26那片绿绿的爬山虎

26那片绿绿的爬山虎《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。

肖复兴，河北沧县人，《人民文学》副主编。

1978开始发表作品。

著有长篇小说《我们曾经相爱》、《早恋》、《青春梦幻曲》，中短篇小说集《四月的归来》、《北大荒奇遇》，报告文学集《国际大师和他的妻子》、《多梦时节——肖复兴报告文学集》等。

叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。

解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。

选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。

课文通过两件事情追忆叶老：一件是15岁那年叶老为我精心修改作文，我为之深深感动；另一件是叶老请我到他家里作客，这次见面对我人生产生了深刻的影响，我似乎懂得了作家是怎么做的，作品是怎么写的，以此表现叶老具有海纳百川的学识和待人随和的品质，抒发自己对叶老的深深敬意和无限追思。

这篇课文很多地方是写修改文章的，课文为什么要以《那片绿绿的爬山虎》这样命题呢？我深入钻研了课文，得出了这样的结论：叶老先生对我的谆谆教诲使我终生受用，难以忘怀。

虽然时间已经过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。

一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到了初到他家时看到的那片绿绿的爬山虎。

其实，我觉得那绿绿的爬山虎象征的就是叶老先生。

显然这是学生所不解的，是教学的重点和难点。

绿绿的，绿得非常深厚而优美，绿代表了生命，生命是可以成长的，还是可以传承的，可见，作者对叶老的思想和情怀作了十分虔诚的赞美，以文学的语言给予了高度评价。

文中反复出现，强烈感染读者，使之产生感同身受的效果。

教材选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写”推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

5、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

重点：体会叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

难点：体会文中含义深刻的语句，并从文中学习修改作文的方法。

教案一三课时第一课时教学目标（一）初读课文，了解课文的主要内容。

（二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。

（三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

教学重点、难点（一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。

（二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。

一、导入新课，启发谈话。

同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。

课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。

今天我们再来学习一篇课文。

这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。

为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。

二、让学生初读课文，并画出生字、词。

三、教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

1．指导学生读准字音。

（本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。

）“删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。

“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。

2．指导学生分析字形结构。

本课共有12个生字。

教师可引导学生用填表法作分析字形结构的练习。

如：填表，按要求给生字分类。

根据学生预习的情况，在分析字形结构的基础上，让学生说说识记重点字的方法。

比如“诀”，左边是“讠”，右边是“”，合起来是“诀”。

在书写时要注意“”的一捺，不要写成一点。

“篇”字，可以用复习旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。

如：“遍、偏”等。

另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意区别，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要写错。

“荐”字下半部是“存”，不要错写成“在”，“洽”和“给”等字形；都要注意分辨，不要写错。

3．查字典，联系上下文，理解词语。

（1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。

（2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。

以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。

“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。

这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。

那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。

“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。

②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。

③出示重点词语，让学生巩固练习。

推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。

典雅：优美不粗俗。

秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。

蕴含：包含。

受益匪浅：得到的好处不少。

堪称楷模：可以称作为榜样、模范。

四、造句练习。

1．受益匪浅——2．堪称楷模——（造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。

第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。

第三步：仿照文中的句式练习造句。

）（谁）受益匪浅（为什么）。

（谁）（为什么）堪称楷模。

五、作业。

1．读课文。

2．抄写课后读读写写中的词语。

第二课时教学目标（一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。

（二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

教学重点、难点联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。

一、让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。

1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？（课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。

时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。

）2．画出自己不理解的语句。

3．给课文分段，说一说各段的主要意思。

全文可以分为三段。

第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。

第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。

第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。

二、结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。

1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？（因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。

）2．“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。

”你怎么理解这句话？（“受益匪浅”，就是受益不浅。

“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。

“身临其境”，自己亲身经历。

这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。

）3．“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

”读这个句子，联系课文内容和生活实际，说说你的理解？（这是作者看到叶老先生对自己作文认真修改后的具体感受。

“大气候”指有大的作为。

“难成大气候”，就是不可能有大的作为。

这句话从两个方面具体写了所受到的教益。

一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应有的态度。

而这两点相比之下第二方面的启发和教育更为重要。

使自己认识到从事文学事业是很艰巨的，必须下大力气，具有一丝不苟的认真态度，否则不可能有大的作为。

4．叶圣陶先生在“我”的作文后面写了怎样的评语？评语的含义是什么？（让学生读出评语的内容并体会评语的含义。

叶圣陶先生的评语，虽然只有两句话，但内涵丰富。

首先指出作者的作文写得“亲切自然”，并指出了写得亲切自然的两个重要原因：一是“写的全是具体事实”，也就是写得不抽象，不空洞，二是“在这几件有关画画的事上深受感动”，说明小作者对所写的事情很熟悉，有真情实感。

这短短的几句评语，是对小作者的鼓励，也是对怎样写好作文的指点。

）5．让学生有语气地朗读下面的一段课文：“这则短短的评语，树立起我写作的信心。

那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。

那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。

”读后说说这段话所表达的思想感情。

（“蜚声”，扬名，很有名望。

“文坛”，指文艺界。

“蜚声国内外文坛”，就是在国内外的文艺界都很有名气。

15岁的“我”受到这样一位大文学家的指点和鼓励，内心当然很激动。

”涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀”，形象地写出了当时那种无比激动、充满信心和幻想的心情。

这段话充分表达了“我”在读完叶圣陶先生评语后那种无比激动、无比喜悦、对未来充满信心和幻想的思想感情。

）6．小作者到叶圣陶先生家做客时，课文中几次写到“我”注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎？为什么要写这些？（“我”两次注意到叶老先生家院子里满墙的爬山虎：一是下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎；二是黄昏时，落日余晖映照下的爬山虎。

因为小作者刚刚读过叶老先生写的《爬山虎》这篇课文，印象很深，看到眼前的这种美丽的景色，小作者情不自禁地问：“那篇《爬山虎》是不是就写的它们呀？”从叶圣陶先生“笑着点点头”可以看出，那篇课文里写的就是自家院子里每天都能见到的爬山虎，使小作者知道了他对它们非常熟悉，而且有着深厚的感情，所以要写这些。

）三、总结：大家对课文进行了认真的讨论、交流。

从发言中我们清楚地认识到，叶圣陶先生给小作者修改作文这件事，使小作者深受教育和启发。

使他不仅看到自己作文的毛病，更主要的是认识到做学问应有的态度，认识到了文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是不会有所作为的。

今天这节课，我们先上到这里。

四、作业。

1．有感情地朗读课文。

2．思考课后练习第2题。

第三课时教学目标（一）继续学习课文，从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的具体方法。

（二）练习有感情地朗读课文。

教学重点、难点学习修改作文的具体方法一、引导学生仔细看图。

1．让学生思考，然后说一说。

（1）“我”到叶老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让大家感到亲切。

”“我”是怎样产生这种感觉的？（课文中写到“叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。

”而且，见了“我”，“像会见大人一样同我握了握手”，问过“我”的年龄后，还“笑着讲了句：‘你和小沫同龄呀！’”，所以小作者感到他“那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了”。