌握好单词为基础。现今，大部分小学生缺乏较好的单词学习方法，靠的是死记硬背。《英语课程标准》在知识与能力目标中提出，通过小学阶段的英语学习，学生应该知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。下面，针对如何有效通过音、义、形三者结合进行英语单词教学，谈谈我的几点浅见。 关键词：单词；音、义、形；单词教学 一、音、义、形及其教学意义 音、义、形是构成英语单词的三要素，音即是单词的发音，义即是单词的含义，形即是单词的拼写。单词教学过程中要着重引导学生记忆，而记忆的秘诀就在于建立与记忆对象相关的联系。学生学习单词时往往是“小和尚念经——有口无心”，难以记住单词。因此，教师应该注重有效通过音、义、形来进行单词教学，使学生了解英语单词的发音、含义和词形三者的联系，使学生做到“发其音，懂其义，知其形”，更重要的是，使学生能够找到喜欢自己的单词记忆方法，打下坚实的英语词汇基础。 二、音、义、形结合的单词教学方法 我们知道，单词的发音和词形之间联系比较紧密，尽管不是完全对应，但是也有一定规则可循。教师要引导学生观察字母与发音之间的联系，了解开闭音节中元音字母的发音，熟悉常见字母组合的发音，利用汉语拼音的正迁移作用进行单词的听、读。但这只是单词教学的第一步，要真正掌握一个单词并正确运用，必须结合词义来学习，既知道单词本身的含义，又了解单词的语法意义，如词性、词形变化等。脱离词义的单词只是一些无意义的音节，不能有效记忆和运用。因此，在单词教学的不同阶段，可以各有侧重地将通过音、义、形三者有效结合，学会灵活掌握单词。 1、音、义结合导入单词 在新授单词的课堂上，教师要尽可能使用实物、卡片、课件等教学手段导出单词，将单词的读音和含义结合起来，让学生更为直观地听清发音，感知词义。在这教与学中，重点是让学生模仿发音和领会词义。当学生领会词义后，将学生的注意力集中在单词的读音上，要求学生要仔细观察教师发音的口形，听清楚后，再模仿发音，掌握正确的发音。 例如：我在教学颜色类单词red，yellow，blue，purple，pink 时，用各种颜色漂亮的花做道具，通过谈论花的颜色，导入五个单词，接着让学生仔细听，我说三遍单词，在此过程中，学生只需做口形模仿，不要说出声，三遍说完后，再请学生说出各种花的颜色。这样音、义结合导入单词，既激发了学生的学习兴趣，又增加了对单词的认识和理解。 2、音、形结合呈现单词 新授了单词之后，学生初步感知了单词的发音和词义，教师可以通过音、形结合的方式呈现单词，让学生听单词发音猜它的拼法，可以猜其中部分字母。猜了以后，再出示单词卡片，引导学生观察音和形之间的联系，比较它们之间的不同点。 如：在呈现thirteen，fourteen，fifteen，sixteen这几个单词时，我先让学生观察每个单词音节；然后带集体拼读一遍，接着我读出音节发音，引导学生找出我所读的音节是哪些字母，再出示单词卡片，让学生观察发音和词形的联系；最后让学生找出每个单词的相同之处teen，比较不同点。通过这样的音、形结合进行渗透，对学生读准词音，有效记忆有很大的帮助。 3、音、义、形结合操练单词 操练是词汇学习中重要的环节之一。倘若说在呈现单词阶段，学生的任务是模仿发音、理解词义和记忆词形，那么在操练阶段，他们的主要任务应该是加深记忆和加强辨别，达到“见词能读，听音会写”，熟练掌握单词的音、义、形。此时，教师可以安排不同层次的教学活动加以巩固。 例如：学习了六年级上册unit 1的出现交通类单词car，bus，plane，train，ship，subway后，