增强高校军事理论课教学效果的几点思考

浅析提高高校军事理论课教学效果的途径[摘要]对普通高校学生进行军事理论教学是总部赋予军队院校的一项新的教学任务，只有瞄准普通高校军事理论课程定位，着眼军事理论课程特点，针对不同的教学对象，运用先进教育技术，采取灵活多样的教学形式，才能使军事理论课教学取得满意的效果。

[关键词]普通高校军事理论课教学效果对普通高校学生进行系统的军事理论教学，是贯彻党的教育方针，推进素质教育，完善高等教育教学体系的一项重要举措，也是我国提高全民国防意识和加强国防后备力量建设的重要环节。

在教学中如何根据普通高校的特点、有针对性地进行军事理论课教学，成为提高军事理论课教学效果的关键。

一、瞄准普通高校军事理论课的课程定位准确把握普通高校军事理论课的教学定位，是搞好军事理论课教学的关键。

解放军三总部和教育部于2002年颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》规定，普通高等学校军事理论课是大学生在校期间的公共基础必修课，教学时间为36学时，内容包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术知识及高技术战争等五个部分。

普通高校的军事理论课与军队院校的军事理论在内容上虽然有相近之处，但在教学对象、教学目标、教学时数和组织形式等方面的不同，决定了普通高校的军事理论课与军队院校的军事理论有着较大的差别，具有基础性、普及性和知识性的特点。

普通高校军事理论课的教学目的是使大学生通过军事理论学习，掌握基本的军事知识，发挥国防教育的辐射性和渗透性功能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和组织纪律观念，从而促进大学生综合素质的提高。

二、着眼军事理论课特点，优化教学内容《普通高等学校军事课教学大纲》规定的军事理论课的教学内容几乎涵盖了军事学的方方面面，军事学具有很强的理论性和系统性，内容宽泛、涉及面广。

军队院校涉及到好几门课程的内容，在普通高校却完全浓缩到了短短的36学时中。

如果教学内容不分主次地面面俱到，不但很难在规定的时间内完成全部教学内容，也很难让学生消化、理解所学内容。

关键词 ： 高职 院校 ； 军事理论 ； 教学； 质量
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ — ４ ６ ４ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ４ ５— ０ ３
《 军事理论》 课程是依据《 中华人 民共和 国国防 法》 、 《 中华人 民共 和 国兵役法》 、 《 中华 人 民共和 国 国防教育法》 以及 国务院、 中央军委有关文件精神而 设立 的。高校 通 过 开 展 军 事 理 论课 堂 教 学 ， 使 大 学
轨道。
国绝不 会支 持朝 鲜 ” 的言论 。作 为军 事理论 教 师 ， 在 面对 国际形 势发 生 变 化 时 ， 就 必 须 向学 生 传 递具 有 权威 性 和准确 性 且 必 须 是 和 党 中 央 、 中央 军 委保 持
一
致 的言论 ， 军 事 理论 教 师 可 以从 朝 核危 机对 中 国
和政治 把关 。 ２ ０ １ ２年 ， 朝 鲜再 一次 爆发 核危 机 ， 部分
学 生在 网络 上 了解 了相 关 信 息 ， 抱 着 与 我 无 关 的 心
态 在观 望此 次事 件 ， 并发表“ 如 果 再 有 朝 鲜 战争 ， 中
根据教育部 、 总参谋部 、 总 政 治 部 联 合 下 发 的 《 普通 高 等学校 军 事课 教 学 大 纲 》 ， 特 别 是 江 苏 省 军 区、 江苏省 教 育厅 加 大 了对 江 苏 省各 高 校 军 事课 课 程 建设 考评 的力 度 ， 江 苏 省 各 大 高 校 已 逐 步 把 军 事 理 论课 作 为学 生 的必 修课 程列 入 日常教 学 。笔 者立 足 于 高职 院校 ， 从 军 事教 师 的党性 原 则 、 教学 能 力培 养、 课 堂教 学 内容 、 手 段 等 方 面 阐述 ， 探 索 提 高 高职 院校军 事理 论 课 堂教 学 质 量 的有 效 途 径 ， 使 军 事 理 论 课堂 教学 工作 逐步 走 向规范 化 、 科学 化 、 优 质 化 的

提高军事理论课教学效果浅谈作者：汪文睿来源：《文学教育·中旬版》2016年第12期内容摘要：当前大学生军事理论课教学效果不好的一个重要原因是军事教师过多的注重理论知识的传授，将课程内容讲的过于呆板。

本文分析了这种现象出现的原因，主张引入辅助教学内容，以改善教学效果，并对辅助教学内容的选择和使用做出了阐述。

关健词：军事理论课辅助教学内容教学效果军事理论课是教授大学生军事知识的主要阵地，大学生的必修课。

然而，从多所高校了解到的情况来看，军事理论课的教学效果并不理想：学生缺乏学习兴趣，学习动力不足。

笔者认为，造成这一现象的一个很重要的原因是军事教师过多的注重理论知识传授，过于依赖教材上的内容，很容易将这些内容讲的索然无味。

军事理论的知识面宽，知识点庞杂，牵涉到军事、政治、经济、人文、工程、时事、历史等诸多内容，并且各内容间高度交叉融合。

中国国防、军事思想、战略环境、军事高技术、信息化战争，每一章都可以看作一个独立的知识体系。

从教学实践来看，在课程时间较短的情况下，教师要讲好这门课，就需要对这些知识体系有很好的把握，在课程要求的理论内容上合理的引入战例、故事、轶事等内容，更好的导入课程，提升课程教学效果。

而这些用于辅助军事教师讲解军事科学理论知识的内容，笔者统称为辅助教学内容。

下面，笔者关于辅助教学内容做系统地阐述。

一.辅助教学内容应当精炼课程引入辅助教学内容，其目的是为了更好的导入课程，帮助学生理解和掌握知识点，用新奇的案例、故事等内容来吸引学生，培养学生的学习兴趣。

但是，我们应当看到，这些内容本身并不是课程要求学生掌握的知识点。

因此，在讲解这些内容时不能花过多的课时，否则就本末倒置了。

军事教师在选择辅助教学内容时应尽量找一些短小精悍的内容，足以说明问题就行。

二.辅助教学内容要具有针对性辅助教学内容的选择应与课程知识体系相关，并与现实教学情况相符合。

其一，辅助教学内容的选择要针对课程的知识体系，要与所要讲解的知识点具有关联性，符合课程教学的要求；其二，内容的选择要符合现代大学生现有的知识结构。

改进高职院校军事理论课教学有效措施探析
高职院校作为职业性较强的学校，其军事理论课教学应当紧密结合实际，注重理论与实践相结合，以达到培养实用性人才的目的。

为了提高高职院校军事理论课教学效果，具体的有效措施如下：
一、加强师资建设
军事理论课程需要具备扎实的理论功底和实践经验，教师队伍的专业性与实践能力是决定教学质量的关键。

高职院校应引入有丰富实践经验、深厚理论功底的军事专业教师，或是从业过的军人来授课。

同时学校应该要考核军事教师的教学质量，对于不合格的教师应该进行适当的处理，以确保教学质量。

二、理论与实践相结合
将课程内容与实际场景相结合，积极引入新技术手段如虚拟仿真、模拟演练等方式，让学生知晓军事理论与实际操作之间的联系，更好地理解课程内容，提高课程的实用性。

学校可以组织考察、实地考察等实践活动，让学生亲身感受军事的魅力和现实的逼迫，增强他们的安全意识和国家荣誉感以及爱国之情。

三、采用常规教学方法
军事理论课中部分内容是理论知识，可以采用讲授、授课和互动形式，让学生知道理论课程的知识点，帮助其掌握军事理论知识。

但也不能只停留在纸上谈兵，应当鼓励学生在军事知识方面进行研究和探索，参加军事科研项目、进行科研论文创作。

同时，学生也要注重自己身体素质的练习，提高身体素质，以备不时之需。

四、教材的优化选用
针对高职院校的实用性特点，需要选用优质的教材，并且针对具体专业制定教材。

教材的编写要符合实用性要求，内容应全面，严谨，有趣，寓教于乐，同时还应可以预测未来战争的发展趋势，反映胜战理论的实际战略和战术。

教材的选用应当注重使用性和权威性，生动直观，富有亲和力，让学生能够更好地理解、掌握课程内容。

高校军事理论课教育不足与优化建议-军事教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1 普通高校开展军事理论课的现实意义军事理论课将国防教育作为其主线，将国防知识理论、军事思想、军事科学、战略环境以及高科技战争等知识融合在一起，是对高校学生进行素质教育的重要内容[1].《普通高等学校军事课教育大纲》指出，军事课程要适应我国人才培养的战略目标，加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的建设者和保卫者服务。

在高校开展军事理论课，是符合国防教育要面向现代化、面向世界、面向未来的总体要求，符合我国人才培养的重要目标，是加强国防后备力量建设的需要，是提高大学生综合素质、增强大学生国防观念的重要环节。

1. 1军事理论课是提高青年学生综合素质的重要途径在整个高等教育的体系中，军事理论课不仅具有增强国防观念、提高国防意识的重要功能，同时也对青年学生的世界观、人生观和价值观起到关键的引导作用。

尤其是在当前形势下，广大青年学生不仅要具有坚强的意志，还要具有强烈的民族精神和爱国精神才能立于不败之地。

随着高科技在现代军事领域中的广泛应用，高技术战争趋势不断加强，高素质军事人才呼之出。

面对崭新的战争形势，要在战争中占据主动权，增强国民素质，提高军事人才的素质尤为重要。

通过军事理论课的学习，青年学生们能够了解现代军事理论，掌握一些基本的军事高科技和高技术武器装备知识，使得他们有可能成为现代化战争需要的国防现代化建设储备人才。

通过军事理论课教育，大学生的精神品质得到了提升，知识水平得到了提高，精神面貌焕然一新，综合素质得到全面升华。

1. 2军事理论课的开展是高校提高教育质量的重要措施近年来，我国高等教育经过了一系列改革。

无论是办学规模，办学理念或是办学条件都得到了长足的发展。

当前，高等院校都将工作重点转移到学科建设、师资队伍建设以及以科学管理为重点的内涵式发展上来，其内核是人才培养为主线。

在高校开展军事理论课，对于拓展青年学生的知识面和改善其知识体系结构具有重要意义；另外，军事理论课内容涉及我国周边环境、不同地域的民俗文化、科技前沿信息，要求学生具有多学科综合运用的能力。

高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程教学是培养学生对军事理论知识掌握和理解的重要途径。

在实际教学过程中，存在一些问题影响了教学效果。

本文将就高校军事理论课程教学存在问题进行分析，并提出相应的对策。

高校军事理论课程教学存在教学内容过于理论化的问题。

军事理论是实际应用的理论知识，但教学过程中很容易陷入纸上谈兵，忽视了与实际应用的衔接。

为解决这个问题，教师在课程设计时应结合实际背景，选取真实实例进行讲解，通过案例分析等方式使理论与实践相结合，增加课堂的可操作性。

高校军事理论课程教学存在教学内容不够系统和完整的问题。

由于课时限制，教师往往无法在课程中进行全面的讲解。

为解决这个问题，可以将军事理论课程分为基础和拓展两个部分，基础部分重点讲解核心概念和基本原理，拓展部分则讲解更深入的知识和新进展。

在课堂上注重培养学生对知识的自主学习能力，引导他们进行进一步的阅读和探索。

高校军事理论课程教学存在教学方法单一的问题。

传统的教学方法主要是讲授式，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

对策是教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例研究、角色扮演等，增加互动性和趣味性，激发学生的主动学习意识。

高校军事理论课程教学存在教学评估不合理的问题。

传统的以考试为主的评估方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了实际应用能力的培养。

对策是在教学评估中增加实践环节，例如设置实验、实习、仿真等实践任务，使学生实践应用所学知识，考核实际能力。

高校军事理论课程教学存在教师专业素养不足的问题。

一些军事理论课程教师可能在教学内容和教学方法上存在一定的局限性，无法满足学生的需求。

对策是加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。

可以通过教育培训、学术交流等方式，提升教师的专业素养，不断更新教育理念和教学方法。

高校军事理论课程教学存在问题主要包括教学内容过于理论化、教学内容不够系统和完整、教学方法单一、教学评估不合理以及教师专业素养不足等。

普通高校军事理论课教学存在的问题及对策军事理论是关于战争与军事发展规律、特点的系统化、概括性的知识[1] 。

为了适应当今军事斗争的需要，加强国民国防的意识，将军事理论课程纳入到高校的教学环节之中，对于人才培养有着不可忽视的作用。

为此，我国已经形成了完善的政策法规，要求在广大的普通高校中实行军事理论课程的教育。

然而，现今军事理论课堂教学中，仍存在一些阻碍因素，制约着国防教育的健康发展。

本文将首先阐述普通高校开展军事理论课程建设的重要性或必要性，进而具体分析其所存在主要问题，最后提出具体的针对性建议措施。

1普通高校开设军事理论课的必要性普通高校是我国培养高素质人才队伍的重要阵地。

对人才的培养是全方面的，这样才能适应国家建设与发展的需要。

军事理论课是对军事相关理论的学习，是对战争现象背后规律的深刻分析。

因此，从人才培养的角度看，普通高校开设军事理论课程也是应有之义。

具体而言：普通高校开设军事理论课是国防教育体系的重要组成部分。

国家的安全是国家发展的基础，也是个人理想抱负实现的条件。

国防教育是全民素养教育的重要组成部分。

军事理论课程的开设，就是适应这种需要的结果，是将国防教育纳入到学校教育的重要举措，是提升国防教育层次和水平的重要途径[2] 。

此外，军事知识的学习是人类知识结构的重要组成部分，但又不是所有人都必须接受严格的军事化教育，普通高校不是军事院校的全部。

但是在普通高校广泛地开展军事理论教育则是现代人才培养的重要方面，是国防教育完善的重要构成。

2普通高校军事理论课教学的问题军事课是普通高等学校本、专科学生的一门必修课程，当前，大部分的普通高校都按规定开设了军事课，是大学一年级就必须学习的公共基础课。

但是，从目前各普通高校的具体教学践看，则仍然存在着诸多的问题。

其中较为突出的有如下几个方面：2.1思想上的重视不够当前，学校虽然已经开设了军事课程，但在思想的认识层次上还很不充分，常常将其作为一般的必修课程，而未对该课程的独特性进行把握。

军事理论课实施中的问题及加强建议标题一：课程内容安排问题及加强建议毕业导师在军事理论课的实施中，需要对课程内容安排进行考虑，确保课程的科学性、系统性、针对性和实用性。

在实施过程中，有可能会出现课程内容重复、课程内容不全面、课程难度过大等问题。

为了解决这些问题，毕业导师需要有针对性地进行改进和优化。

首先，毕业导师可以通过分析课程目标和学生群体，制定适合的课程内容。

其次，毕业导师可以加强实践教学环节，提高课程的实用性。

最后，毕业导师还可以加强课程评估和反馈机制，及时了解课程的问题和不足，为改进和优化提供依据。

总结：在毕业导师实施军事理论课的过程中，要注重课程的科学性、系统性、针对性和实用性，积极解决课程内容重复、课程内容不全面、课程难度过大等问题，从而提高课程的质量和实效性。

标题二：教学方法问题及加强建议毕业导师在军事理论课的实施中，需要探索和改进适合学生学习的教学方法，提高教学效果和学生学习兴趣。

在实施过程中，有可能会出现教学方法单一、教学形式呆板、教学内容抽象等问题。

为了解决这些问题，毕业导师需要有创新意识和探索精神，寻找适合不同学生群体的教学方法。

首先，毕业导师可以采用多样化的教学方法，如讲解、案例分析、小组讨论、实验等。

其次，毕业导师可以加强学生互动和参与，激发学生的兴趣和积极性。

最后，毕业导师还应注意教学内容的具体性和实践性，为学生提供实用性强的知识和技能。

总结：毕业导师在实施军事理论课的过程中，应探索和改进适合学生的教学方法，充分发挥教学形式和学生互动的作用，提高教学效果和学生学习兴趣，从而达到提高课程质量和实效性的目的。

标题三：课堂互动问题及加强建议毕业导师在军事理论课的实施中，需要充分发挥课堂互动的作用，促进教学效果和学生学习兴趣的提高。

在实施过程中，有可能会出现课堂互动少、学生参与度低、教学效果不佳等问题。

为了解决这些问题，毕业导师需要注重课堂互动的重要性，充分发挥学生主体性和积极性的作用。

提高军理课教学效果方法之我见如何提高军事理论课教学效果之我见我国在党的十八大报告提出，提高海洋资源开发能力，发展海洋经济，保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。

中国海洋管理机构整合引人注目，各国媒体纷纷聚焦中国海洋强国战略的具体部署。

除此之外，我国的首艘航母和首次发布的白皮书都在国际上引起了足够多的重视。

而军事理论课教学是一门综合性和普及性的军事知识课程，旨在系统的向大学生讲授国防史，现代国防，军事形势，军事思想，现代武器，现代军事科学技术，现代战争，军事地形等方面的基本知识。

大学生是中华民族优秀青年的代表，是巩固中国国防，抵御外敌入侵，维护祖国的独立，维护祖国独立和领土完整的重要后备力量。

因而我们有必要了解我国的军事形势，并且务必要学好军理。

由此可见，提高军理课教学效果具有重大的意义。

在我看来，教学是一个需要相互合作才能完成的任务。

其应分为教者，学者，教学内容三个方面。

只有这三个方面相互协调，共同发展才能从根本上提高军理课教学效果。

一．教师在教学过程中，教者，即老师是一个必不可少的角色。

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。

所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

1.具有人格魅力每个人都是有自己独特气场。

而学生对于对专业知识十分了解并且充满幽默感的老师更加偏爱。

教学幽默能增强师生之间的认同感，缩短心理差距，填平地位差异沟通思想感情，使师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛。

值得骄傲与庆幸的是，我们的所有军理老师都是可以对军理内容信手捏来并且十分幽默的。

可以毫不夸张的说，军理课是所有课堂上笑声最多的，掌声最多的。

我们总会被老师所讲的内容深深的吸引，至今已对军理产生了浓厚的兴趣。

2.对学生充满人文关怀上大学后，可以明显感觉到老师和学生间的接触并不多。

两者之间的陌生感可能会是学生的学习热情下降。

在教学师资力量上发挥地方军事院校伍建设科研扶持和成果推广学科建设经费投入教材专业师资优势按照协作计划互相承担专业课程教学相规划与建设精品课程立项实验室建设实训实验基地长发挥优质资源的效应加强教师间的交流理论研讨培育等要有一个明确的标准和细则使军事理论学科切实共享资源促进区域教育整体提升如派遣专业素质强在大学学科建设中占有一席重要之地
意见》 （ 国办发 ［ ０ １ ８号） 下发 以来 ，高校 的军训 和 ２ ０ ］４
军事理 论教育逐 步地 走 向规范化 、制 度化 和科学 化教育 教 学 ，取 得了一定 的成绩 。然 而从 当前 一些 高校军 事理论 课
程 教学 实施 的 情 况 来 看 ，由 于 诸 多 因 素 的 制 约 ，我 国 高 校
关键 词 ：高校 ；军事理 论课程 ；问题 ；建议
中 图 分 类 号 ：Ｇ ４ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ — ８ Ｘ （０ ０ １ ６２ ６ １ ３ ０ ２ １ ） ０—０ ５ ０ １３— ３
Ａｄ ｉ ｅＯ ｈ ｉ ｅ ｓｔ ｉ ｔ ｒ ｅ ｒ ｌ ｓ ａ ｈ ｎ ｖ ｃ Ｒ ｔ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ Ｍ ｌ ａ ｙ Ｔｈ ｏ ｙ Ｃ ａ ｓＴｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｉ
提高大学生综合素 质的有 效途径 。我 国高校 的军事理 论课 教育 自上个世纪 ８ 年代 中期 实施 以来 ，特别是 ２ ０ Ｏ ０ １年 ４月
《 中华人 民共和 国国防教育法》 颁布和教育部 、总参、总政 《 关于在普通高等学校和高级 中学开展学生军事训 练工 作的
师兼课 、改行 ，或者高校人武部人员替课等办 法勉 强教 学。 其次 是师资来源 渠道不 畅。该专 业市 场需 求量 小 ，地 方高校大多没有军 事教 师专业 来培养 师资 力量 ， 目前 ，一

教师军事理论课心得体会作为一名军事理论课的教师，我一直深知自己的使命和责任。

教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生进行思考，唤起他们的爱国情感和责任感。

在教授军事理论课的过程中，我得到了很多的收获和体会，下面我将分享一下我的心得体会。

首先，军事理论课的教学需要结合实际案例教学。

军事理论课程内容繁杂，抽象概念较多，如果只是停留在理论层面的讲解，很难引起学生的兴趣。

因此，在教学的过程中，我经常结合一些实际的历史案例或者军事事件进行讲解。

比如，我们可以通过深入研究一些历史上的战役，分析战争胜负的原因，从中提炼出军事理论的应用和指导，使得理论知识更加具体化和生动化。

这样能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握军事理论知识。

其次，军事理论课的教学需要培养学生的国防意识和责任感。

军事理论课程的目的不仅仅是为了让学生了解军事理论知识，更重要的是要培养学生的爱国情感和国防意识。

在课堂上，我会通过介绍一些当代的国际军事形势，让学生了解到国家安全的重要性，教育他们要有强烈的国家荣誉感和责任感。

另外，我还会结合国防教育相关的内容，引导学生积极参加国防建设活动，让他们从小树立起保卫国家的意识和信念。

这样能够使得军事理论课的教学更有意义，也更符合学生的成长需求。

最后，军事理论课的教学需要重视学生的实践能力培养。

军事理论不仅仅是理论知识，更重要的是要把理论知识转化为实际应用能力。

因此，我会通过举办一些实践活动，如军事演练、军事比赛等形式，让学生在参与活动的过程中，不断地练习、实践和应用军事理论知识。

这样能够提高学生的实际操作能力，培养他们的军事素养，使得他们不仅仅了解军事理论知识，更能够在实际情况中运用自如。

总的来说，教师在军事理论课的教学中，需要注重理论与实践相结合，培养学生的责任感和实践能力。

只有这样，才能够使得军事理论课的教学更加生动有趣，有效地帮助学生理解和掌握军事理论知识。

同时，也能够为国家培养更多具有军事素养和责任感的优秀人才，为国家的安全和发展作出贡献。

结合军事理论课教学,谈谈对一些热点问
题的认识和思考
就当今的军事理论而言，在许多热点问题上，我们都可以从中获得许多有价值的见解。

以下是我对一些热点问题的认识和思考：首先，我们应该充分认识到军事力量的重要性。

在国际关系中，军事力量可以帮助国家实现它的目标，这也是国际间争端的终极解决办法。

为了实现和平，各国都应该加强军事实力，以防止冲突和维护世界和平。

其次，军事战略应该是各国重视的一个重要问题，因为它可以帮助国家在国际上获得优势。

各国应该重视军事战略的制定和实施，以确保自身的安全和利益。

而且，各国还应该加强相互合作，以促进国际间的和平与发展。

三，军事技术进步也是当今世界的热点问题之
一，它可以帮助国家提高其军事能力。

因此，各国都应该加大力度，加快军事技术的发展，以提高军事实力，保障国家安全。

最后，军事安全也是一个重要的热点问题。

各国都应该采取一系列有效的措施，加强军事安全，以防止军事冲突和维护国家安全。

总之，军事理论教学不仅可以帮助我们深入了解军事力量，也可以帮助我们更好地理解一些热点问题，正确认识这些问题的历史背景，不断推进和平与发展的进程。

地方高校军事理论课教学中存在的问题及对策王奎群【期刊名称】《渭南师范学院学报》【年(卷),期】2014(000)024【摘要】军事理论课是普通高等学校学生的一门必修课。

地方高校的军事理论课教学存在教师教得累、学生学得苦、教学效果差的现状。

教师素质、学生素质、教学内容、教学条件等因素制约着军事理论课的教学效果。

为提高军事理论课的教学质量，教师在授课中应遵循学生的心理发展规律，发挥师生的情感因素，选用灵活多样的教学方法，采用立体化的教学模式。

%The military theory course is a compulsory course for the college students.The status on the teaching of military theo-ry course in local universities is that the teachers teach too hard, students learn the bitter and teaching effect is poor.The quality of teachers and students, teaching content, teaching conditions and other factors control the teaching effect of military theory class.In order to improve effect on the teaching of military theory class, teachers should teach following the laws of psychological development of students in the class, developing the emotional factors of teachers and students, selecting flexible teaching methods, adopting the three-dimensional teaching mode.【总页数】4页(P42-45)【作者】王奎群【作者单位】渭南师范学院教育与公共管理学院，陕西渭南714099【正文语种】中文【中图分类】G420【相关文献】1.地方高校军事理论课程的教学创新 [J], 刘伟2.地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣调查 [J], 李鹏;3.地方高校大学生《军事理论课》学习兴趣调查 [J], 李鹏4.地方高校军事理论课师资队伍现状及对策研究 [J], 黄玖琴;王德召5.地方高校军事理论课教学应在发挥学生的主体作用上下功夫 [J], 李桢; 胡磊因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

军事理论课教学的意见与建议
军事理论课，对于刚从繁重而又死板的高中挣脱的我们十分陌生，据调查结果显示当代青年很少有关心国家大事的。

就是显示出大学开设这门课程的重要性。

当前我们国家周围的争端不断，与周边国家的关系也十分紧张，（在东海虎视眈眈的日本争夺我国钓鱼岛问题，南海问题）都不断地警示我们加强我国的军事力量，提高我国当代大学生的军事知识的必要性。

在课上
1我们要加强对国际形势的理解和分析(国际形势)
2我们要对周边环境的局势的透彻剖析（我国的周边局势）
3我们要加强对本国的军事实力的认知（本国的军事实力）
4我们要加强自我的军事知识及基本的军事技能（大学生军事知识、军事技能的重要性）。

尚处 于 起 步 发 展 阶 段 ， 分 地 区 、 分 高 校 尚未 真 正 开 展 起 来 ， 部 部 固 然 很 多 理论 和 实 践 还 很 片 面 ， 出 的 解 决 办法 多是 对 策性 、 段 性 提 阶 的， 比较 零 散 ， 乏 深 入 、 缺 科学 、 统 的分 析 。 三 ， 究成 果重 复 严 系 其 研 重， 创新 较 少 。 校 国 防教 育 课 程 建 设 与学 科 建 设 研 究 的 重要 价 值 高 引起众 多学 者 在 短 时 期 内参 与 研 究 ， 由于 没 有 创新 思 维 、 新 内 但 创 容 的 出现 导 致 众 多研 究思 路 一 致 、 内容 相 仿 ， 些文 章 内容 甚 至相 有 近 或 相 同 。 项成 果 被 多 人 用 来 使 用 、 用 乃 至 盗 用 ， 至 不 能查 一 借 以 究原创及原作者 ， 这种 相 互 转 抄 挪 用 且 不 做 注 释 既 是 对 原 创 作者 的 不 尊 重 ， 费 了学 术 资 源 ， 会导 致 该 领 域 研 究 停 滞 不前 ， 乏 浪 也 缺 创 新 ， 利 于 该课 题 的 研 究 。 不 我 们 必须 要 加 强 对 大 学 生 的 国 防 教 育 ， 是 巩 固 国 防 、 御 侵 这 抵 略 的需 要 ， 培 养 新 世 纪 合 格 国 防后 备 人 才 的 需要 。 无 防 不立 ， 是 国 民 无兵 不安 ， 国泰 才 能 民安 ， 是 被 历 史 证 实 的真 理 。 来 的 反 侵 这 未
与 直 观 教 学 相 结 合 ， 要 注 重 启 发 ， 通 俗 易 懂 、 味性 强 的语 言 既 用 趣 讲 解 内容 ， 强授 课 的 感 染 力 和吸 引力 ， 增 又要 借 助 投 影 、 像 、 录 多媒 体等辅助措施 ， 高视听效果， 提 调动 学生 的学 习 积极 性 ， 取 获 得 争 良好 的教 学 效 果 。 国防 教 育要 充 分 发 挥 “ 国防 ” “ 人 ” 和 育 双重 效 益 ， 真正 成 为 一 门 科学 ， 须具 备 三 个 基 本 条 件 ： 一 ， 必 第 应具 有 系统 性 ， 全 面 反 映 该 领 域 多种 现 象 的 本 质和 运 动 规 律 ； 二 ， 具 有 概 括 第 应 性 ， 度抽 象 出该 领 域特 有 的 概 念 、 高 范畴 、 律 等 ； 三 ， 定 第 应具 有 创 造性 ， 以发 展 态 势 推 进 该 领 域 理 论 发 展 。 ２ ３ 国 防教 育形式 “ 多样 化 “ 在 发 挥 军 训 、 事 理 论 课 的 丰 体 教 育作 用 的基 础 上 ， 军 应开 展 丰 富 多彩 的大 学 生 自我 教 育 活 动 ， 以树 立 大 学 生 的 国 防 意 识 和 国 防

高中军事理论教学反思导言：军事理论作为高中教育的一门必修课程，具有重要的现实意义和理论价值。

然而，当前我国高中军事理论教学存在一些问题，亟待反思和改进。

本文将从内容设置、教学方法和评价体系三个方面，对高中军事理论教学进行反思，并提出相应的改进建议。

一、内容设置1. 历史部分：应注重历史思辨和教育价值军事理论课程的历史部分通常包括战争史、军事思想史等内容。

然而，目前的教学过程中，往往侧重于考纲范围的机械背诵，缺乏对历史事件的深入分析和思考。

因此，应该加强历史思辨能力的培养，注重培养学生对历史事件的理解和教育价值的思考。

2. 军事理论的科学性：需注重实证研究和理论融通高中军事理论课程的内容应该注重科学性，而非空洞的理论。

因此，教师应引导学生进行实证研究，了解军事理论与实践之间的互动关系。

同时，应该鼓励学生将不同学科的知识与军事理论相融合，以丰富自己的学识。

二、教学方法1. 多元化的教学形式：需注重互动与实践目前高中军事理论课程的教学方法往往局限于传统的课堂讲授，导致学生的学习兴趣和积极性受到限制。

因此，应该采用多元化的教学形式，如小组讨论、案例研究、实地考察等，以增强学生的互动与实践能力。

2. 激发学生的主动学习：需注重问题导向和课堂参与学生应该成为课堂的主体，而非被动接受知识的对象。

因此，教师应引导学生通过提问、解决问题和展示成果等方式，积极参与课堂活动。

同时，课堂教学应该重视学生个体差异，为每个学生提供发挥优势和特长的机会。

三、评价体系1. 多元化的评价方式：需注重素质和能力的培养当前高中军事理论课程的评价体系往往偏重于知识点的考察，忽视了学生的能力和素质培养。

因此，应增加多元化的评价方式，如课程设计、实践项目和小组合作等，以全面评价学生的综合能力。

2. 学生自主评价和反思：需注重学生的参与和成长学生应当成为评价的主体，而非被动的接受者。

因此，应鼓励学生进行自主评价和反思，发现自身的不足并提出改进的方案。

大学军训时如何提高自己的军事理论水平？《大学军训时如何提高自己的军事理论水平？》大学军训，不仅是对身体素质的锻炼，更是提升军事理论水平的重要契机。

对于大学生来说，如何在军训期间有效地提高自己的军事理论水平，是一个值得深入思考和探索的问题。

首先，积极参与课堂学习是基础。

军训期间通常会安排专门的军事理论课程，这是获取系统知识的重要途径。

在课堂上，要保持专注，认真听讲，做好笔记。

遇到不懂的问题，及时向教官或老师请教。

不要害怕提问，因为只有把疑问解决，才能真正理解和掌握知识。

同时，要积极参与课堂互动，发表自己的观点和看法，与同学们进行讨论和交流。

通过思维的碰撞，可以拓宽视野，加深对军事理论的理解。

其次，阅读相关的军事书籍和资料是必不可少的。

图书馆里有丰富的军事类书籍，可以借阅一些经典的著作，如《孙子兵法》《战争论》等。

这些书籍蕴含着深邃的军事思想和战略智慧，通过阅读，可以领略到军事领域的博大精深。

此外，还可以关注一些权威的军事杂志和网站，及时了解最新的军事动态和研究成果。

在阅读的过程中，要善于思考和总结，将所学到的知识与军训中的实际体验相结合，形成自己的认识和见解。

再者，观看军事题材的影视作品也是一种有效的学习方式。

许多优秀的军事题材影片和纪录片，如《红海行动》《长津湖》等，生动地展现了战争的场景和军人的风采，能够让人更直观地感受到军事的魅力。

观看时，不仅要关注精彩的情节和画面，还要留意其中所涉及的军事战术、装备和战略思想。

可以在观看后与同学进行交流和分享，进一步深化对影片中军事元素的理解。

另外，多与教官交流也是提高军事理论水平的重要途径。

教官们通常具有丰富的军事经验和专业知识，他们的言传身教能让我们受益匪浅。

在训练之余，主动与教官聊天，请教关于军事理论的问题，倾听他们的亲身经历和故事。

教官们的实践经验和独到见解往往能给我们带来新的启发，帮助我们更好地理解军事理论在实际中的应用。

除了以上方法，还可以参加军事理论的研讨活动。