宗教复调音乐的顶峰

第十四节《巴赫》教学设计
一、学习目标
（一）聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，结合作品欣赏了解巴洛克音乐，同时了解巴洛克建筑的特色。

深层认识音乐之父巴赫。

（二）结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐；知道十二平均律的知识。

（三）在老师的引导下，思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。

二、教学重点、难点
重点：聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。

难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。

三、教学内容安排
本节课把听赏《马太受难曲》的第1、第72分曲作为重点内容；
把初步认识复调音乐、主调音乐作为本课的难点。

四、教学资源的利用：
教师提供充足的音响资料，协助学生欣赏、分析音乐作品。

五、教学方法与指导策略：
（一）教学方法：
（二）根据老师的建议，完善自己的八小节创作。

谈谈你对巴赫与巴罗克 音乐的认识。
巴赫一生创作和演奏都与教会不可分开的。巴赫首先是 一位宗教音乐家，他是新教运动的热诚拥护者和实行者。他 是一位虔诚的基督教徒，他所有的创作都是为了表达一种宗 教信念，每一首乐曲都是他心灵的一次祈祷。在这最简单最 纯朴的艺术形式中，巴赫以他无与伦比的精湛技巧和深刻性， 能在几个小节之内包容着许多深刻的内容。
紧张的歌剧创作使亨德尔心力交瘁于1737年患脑溢血，丧 失了继续创作的能力。但令人惊奇的是他战胜了病魔，重新开始 了创作，此后又写出了多部清唱剧，著名的《弥赛亚》使他蜚声 世界。亨德尔的音乐，主要是宗教音乐。他的优秀清唱剧创作， 都是以“圣经”为题材的。他一共写了二十一部清唱剧，其中以 《以色列人在埃及》、《弥赛亚》最为著名。
巴罗克(巴洛克)音乐风格及特点
高贵庄严，气势雄伟，富有动力，常给 人以紧迫感。
巴赫生平介绍
巴罗克时期最著名的 代表人物——巴赫
巴赫（1685-1750）德国伟大的作曲家之一。 是巴罗克时代的音乐巨匠，创作了无数的优秀巴 罗克音乐。巴赫家族从他的高祖起，200年来先 后出现了50多位音乐家。这个伟大的音乐家族至 此告终。巴赫的音乐作品浩如烟海，虽然大部分 已经散失，但仅留下的也有五百余部，至今为止， 乐坛上很少有人能与他相比。巴赫一生对音乐作 出了巨大的贡献，被誉为“音乐之父”。
欣赏《马太受难曲》
马太受难曲（第1分曲） 马太受难曲（第72分曲） 马太受难曲（第78分曲）
知 识 点：
一、复调音乐 复调音乐是指将几条旋律线，按照一定规则加以结
合的一种多声音乐。
二、主调音乐的 主调音乐的几个声部注意纵向结合，其中只有一条
具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性伴奏， 起到陪衬主旋律作用。

宗教复调音乐的顶峰——巴赫教材分析：本单元是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第七单元第14节，本节课主要探究的是欧洲的专业音乐创作，引导学生深讨巴洛克时期音乐风格、重要代表人物及其主要作品关键性内容。

自本单元开始，将有七个单元探究欧洲的专业音乐创作。

这七个单元概括了“巴洛克”以后的欧洲音乐发展史。

基于这种情况，引导学生探讨各个历史的流派风格、重要的代表人物及其主要作品，将是学生学习的关键性内容。

学生分析：本地区学生的音乐能力相对较为薄弱，音乐素养也较低，音乐欣赏面较为狭窄，大部分只是喜爱流行音乐，对于古典音乐，尤其是西方专业音乐知识了解甚少，缺乏一定的兴趣，引导学生积极主动地学习，须结合新课程标准提出的以兴趣爱好为动力，注重学生的参与意识等要求，结合课堂教学充分调动学生的积极性和主观能动性，在对巴洛克时期音乐的聆听、感受鉴赏中进一步提高学生对西方古典音乐的兴趣。

教学目标：知识与技能：1、感受、体验巴洛克音乐——巴赫的《马太受难曲》的音乐风格特征2、了解西方音乐之父——巴赫的音乐成就3、能分辨复调音乐与主调音乐过程与方法：1、借助聆听《马太受难曲》第1、72和第78分曲来感受、体验欧洲宗教音乐风格。

学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过体会宗教复调音乐所折射出的人的精神世界，深刻了解巴洛克音乐的宗教性、复杂性，感受巴洛克时期音乐独特的美。

2、拿第1分曲、第72分曲与第78分曲做比较让学生分辨出那一部分出现了复调音乐3、介绍巴赫情感态度与价值观：认识到巴赫对西方音乐的巨大影响以及感受巴洛克时期音乐的独特魅力重点：巴洛克时期音乐风格的特点以及复调音乐的特征难点：巴赫对西方音乐发展做出的伟大贡献1、教学方法：（1）教法：谈话法、图示法、讨论法、讲授法（2）学法：批判性学习法，材料学习法、讨论学习法、接受性学习法2、教学手段：多媒体课件、图片、图表、地图展示、复调音乐演奏、辅助板书教学流程：1、语言导入：“在西方音乐史上有三大重要时期——巴洛克时期，古典主义时期和浪漫主义时期。

课题：宗教复调音乐的顶峰——巴赫课型：音乐鉴赏课执教老师：熊咏怡授课对象：高二学生一、教学内容（一）听赏《马太受难曲》的第1、第72、78分曲，了解欧洲宗教音乐的风格；（二）初步认识复调音乐、主调音乐,十二平均律及巴赫。

二、教学目标（一）情感态度：聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，激发学生对音乐的兴趣,拓展他们的文化视野,提高他们的音乐素养并使他们尊重音乐文化的多样性。

（二）过程与方法：在老师的引导下，逐步使学生形成思考的习惯，如思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。

（三）知识与技能：能分清复调音乐与主调音乐的区别；知道十二平均律的知识、认识音乐之父——巴赫。

三、教材分析马太受难曲创作于1724-1727年间，被人们称为“现存宗教音乐的顶峰”。

整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分有35首，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程：第二部分有43首，描述了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬等场景。

四、教学重点、难点重点：聆听、分析《马太受难曲》,感受、体会宗教音乐风格特征。

难点：理解复调音乐与主调音乐的概念。

五、教学准备：多媒体、钢琴、音响资料六、教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图导入展开深入拓展1、教师先播放一段音频：巴赫的《二部创意钢琴曲》第一首。

2、出示课件，简单介绍音乐之父—巴赫以及十二平均律。

3、教师弹奏巴赫的《小步舞曲》。

4、教师让学生用图示的办法说明主调与复调。

聆听欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，试者让学生分辨1.学生聆听、思考。

2.学生学习新的理论知识3.学生感受思考4.学生感受体会。

5.学生讨论、研究后，得出结论。

6.学生随钢琴视唱曲谱。

创设课堂情境走进巴赫，走进复调音乐。

激发学生学习兴趣。

让学生对比欣赏，听辨复调音乐与主调音乐的区别。

再次强化听辨主调音乐与复调音乐的特点。

让学生感受体两首作品是主调音乐或复调音乐。

5、欣赏《马太受难曲》第1、第72分曲片段，辅助欣赏亨德尔《哈利路亚》。