课题总结
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八、已开展的研究工作及取得的阶段性成果
（一）加强学习，提升教师素养。
课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽
快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究，课题一立项，我们就组织课题组成
员认真学习课题方案，聘请专家讲座，集中和自学相结合，学习与课题相关的理论专著和一
些学术性期刊。以个人自学、集体学习、讨论交流相结合，通过一系列的学习活动，使课题
组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。
（二）强化管理，提高研究效益。
为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题
实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，
有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课
题研究过程的监控，定期检查研究的进度，督促到位，落实到位，使课题正常有序地进行，
确保研究的效果。
时间落实。全校统一落实指导的时间，每周安排一定的时间开设阅读指导课；全校统一落实
学生自由阅读的时间，并与其他学科相互协调，减少课余作业，使课外自由阅读的时间得到
保证。教师协助学生做好阅读计划，让学生充分利用课余时间和每周一节的阅读指导课时间
进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间。学生每天晚上在家里安排阅读半
小时以上的阅读时间，双休日、节假日，仍要做到定时读书，使读书成为一种习惯，一种乐
趣。
指导落实。小学生初步接受较为规范的阅读指导教育阶段，每一位课题研究成员必须对自己
的阅读实践活动指导工作情况作出详细的陈述，每一次指导课教师都要精心备课，周期性地
开展交流。在交流中不断总结切实有效的方法，将这些方法再运用到阅读实践活动之中加以
检验，逐渐形成一定的阅读指导经验和理论。实验教师充分运用教材进行拓展阅读，培养学
生迁移阅读的能力。安排一些与课程相配套的读物来激发孩子们的阅读兴趣，将课外知识和
课堂知识融会贯通，让学生感受到课外阅读对自己的帮助。老师做好导读工作，教给学生大
量的阅读方法，如怎样略读和精读、怎样做摘录笔记，怎样写读书体会等等，并对学生的阅
读活动给出及时的指导、督促、检查和评定。
活动落实。第一，各班具体制定了学期阅读指导计划，开展丰富多样的活动，阅读已经成为
一种有组织的集体行动，在全校营造起阅读实践研究的良好组织氛围。活动的形式采用多种
多样，有绿帆船文学社活动、三省八校网上作文竞赛活动、阅读资料集（即“阅读笔记”、
“日记”）的评优活动、学生佳作的欣赏活动、读书心得交流活动，演讲竞赛、优秀诗文朗
诵赛、读书知识赛、辩论赛等等；第二，重视活动的展示与交流，达到取长补短，相互借鉴，
共同进步的目的。每周通过校广播站由各班轮流开展“好书推荐”活动，并通过校园网周期
性将新的成果进行校际展示和汇报，交流阅读指导的好做法，扩大方法利用率；第三，协调
学校、家庭、社会的教育力量关系，形成阅读实践活动的大环境（为学生推荐阅读书目，协
同家长指导学生购书、借书、存书活动）。为此我们大力推广“亲子阅读”活动，并通过校
园电视台，利用家长会的时间举办一些节目，请有经验的家长做客校园电视台，介绍自己亲
自阅读的经验，鼓励家长带着孩子一起开展这一活动，帮助孩子养成良好的阅读习惯；第四，
认真组织开展学生阅读实践的成果评选活动，重视激励阅读活动中的优秀阅读者；重视对实
践课的记载与分析。初步建立明细的学生阅读档案，制作了学生发表文章的资料集和获奖证
书集。
（三）团结协作，发挥整体效能。在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求成员团结协
作，发挥整体效能。在实验中，我们一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题
组成员进行经验交流，校际、班际之间加强沟通和学习，结合语文教研活动开展阅读指导研
讨课、示范课（每学期校内阅读指导课四——八节，校际阅读指导课二——四节），探讨课
外阅读指导的途径和方法。同时，我们凭借区域“教师博客”“名师工作室”及课题网站等
网络优势资源，一方面浏览网络课外阅读活动开展的最新动态，一方面交流个人在实验研究
中的方法和困惑，还组织实验教师在一起探讨课题研究过程中所遇到的问题，形成研究共识。
我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇
有质量的论文，作一次全面总结。
（四）开展活动，突出研究重点。
活动，既为教师提供了展示自己的平台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。自课
题开展以来，学校紧紧围绕课题内容开展形式多样的研究活动。以课堂为主阵地开展示范课、
研究课、对比课、汇报课、专题报告等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、
解决一个问题；对于课题重点研究的问题，我们在全校开展专题研讨活动重点解决，每次活
动全校课题研究教师都参加研讨，活动效果显著。
语文群体活动是比较广泛自由的一种活动形成。它可以同时吸收大批学生参加。以班为单位
开展活动，学生处于相近的阅读水平，参与面广，能有效地激发学生课外阅读兴趣。各班结
合自己的情况开展师生定时诵读、故事会、朗诵会、读书读报演讲比赛、词语或故事接龙等
活动。建立班级图书角，鼓励学生把自己的好书带来与同学一起分享，在相互交流中获得阅
读的愉悦感。
值得一提的是我们开展的“书香伴我成长亲子阅读”活动、“书香伴我成长好书推荐”活动
备受老师、家长和学生的欢迎。在这些活动中，我们收到大量来自家长的读书札记、学生读
书札记、教师读书札记，一篇篇溢满书香的文稿令参与课题研究的老师感动不已，兴奋不已，
欣慰不已。
在每位学生人手一本的阅读手册上，我们看到学生记录的阅读时间、书目、内容、好词佳句、
心得体会等，在每次阅读实践活动中，我们看到学生的精彩绝伦的表现，我们深深地感受到
阅读课题的开展给我们的校园所带来的巨大收获，给我们的师生所带来的巨大变化。通过对
本课题一年多的研究和探索，应该说取得了一定的成效。
1、校园里课外阅读的氛围浓厚。学生阅读的主体性得到彰显,阅读的兴趣得到激发，阅读的
效果也已经彰显出来。
2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作交流等能力得到显著提高。深入
地促进学生学习方式的有效转变，通过大量的阅读实践活动以及对学生阅读的指导，为学生
的全面发展、未来发展奠定丰厚的基础与保障。
3、教师的阅读意识增强了，课题研究的意识和能力也得到进一步提升。
这一阶段的研究，锻炼了我校教师队伍，阅读教学的方法发生了明显变化，教师处理教材和
驾驭课堂的能力得到显著提高。课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着书香的气息，
灵动的课堂，给学生以美的熏陶。以人为本，生态的、富有活力的语文课堂悄然建立，新的
课程理念、阅读理念得到强力地落实。陶颖老师的一节英语阅读课获国家级一等奖，另外张
岳红、熊燕等老师的语文阅读指导课与多个兄弟学校进行了校际交流，获得好评。
4、在构建网络化阅读型班级，打造书香校园这些方面也取得了一定的成就。为深化和拓展
此课题的研究，研究对象已由原来部分实验班级转化为我校的全体师生，我们对课题的研究
方案做了及时的调整，2007年开展了“三省八校网上作文竞赛”（包括中文和英文，“书香
伴我成长亲子阅读”、“书香伴我成长好书推荐”“开放书吧”等活动，我们的“绿帆船文学
社”还获得了市级文学社团评比一等奖。今年，为进一步打造书香校园，我们首先安排了各
班每周阅读课的时间，并拟定开展 “绿影小学首届教师博客”评比活动； “全校学生阅读
笔记和日记大赛”活动、“教师阅读指导经验札记”评选活动、“师生同台诵读经典”活动等。
5、直接成果。讲座稿、教师优秀论文、优秀教学设计、学生优秀作品汇编等。
七、存在的问题和下一步研究的方向：
1、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；
特别是小学生课外阅读管理体系的构建仍然是今后课题研究的重中之重。
2、课题注重实施有效课堂教学的操作策略的研究，但如何界定评价一节阅读指导课是否高
效的研究还有欠缺；
3、研究过程中关注教师的过多，对学习活动中学生的全体参与性研究尚不够全面、深入。
课题经过近期的研究，我们取得了一定的成绩，同时也发现了一些问题。在今后的研究工作
中，我们将继续加强课题的管理，继续探索构建学生课外阅读指导与管理的方法理论体系，
顺利完成该课题的所有研究工作，确保研究的高效性。
