宗教复调音乐的顶峰—巴赫

宗教复调音乐的巅峰——巴赫目标：欣赏《马太受难曲》的第1、72、78曲，感受欧洲宗教音乐的特点，通过欣赏了解巴赫，并总结出巴洛克时期的音乐特点；大概的了解复调音乐与主调音乐和十二平均律的知识；通过本节课的学习，知道巴洛克时期的音乐对欧洲后世音乐的影响。

重点难点：感受并体会《马太受难曲》的音乐风格；理解复调音乐与主调音乐和十二平均律；了解巴赫和巴洛克时期音乐的特点。

标签：巴赫巴洛克马太受难曲过程：一、导入师：（出示投影巴洛克时期的绘画、建筑、雕塑）请同学们看下面几幅画，思考这是什么地方的画？各有有什么特点？又有什么共同的点？生：举手回答。

师：这是欧洲巴洛克时期的艺术，今天老师将带你们走进欧洲巴洛克时期的宗教复调音乐。

师：首先请同学回答什么是巴洛克？生：（课下查的资料）“巴洛克”一词源于葡萄牙语指一种形状不规则的珍珠，后来引申为奇特怪异的事物。

17世纪的时候用来泛指意大利的建筑、绘画、雕刻艺术。

师：巴洛克时期指的是从1600到1750年这一个半世纪左右的时间，称做西方专业音乐发展史上的“巴洛克时期”为什么把这一时期称做巴洛克时期呢？生：思想奇怪、做事怪异———等等师：因为在这这一时期西方社会正由封建社会向资本主义社会发展，人们的启蒙思想开始发展，艺术上也开始有原来文艺复兴时期的庄重典雅向巴洛克时期的华丽，夸张，宏伟上发展。

二、新课学习巴洛克时期出现了很多音乐家，比如拉莫、维瓦尔第、斯卡拉蒂、亨德尔、巴赫等等。

但在这众多音乐家中要数巴赫最有名。

师：巴赫出生在德国的一个人丁兴旺的音乐世家，有着300多年的历史，家族共出现了52为音乐家。

其中巴赫是最为著名成就最高的一位。

（出示视频巴赫的简介）设问：听完巴赫的简介后，请问你们知道了巴赫多少，能简单的概括一下巴赫的创作时间吗？。

生：总结巴赫师：老师简单的把巴赫的创作分成三个时期。

1、魏玛时期是巴赫创作成熟期，也是酝酿阶段，这一时期重点是以管风琴为主。

2、柯登时期是巴赫创作的高峰期。

课题宗教复调音乐的顶峰----《巴赫》课型欣赏课1课时核心素养文化基础聆听《马太受难曲》感受、体验欧洲宗教音乐风格，结合作品欣赏了解巴洛克音乐，同时了解巴洛克建筑的特色，深层认识音乐之父巴赫。

自主发展结合《圣经故事》聆听巴赫《马太受难曲》初步指导复调音乐与主调音乐；知道十二平均律的知识。

社会担当在老师的引导下，思考西方宗教音乐对后世西方音乐的影响。

教学重、难点重点聆听、分析《马太受难曲》感受、体会宗教音乐风格特征。

难点理解复调音乐与主调音乐的概念。

教学方法谈话法、欣赏法、分析法等教学过程引入新课在人类音乐千姿百态的百花园中，西方音乐是一直奇葩，我们常见的各种乐器，如:小提琴、钢琴、管乐，我们学习的乐理知识等都是西方音乐发展的产物。

西方专业音乐的发展对今天全世界的专业音乐学习奠定了基础，它有着几百年的历史，每个时期都反映了当时的历史背景和文化特色。

在西方音乐史上有三大重要时期——巴洛克时期，古典主义时期和浪漫主义时期。

今天我们要学习的是巴洛克时期的音乐和重要的代表人物——巴赫，及他的作品。

推进巴洛克音乐：首先，我们先来说一下这个巴洛克(baroque)。

巴洛克原意指形状不规则新课的珍珠，是一种艺术形式，由于这种艺术风格的盛行后人称之为巴洛克时期。

这个时期出产的音乐作品就称为巴洛克音乐。

巴洛克时期是西方艺术史上的一个时代，大致为17世纪。

其最早的表现在意大利为16世纪后期，而在某些地区，主要是德国和南美殖民地，则直到18世纪才在某些方面达到极盛。

接下来我们先来欣赏一首巴洛克时期的著名音乐作品——《哈利路亚》，同学们思考:这首音乐作品属于什么类型的音乐作品,它跟什么宗教有关系,播放音乐《哈利路亚》师:听完了这首曲子，现在我请同学们来回答我刚刚提的问题。

这首音乐作品属于什么类型的音乐作品,师:好，我们看一下这两个题目，我们注意一下第二个问题，我问大家它跟什么宗教有关系,那其实这里就已经告诉了大家了，这是一首什么音乐——,生:宗教音乐师:对，这就是一首宗教音乐，那第一个问题我们知道了，第二个问题也就不难解决了。

宗教复调音乐的顶峰-------巴赫指导思想与理论依据：本单元开始，将有七个单元探究欧洲的专业音乐创作，这七个单元概括了“巴洛克”以后的欧洲音乐发展史，基于这种情况，引导学生探讨各个历史的流派风格，重要的代表人物及其主要作品，将是学生学习的关键性内容。

教材分析：巴赫是晚期巴洛克音乐的杰出代表，学习他的作品应关注其宗教音乐及复调音乐的基本特征。

一、引导学生感受、体验巴洛克音乐-----巴赫的《马太受难曲》的音乐风格特征。

二、初步知道“巴洛克音乐”“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫学情分析：为加深学生对于巴洛克音乐和巴赫作品的体验。

可以选择浪漫主义音乐作品片断与之进行比较性的听辨，为加强对复调音乐和主调音乐的印象，也可采用听辨复调音乐和主调音乐片段的办法，将听辨和讨论活动结合起来，采用“音乐听辨竞答”、“音乐听辨比赛”等做法，能更好地调动学生的积极性和主动性。

教学目标：1、本单元是一个独立的“宗教复调音乐-----巴赫”单元，专门介绍欧洲宗教音乐的经典------巴赫的《马太受难曲》的三个分曲2、结合欣赏介绍有关巴洛克音乐、欧洲宗教音乐、巴赫《马太受难曲》、复调音乐和主调音乐、十二平均律等知识，比较而言，这堂课的重点应该放在欣赏、感受、体验欧洲宗教音乐上面，音乐知识的介绍不要占去过多的时间。

3、对音乐的认知，主要依据本单元的“导言”和乐曲解析以及本节“音乐知识”。

这些内容涉及范围较广，学生理解起来有一定的难度，因此要抓住巴洛克音乐特点这一重点。

教学重点与难点：关于复调音乐和主调音乐的概念，音乐知识中的“十二平均律”和拓展与探究的第三题如感到难度较大，可做简化处理，稍作提示即可，可鼓励学生课外查找相关资料，以拓展自己的音乐文化视野。

总结：通过本节课的学习，让学生了解巴洛克时期的音乐特点，并在欣赏中能够分辨出所欣赏的作品属于哪一时期，并说出该时期的音乐特点及代表人物及其他的代表作品。

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》教案教案：宗教复调音乐的顶峰，巴赫一、教学目标1.知识目标：通过学习巴赫的音乐作品，了解宗教复调音乐发展的历程和特点。

2.能力目标：通过分析巴赫的音乐作品，培养学生对音乐表达的理解和欣赏能力。

3.情感目标：激发学生对宗教复调音乐的兴趣和热爱，培养学生的音乐情操和审美情趣。

二、教学重点1.巴赫的音乐作品及其特点。

2.宗教复调音乐的发展历程和表现形式。

三、教学难点1.如何准确理解和欣赏巴赫的音乐作品。

2.宗教复调音乐的表达技巧和艺术积淀。

四、教学过程Step 1 导入（10分钟）1.向学生展示巴赫的音乐作品片段，并引导学生准确感受和理解音乐的情感表达。

Step 2 学习巴赫的音乐作品（30分钟）1.学生分组，每组选择一首巴赫的音乐作品进行学习，并分享给其他同学。

2.指导学生通过听音乐作品、观看相关演出视频等方式，感受巴赫的音乐风格和特点。

3.学生分组交流，回答以下问题：-你们选择的作品是巴赫的哪一部分？-作品中有哪些特色的音乐元素？-你们认为这首作品表达了什么情感？Step 3 学习宗教复调音乐的历程和特点（40分钟）1.教师通过多媒体展示宗教复调音乐的历史演变和发展阶段，让学生了解宗教复调音乐的起源和演变。

2.引导学生分析宗教复调音乐的特点和表现形式，例如合唱、旋律层叠等。

3.学生小组合作讨论，回答以下问题：-宗教复调音乐的特点是什么？-宗教复调音乐与其他类型音乐有何区别？-宗教复调音乐有哪些著名的作曲家？Step 4 音乐欣赏与感想写作（40分钟）1.教师引导学生集中聆听巴赫的音乐作品，让学生通过音乐欣赏感受到宗教复调音乐的魅力。

2.学生个人撰写感想或者小组合作撰写评论，讲述对巴赫音乐的观点、感受和理解。

3.学生分享自己的作品，展示自己对巴赫和宗教复调音乐的理解和欣赏能力。

Step 5 小结与巩固（10分钟）1.教师对学生的学习情况进行总结，回答学生提出的问题。

2.引导学生思考，宗教复调音乐对于当代音乐的影响和意义是什么？五、教学延伸1.邀请音乐老师或者专业音乐人来学校进行讲座，详细介绍宗教复调音乐和巴赫的音乐作品。

宗教复调音乐的顶峰——巴赫第七单元《宗教复调音乐的顶峰----巴赫》市光明中学赵晓雯课标分析：本单元是人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》第7单元第14节，本节课主要探究的是欧洲的专业音乐创作，引导学生探讨巴洛克时期的音乐风格、重要代表人物及其主要作品是关键性内容。

新课标指出“音乐的风格与流派是音乐家在进行音乐创作和音乐表演中自然形成的一种艺术想象，是人类音乐文化的最终体现。

因此，在高中音乐欣赏教学中，对音乐中各种各样与流派的性质、特点及其形成、发展的理解和掌握程度，是音乐鉴赏教学效果的直接体现，它对音乐鉴赏教学以及整个高中音乐教育，都有着重要的意义。

”音乐的风格和流派是一个较为广泛的概念，它既有多样性，又有统一性。

其多样性是由各种客观因素决定的。

如社会生活的多样性、主题的多样性、文化思潮的多样性以及表现方式的多样性等。

所谓统一性就是一定的时代、一定的民族在音乐创作中所呈现出来的主导风格。

在高中音乐欣赏教学中，对音乐风格的了解是对音乐作品鉴赏的先决条件，因为音乐的风格是通过音乐作品的内容与形式的有机统一而呈现出来的，它体现出独特的音乐美学特征。

如普通高中音乐课程标准中提出的内容标准，大多是建立在音乐的风格与流派之上的。

教材分析:一、巴赫约翰·塞巴斯蒂安·巴赫是德国伟大的作曲家之一。

巴赫生于法国，祖辈都是音乐家，是延续了几百年的音乐家族中的第五代。

巴赫生前仅以管风琴演奏家著名，去世近百年后，他的作品才得到应有的重视和尊重。

巴赫是虔诚的信徒，他把这种宗教思想当作自己的创作素材和音响构思的核心，但他也突破了教会音乐的规范，具有丰富的世俗情感和大胆的革新精神。

二、《马太受难曲》《马太受难曲》创作与1724-1727年，被誉为“现存宗教音乐的顶峰”、“最受欢迎的古典音乐作品”之一。

“受难曲”是为纪念耶稣被钉十字架而写的大型套曲。

因主要用《圣经》中的《马太福音书》词句写成二得名。

整部作品分为两大部分，第一部分1-35分曲，描述耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程；第二部分36-78分曲，描绘了耶稣受审、被钉十字架和被埋葬等场景。

宗教复调音乐的顶峰——巴赫【教学目标】1、知识目标：通过对巴赫人物的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。

2、能力目标：通过体验、比较、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。

3、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。

【重点难点】1、掌握主、复调音乐的辨别技巧并学会简单的创编。

2、鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。

【教学策略与手段】1、现代化教学手段——自制的多媒体课件。

2、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。

3启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。

并运用“曲如其人”的方法找到音乐与人物的相通性。

【课前准备】由于本课对于学生来说是一个完全陌生的内容，涉及到许多新的概念和知识点，仅仅利用短短的45分钟时间将非常紧促。

同时也是对课堂教学一次极大的挑战。

因此在制作教学课件的同时，我还让学生多渠道地搜集一些关于巴赫和巴洛克音乐的知识，使他们有一个初步的认识，为课堂教学打下良好的基础。

一、导入部分学生进行3分钟的有关于本堂音乐课内容的演讲。

老师进行概括和补充。

老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。

我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）概括和补充，充分激发其他学生学习本课内容的兴趣。

体现了“以学生为主体”的教学宗旨。

《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》说课稿今天我说课的内容是人教版高中《音乐鉴赏》第七单元第十四节《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》。

高中音乐新课标指出：高中音乐鉴赏课是人文学科的重要领域，是对学生实行人文精神培养的重要载体。

在音乐鉴赏教学中有意识的引导学生对任文静生的思考、追求和培养。

本课的教学，旨在引导学生对宗教复调音乐的理解感受其独特的魅力，引导学生树立对多元文化的价值观，拓展学生的音乐鉴赏的视野，最终达到提升音乐鉴赏的水平。

下面我将从教材和学生两方面做以分析：分析教材：本课从《马太受难曲》入手，初步让学生理解巴洛克音乐及宗教主复调音乐。

《马太受难曲》作于1824----1827年，取材于《圣经》中对耶稣受难过程的表达。

共有78分曲，分两绝大多数。

第一局部，描绘了耶稣被门徒出卖和被捕的过程。

第二局部，描绘了耶稣被门徒受审、被钉十字架和被埋葬的场景。

分析学生：鉴于学生音乐文化素养不高，对音乐理论知识匮乏，对本节课涉及到的巴洛克艺术风格及宗教复调音乐的理解比较困难。

教师尽量以通俗的语言，以表达的方式引导学生增加对课堂的兴趣。

根据教材和学情特点，我确定了本节课的教学重点和难点。

教学重点：聆听《马太受难曲》，感受其感情基调的变化。

教学难点：巴洛克时期的音乐风格及宗教复调主调音乐的理解。

根据教学重难点，我确定了如下的教学目标：教学目标：情感态度价值观：通过欣赏乐曲，引导学生感受体验巴洛克音乐，对巴洛克音乐风格有了初步的理解。

过程与方法：通过度赏析，是学生初步知道巴洛克音乐风格及主调复调音乐等。

知识与技能：理解主复调音乐及巴赫、巴洛克音乐风格。

根据以上教学重难点，教学目标，我确定了以下教学过程和方法：教学过程和方法：课前导入用表达故事引入，以增加学生的兴趣自然引入课题。

后面通过幻灯片辅助教学直观展示本科知识要点。

通过播放、赏析《马太受难曲》，获得审美感知。

结合课后拓展，使学生获得知识。

最后，教师总结巴赫及巴洛克音乐的风格，并以巴赫名言总结。

宗教复调音乐的顶峰巴赫教学目标：引导学生感受。

体验巴罗克音乐――巴赫《马太受难曲》的音乐风格特征课时：一课时教学用具：多媒体、CD、DVD等设备和音像资料教学重点：了解巴罗克音乐的风格,欣赏巴赫《马太受难曲》的音乐风格。

了解音乐家巴赫。

教学难点：掌握巴罗克音乐的特征,复调音乐与主调音乐。

教学过程：我们大家一起来回顾一下上节课我们大致了解的是哪个地区的有特色的音乐。

(拉丁美洲音乐)那今天老师要带大家探究欧洲的专业音乐创作,了解一下宗教复调音乐的顶峰——巴赫。

顾名思义根据题目大家能够看出在宗教复调音乐这个音乐种类中最有名的作曲家堪称为顶峰人物的就是巴赫。

在介绍他之前我们先来了解一下一些音乐小常识,历史有它的每个时期名称就比如清朝唐朝等等对么,,,那对于西方专业的音乐发展史也有它固定的时期名称那我们今天来学习的是巴罗克时期的音乐简称为巴罗克音乐。

大家能够把书翻到102页。

那为什么叫做巴罗克呢?什么叫做巴罗克呢?大家能够将书翻到P102页,巴罗克原来的意思是怪异的珍珠或者是荒谬的思想,被18世纪末叶的dash;奢华!)。

我们先来欣赏一首巴罗克音乐大家来感受一下然后告诉老师巴罗克音乐的特点是什么样的节奏怎么样啊,旋律怎么样啊?(播放CD8逆行卡农一分钟)巴洛克音乐的特点,节奏强烈、跳跃,采用多旋律、复音音乐的复调法,比较强调曲子的起伏,所以很看重力度、速度的变化。

那个时期的代表人物有：巴赫、维瓦尔蒂和亨德尔。

巴赫是音乐之父,维瓦尔蒂凭着他的《四季》一举成名天下知。

亨德尔是旋律大师,他的作品有一种优雅!他们所留下来的东西是巴洛克时期的一大笔财富!在音乐的类别中有巴罗克音乐还有浪漫主义时期的音乐等等,我们今天就拿这两者来做个比较(可能大家还没有学习过浪漫时期的音乐但是通过这个名称浪漫时期的音乐大家还是能够看出是比较想象幻听占绝大部分内容的音乐),大家来听听巴罗克音乐和浪漫主义音乐有什么不一样的地方?刚才我们听的是巴罗克音乐那我们再来听听浪漫时期的音乐,(肖邦的E大调夜曲0：00――0：51)听完后大家来说一下觉得这两个时期的音乐有什么不同的地方(浪漫注意音乐以它特有的强烈、自由、奔放的风格与古典主义音乐的严谨、典雅、端庄的风格形成了强烈的对比。