多彩作业美丽了我的语文学习

我是这样学习语文的初二优秀作文

全文共5篇示例，供读者参考

我是这样学习语文的初二优秀作文 篇1

语文学习，不仅仅是在课上，还有课下的努力坚持。

我的写作水平原来不太好，总感觉内容枯燥、乏味，字数也不够，所以我每过几天就发一篇博文。为了有写作灵感，我便认真观察、用心记录，一旦灵感突袭就马上发在博客里，但写作不可以发于心而止于笔，要就事论事，就感情论感情，比如他人出演不慎说了我，这时就应该怀着悲愤的感情去写，这样作文才会生动传神，趁热打铁才是最可靠的提高作文水平的方法。

在写作时，如果想要用一句名言，但自己又想不起来，即可上网查找资料，并适当运用到里面，加深印象，再用笔写的时候就不愁内容枯燥了。

日日一篇博文，记录人生点点滴滴，发博文不是用来应付公事的、自编自导的，写作要的是真情实感，是从心里感悟到的。另外，写作是需要灵感的，如果不认真观察生活细节，认真领悟人生快活，岂会有灵感而言！

写作不好的人，不妨用以上这种方法，最重要的还是坚持，不要三天打鱼两天晒网，第一天踌躇满志、第二天斗志昂扬、第三天休息一下、第四天感觉没用、第五天则退出。要持之以恒的对待，再会补充你的语文缺陷。

我是这样学习语文的初二优秀作文 篇2

我的课外语文学习是丰富多彩的。人们都说：“书籍是人类的阶梯。”所以，我在课外时总喜欢阅读，也喜欢练笔。

每天，我总要读书。每当读书时，我就无比快乐。有时，我在晚上的时候也读书，每当我写完了作业后，就会读书。读书对我很有帮助。

有一次，我们语文考试，我把从书中得到的四字词语写在上面，我对了几个题，加了六分。我们要热爱读书。

除了阅读，我还喜欢练字。中午时，老师每天都教我们写十个字。老师告诉我们，每天都练十个字，很快就能把整本书都练完。而且，练字可以复习笔顺，在考试时不会出错，还能把字写漂亮、美观。所以，这样一举三得的事情，我们每天中午都要做。

请以我的语文学习故事为话题写一篇作文

我的语文学习故事，简直就像是一部搞笑电影。一开始，我对语文这门学科一点儿兴趣都没有，每次上课都像在打瞌睡。但是，随着时间的推移，我渐渐发现，语文其实是一个非常有趣的学科。

记得有一次，老师让我们写一篇关于“春天”的作文。我当时还在想：“春天？不就是花开吗？那还不简单！”于是我就写了一篇关于花儿如何绽放的作文。结果，老师看完我的作文后，摇了摇头说：“小明，你的作文缺少了一些情感色彩。你应该多用一些形容词和副词来描述春天的美丽。”

于是乎，我开始了我的语文学习之旅。我开始读各种各样的书籍，从童话故事到名著经典，从诗歌散文到小说传记。我发现，原来语文是如此的丰富多彩！

在我的语文学习过程中，我还学到了很多俚语和成语俗语。比如说，“一马当先”、“画龙点睛”、“杯弓蛇影”等等。这些俚语和成语俗语不仅让我的语言更加地生动有趣，而且也让我更好地理解了中国文化的博大精深。

当然啦，我的语文学习之路也不是一帆风顺的。有时候我会因为一个字不会写而烦恼不已；有时候我会因为一篇文章读不懂而感到沮丧；有时候我会因为一句话表达不清而感到尴尬。但是，这些困难并没有让我放弃学习语文。相反地，它们激发了我更大的学习热情！

现在回想起来，我的语文学习之路真是充满了欢笑和泪水啊！但是无论怎样，我都觉得自己很幸运能够拥有这样一门丰富多彩、充满魅力的学科——语文！

让作业变得美丽

作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。《义务教育语文课程标准》对学生学习方式做出了明示:自主、合作、探究,并强调“学生是发展的主体”,规定“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”。新课程标准出台后，我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？

一、作业设计应兴趣化

常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往,对语文学习的厌倦就在所难免,就会出现学生应付了事,作业效率不高,甚至还会有部分学生老是不完成作业懂得情景,语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。教学中,针对学生的个位特点以及认知水平,我设计了既要符合儿童心理特点,又要符合语文的学科特点的尽量让孩子感兴趣的作业练习激发学习兴趣,变机械重复为快乐实践。

如很多学生喜欢绘画,学习了古诗《暮江吟》后,我让学生根据诗文画出诗中所展现出的秋天傍晚及夜晚时江面及江边的美丽景色,更深入的体会诗文所创设的意境。很多学生喜欢写模仿文,学完了《故乡的杨梅》这篇语文天地的开卷有益中的文章后,它虽不是单元的主体课文,但文章却很适合仿写,可引导学生进行仿写。学习了《滥竽充数》后,可让学生续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。再比如学习了《葡萄沟》后让学生当"导游",进行模拟旅行,让学生轮流当"导游",解说一路风光……

二、作业设计应层次化

研究表明,学生智力发展水平呈正态分布,智商的通常分布为:超常(130以上)和低常(70以下)约各占人群总数的1%,偏高(110-129)与偏低(70-89)约各占19%,智力中常约占60%。学习能力先天有差异,有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异,是主体性学习的一个重要特点。因此,对不同水平学生的要求应有所侧重。如低年级抄写字词类的作业,对优生可不必抄写几遍,要求他们将这些词语抄一遍选择几个喜欢的词语造句。中生则可以选择一或两个造句,对于较差的孩子则可只抄写。再如中年级写观察日记,对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察,具体描写,还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生,要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察,能比较有条理地抓住主要特点,写一段话就可以了。

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1 / 6 让语文作业绽放光彩

——浅谈提高低年级语文作业的实效性

作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。传统的小学语文作业大多是机械抄写，内容重复枯燥，脱离学生生活实际，容易扼杀学生的学习兴趣，使学生产生消极情绪。为此，我注意在作业设计上下功夫，根据课程标准的基本理念，关注儿童的发展，注重语言文字和篇章的积累，挖掘儿童的潜在能力，培养儿童的创新意识，设计一些精当而有趣的作业，唤起他们做作业的积极性，提高语文作业的实效性。文档来自于网络搜索

一、联系课堂内外，注重知识的积累性

知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。孔子说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”强调的就是积累的道理。那么，如何提高知识的积累呢？我觉得教师应在作业的设计上开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的材料，建立一个属于自己的语言仓库。文档来自于网络搜索

比如我在教学二年级下册《望庐山瀑布》这首诗后，布置这样的作业：李白是唐朝有名的大诗人，你们一定读过他的诗，请你课后搜集整理，下周举行“古诗朗诵会”，选出一个“背诗大王”。这样的作业设计，不仅让孩子积累了更多的古诗，丰富他们的知识储备，而且实现了认知的整合，顺利地进行了知识的迁移。文档来自于网络搜索

又如我教完了二年级上册《识字一》后，说：“秋天是个丰收的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。你想收获更大吗？请你们回去后收集课外个人收集整理 仅供参考学习

2 / 6 描写秋天的四字词，比一比谁获得的词语多。”孩子们有的请教大人，有的查阅书籍，有的上网收集，第二天孩子们搜集到许多关于秋天的词语，如：一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋风萧瑟、秋风过耳、秋雨绵绵……实践证明，联系课内外进行作业设计，既激活了孩子自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜词汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。文档来自于网络搜索