直观教学法在《中药学》教学中的应用

中药学的教学方法浅析

【摘 要】本文以中药学特点为基础，对中药学的教学方法进行初步探究，即以教师为主导、学生为主体，利用课前准备、课堂教学、课后辅导进行中药学的教学。

【关键词】中药学；教学方法；课堂教学

中药学是药剂专业学生必修的一门学科。该学科主要阐述中药的性能、炮制方法、功效和用法用量等知识。因为中药学中收录的药物数量较多，内容繁杂，需要记忆的内容较多，学习难度大，且很多学生对中药学这门学科没有一个直观的了解，在学习中药学时总觉得内容多而复杂，特别容易混淆而且不容易记住。因此，保证中药学的教学质量的关键因素——教学方法就显得非常重要。

1 课前准备

教育的任务不仅要传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，培养一种终身学习能力，因此教师在教学过程中要改变单一的“填鸭式”教学方法。

1.1 学生预习

在上课之前让学生预习，通过预习，使学生对所要学习的内容有初步的认识，做到心中有数，教师在教学过程中也可起到辅导作用，而不是一味的灌输知识，学生从被动接受转为主动学习，提高了学习的积极性。比如说下次课要上清热解毒药物，金银花、连翘、大青叶、蒲公英等知识，可布置学生回去查询中药标本词典来认识这些药物，有条件的可以上网搜索相关图片，在不懂的地方做上记号，带着查询好的资料来上课，这样不仅学习效果好，而且能培养学生的自学能力。

1.2 备课

上好一堂课的首要基础是备好课，备课就是要备内容、备方法、备学生。这要求教师在上课前不仅要充分利用手上的资料和文献备好一堂课的内容，还要根据学生的基础备好教学方法。这就要求教师在备课时，要钻进教材之中，有自己的钻研、解读、思考和想法，如果教师只是一味地接受和照搬教科书而没有自己的思考，就很难将课上出新意和深意。而学生就会觉得教师按部就班，学习的兴趣大大降低，最后导致厌学。所以教师在备课时就要查阅相关的大量资料，做好足量的准备让学生了解药物的最新动向以免误导学生。备课越仔细越充分，课堂讲解就越顺畅，才可能实现高效课堂。

总第１５卷１６８期　２０１３年８月　大众科技　Ｐｏｐｕｌａｒ　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ＶＯＩ．１５　Ｎｏ．８　Ａｕｇｕｓｔ　２０１３　

运用发展性课堂教学手段及　方法　

中药学课程教学质量的体会　

覃骊兰　

（广西中医药大学，广西南宁５３０００１）　提　－＿＿Ｉ　Ｃｊ　同　

【摘要】针对如何提高《中药学》课程教学的质量问题，提出要改进教学方法、教学手段，并结合临床实际，注重提高　学生的临床能力，变教师的主动为师生互动，采取发展性教学手段及方法。　

【关键词】中药学；教学；体会　【中图分类号】Ｇ６４　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８一Ｉ１５１（２０１３）０８—０１３５．０２　

Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｏｆ　ａｐｐｌｙ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅａｎｓ　ａｎｄ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｔｏ　

ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ＂ｐｈａｒｍａｃｙ”ｃｏｕｒｓｅ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｏｆ”ｐｈａｒｍａｃｙ”ｃｏｕｒｓｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅａｎｓ，ａｎｄ　ｃｏｍｂｉｎｅｄ　

ｗｉｔｈ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ　ｖａｒｉａｂｌｅ　ｔｅａｃｈｅｒ＇ｓ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　

ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅａｎｓ　ａｎｄ　ｍｅｔｈｏｄｓ．　

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｐｈａｒｍａｃｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　

中药学是高等中医药院校中医药专业的一门必修专业基　

础课，是中医药教学体系中从专业基础课程过渡到专业课程　的重要桥梁，在整个中医药领域中占有特殊而重要的地位。　

学导式教学法在中药学教学中的应用

高职中药学采用学导式教学法的同时不能完全摒弃传统教学法，应将学导式教学法与传统教学法相结合。我们首先采用传统教学法，通过对中药学基本理论知识的讲解，让学生能运用所学中药学基础知识，掌握学习中药学的基本方法和分析、解决问题的基本思路。

摘要：针对高职中药学采用的单一传统教学法，不利于学生综合能力培养和创造性思维发挥的现状，改革中药学教学方法，采用学导式教学法激发学生主动性、积极性，培养学生自学能力、思维能力和创新能力。

关键词：学导式教学法;高职;中药学

学导式教学法是在启发式教学法基础上，以 学生为主体、教师为主导 ，教学中心从教师为主体的 教 转移到学生为主体的 学 上。学导式教学法强调以学生自主学习为主体的 自学 解疑 精讲 演练 四环节[1]。其中 学是重点，导是关键 ，充分调动学生学习的主动性和积极性，学生直接从教材中获得知识并掌握获取知识、技术、能力的方法，同时也强调教师的指导作用，在充分发挥学生主体性的基础上，重视教师的科学指导。

1高职中药学传统教学法的不足

高职中药学是以讲授中药基本理论和各类中药材的来源、采制、性能、功效、临床应用等知识的学科。课程知识点繁多，常采用传统教学法，即 注入式 教学法授课[2]，教师决定教学进程，以课题为载体把知识通过讲授灌输给学生，忽视了学生主体作用的发挥，课堂气氛消极沉闷，学生在学习过程中常觉枯燥乏味，对知识理解、掌握困难，甚至出现厌学情绪。总之，传统教学法在培养学生具备中药学基本理论知识、基本技能和职业、岗位素养方面存在不足，不利于学生自学能力、思维能力、创新能力的提升。

2学导式教学法的优势

学导式教学法将教学中心从以教师为主体的 教 转移到以学生为主体的 学 ，目的是改变学生学习方式，由 被动接受 变为 主动获取 ，关注学生的自主学习过程，培养其终身学习能力，能运用所学知识去分析、解决问题，教学过程中强调以学生为主体[3]。学生通过对中药学相关问题的探究和解决，掌握中药学基础知识，培养学习能力与岗位综合能力。

高职高专院校中药学课程的教学方法探究

中药学是一门涉及中医学基础理论、药理学、化学、生物学等多学科知识的综合性学科。高职高专院校中药学课程的教学方法对学生的专业成长具有重要影响。本文针对高职高专中药学课程的教学方法进行探究。

一、案例教学法

案例教学法是一种通过讲述生动的案例、引导学生探讨问题、分析案例、归纳总结、规范实践的教学方法。在中药学课程中，通过实际案例的讲授，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和专业素养。案例教学法可以帮助学生理解和记忆中药学的复杂知识，同时也能够帮助学生发展思维分析和解决问题的能力。

二、实验教学法

实验教学法是中药学课程教学中不可或缺的一种教学方法。通过实验环节，学生能够了解到学习内容的具体实践应用。同时，实验环节还能够增强学生的动手实践能力，培养学生的分析和解决问题的能力。在中药学课程教学中，通过实验教学方法，能够让学生体验到中草药的炮制和应用过程，有助于学生更好地掌握中药学的核心知识。

三、讲授教学法

讲授教学法是中药学课程中主要的一种教学方法。通过系统性、逻辑性的讲授，帮助学生形成对中医药基本理论、中草药的基本功效等方面的基本认识。在此基础上，学生能够掌握中药学的基本概念和理论知识，并进一步应用于实践中。在讲授环节中，教师需要注意掌握语速、语调和情感表达，以便于学生更好地理解和记忆学习内容。

四、问答教学法

总之，中药学课程的教学方法应该灵活多样，注重理论与实践相结合。教师在教学中应该根据学生的实际情况，科学选用不同的教学方法，以更好地促进学生的学习和成长。