***老干部生平简介
二零一三年癸巳九月二十八，***同志走完了他人生道路的最后一步，与世长辞了，享年九十有二，我谨代表水务局，他的离休单位表示对***同志的深切哀悼，并向他的亲属表示亲切的慰问，希望节哀！
***同志，一九二二年五月六日，出生于陕西省佳县峪口乡谭家坪村，中共党员，自幼家境寒苦。他胸怀壮志，刻苦为学，立志不凡，年甫弱冠，参加革命。一九四二年参加工作，先任学校教员，后投笔从戎，参加保卫延安，参加解放西北，多有战功。一九五一年，踊跃报名，赴朝抗美，献身他国异域。一九五七年转业地方，到省乐团工作，一九六四年调省文化局工作，期间参加社教活动。一九六八年受文革影响，被打成“保皇派”，取消了党籍，从西安市下放到***县，先在史官洞耳劳动锻炼，后安排到***系统工作，先后任职***、***处，一九八零年光荣离休。
***同志，从西安到***，一直搞财务、后勤和管理工作，虽文革期间曾受不白，但其志犹坚，全心全意，兢兢业业，扎扎实实，小心谨慎，一丝不苟。他经常和金钱打交道，但廉洁奉公，不沾不贪，可以称得上两袖清风，一尘不染，是可靠的财务管理能手。他为人正派，公私分明，敢讲真话，主持公道，实事求是，不畏强权。虽经举家生活艰难的岁月，却以清白无私受人尊敬，得到领导、同志和群众的好评。是
奉献的一生，是党的好同志，好干部。
离休之后，定居***，虽年近花甲，仍烈士暮年，壮心不已，热心邻里，热心公益，奉献社会，曾自觉承担一五保户的水电费和水电维修费，解其生活困难。汶川、玉树地震踊跃捐款数千元，村级基础设施建设捐款五千余元。邻里有红白喜事，或有困难者热心帮助，得到村民的爱戴。坚持请示恢复组织关系，于一九八零年破例再次加入党组织。离休期间不甘清闲，乐于奉献，坚持在电影院门口摆书摊二十载，很受青少年喜爱，在社会上很有影响。
***同志，晚年不幸，零五年突患脑梗，半身不遂，卧床八载，虽工资不菲，仍坚持节衣缩食，不让浪费，以济儿女济诸孙。他和老伴相敬如宾，恩爱一生。他们生育两男一女，勤俭持家，严教子女，供之上学，现都已成家立业，各有所成，一家和睦和谐。二人晚年子贤孙孝，媳尊女敬，颐养天年。
现在***同志已经走了，但是他的事业还在，我们要继承他的遗志，学习他的品质，发扬他的作风，在群众路线教育活动中，搞好廉政建设，为构建和谐社会而努力！
***同志，请安息吧！
二零一一年癸巳十月初三
我们需要怎样的教育质量观
教育质量观是教师从事教育教学的价值取向和指导思想，决定着学校的培养目标，影响着办学方向，指导着教师的教育教学行为。
教育质量应以素质教育为价值取向。素质教育是一种更高的质量要求，教育质量的核心就是全面素质的发展。大力推进素质教育，不是口号的堆积，也不是概念的演变，而是要切实落实到教育质量的提高上。素质教育追求的质量体现在全体学生的素质提高上。每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同的规格，但都要合格。素质教育追求的质量体现为教育全过程的质量。要把形成教育质量的全过程和各个环节、各种因素统一起来，以全过程的高质量来保证终端的高质量，保证所培养的人的高质量。
教育质量应以提升受教育者的学习能力为主要追求。素质教育的出发点与归宿是人的发展，学习力则是促进人可持续发展的生命力、创造力和竞争力的重要基础。在教育过程中，影响学生知识的掌握、技能的训练、行为的养成的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。要通过提升学习力的教育，探寻一种“轻负担、高质量”的教育策略及其操作技术，让学生能进入主动、生动、能动学习的积极状态。教育质量应以课堂为主要阵地。学生在校最多的时间是在课堂上，一所优秀学校的成功也是在课堂上。课堂的质量主宰着教育的质量，放弃课堂，课外加班加点，是一种本末倒置的做法。同样的教育效果，所花的时间少，负担轻，就是高效率、高质量。一定要打破“要抓教育质量，就必须大面积长时间补课” 的工作定式，重新回归到课堂主阵地上，不断改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度提高课堂教学的效率。
教育质量应以教师“教”的质量为主要支撑。教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。现在有一个逐步成为共识的理念，即教师为主导，学生为主体。这种主体教育观并不错，但在现实环境中存在着两种现象：一是教师角色转换尚未完成，教师的教育理念、教学方法落后，满堂“主讲”的现象依然存在；二是教师的角色转换出现偏差，教师放弃了主导的责任，在“放手”学生发展的同时放任自流。这些现象仍然归因于教师“教”的质量不高。教育质量应以校长为主要责任人。校长是一校之魂，这个“魂”必须附着在提高教育教学质量这个主体上。“魂”不附“体”，教育质量就很难保障。
现实中一些校长忙于各种会议与应酬，忙于协调处理学校发展中的各种矛盾和关系，而校长本应担当的教育者、学校管理实践者的角色开始模糊。长此以往，校长的主观兴趣就会发生转移。校长们应当重新回到学校教育教学组织指挥
者的位置，切实履行起教育质量主要责任人的责任；应当不断加强学习和研究，不断提升自身素质，依法治校，以德治校，真正成为学校的灵魂，成为高质量教育的标志和旗帜。
总之，教育质量在承认功利的同时，更应追求功利的超越。必须着眼于人的全面发展和社会的和谐发展，把促进人的全面发展与满足人民群众的教育需求有机地统一起来，把质量演义为一种文化，让学生获得足够的学习能力和方法，为将来的幸福生活作好准备。