金山学校高效课堂教案·八年级上
授课时间 星期 二 2014年 12 月 17 日 执教者 郭 艳
课题 治水必躬亲 课时 一课时
学习目标 1、掌握文中常见的实词和虚词，积累文言词汇。
2、学习文中的论证方法。
3、熟读课文，理解文中所讲述的道理。
4、认识海瑞这一人物形象，学习他廉洁的品质。
重点 1、掌握文中常见的实词和虚词，积累文言词汇。
2、学习文中的论证方法。 难点 3、熟读课文，理解文中所讲述的道理。
4、认识海瑞这一人物形象，学习他廉洁的品质。
教 学 内 容
教师组织指导 师生互动 教学手段
预习准备：
1、查阅工具书，能正确拼读课文中的生字词，并了解本文大意，了解议论文相关知识；
2、查资料，了解海瑞。
一、导入：
西子湖畔，春水涣涣，烟波浩淼；长江三峡，夏水襄陵，疾胜驭风；永州石潭，秋水清冽，寒意袭人；古城济南，冬水融融，温暖多情。水，在许多文学作品中留下了美丽的身影。然而，一旦她暴怒起来，带给我们的将是无尽的灾难。对于我们这样一个水患频繁的国家而言，治水关乎国计民生。清代学者钱泳撰文指出了治水方面的一些建议。一道来学习这篇文章。
二、预习检测：
1、文学常识填空：
（1）、《治水必躬亲》选自________，作者 ， 代江苏金匮人。工诗，善书画，著有_______、_______等。
（2）、文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。
2、读准字音：
躬亲 泥于掌故 潴 相度 胼胝 好逸恶劳
不扣一厘 布袍缓带 咨询
三、出示学习目标
四、诵读----读通全文
诵读课文：【诵读要求】
1、师范读
指名回答
开火车读
齐读两遍
齐读
生听读，标
出示题目作者
2、自由读
3、指名读
1 __治水必躬亲说课稿常用版
治水必躬亲说课稿
治水必躬亲说课稿
作为一名静默奉献的教化工作者，就难以避开地要打算说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的治水必躬亲说课稿，希望对大家有所帮助。
治水必躬亲说课稿1
说教材：
教材在编排上体现了新课程标准的教化理念，充分考虑到学生的实际及接受实力，突出以学生为主，注意培育学生合作、探究实力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有肯定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然，优化生存环境。
《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇争论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明
2 要躬亲的缘由，之后提出中心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一实一虚，有力地证明白文章的中心。通观全文，观点显明，结构严密，论据确凿，令人信服。
谈学生
初中八年级的学生已经初具文言文阅读实力，有肯定的文言文学习基础，而且学生思维活跃，能主动地去发觉问题，大胆地去质疑；但争论文学问学生还不曾详细涉及，因此争论文学问的学习就成为本文学习的一个难点。
讲教法
本节课按五个板块进行：____导入、读文解意、读文品尝、思路延长、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采纳诵读法、探讨法、启发诱导法、学问联想法等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文，接着小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品尝____重点句段，理清文章思路。在深化理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生相识到做任何事情都应做到事必躬亲，注意实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深化，学生由“入书”
24.治水必躬亲
苏教版 八年级语文 上 册 第 2 课时 主备教师
第5单元 24.治水必躬亲 （钱泳）（二） 授课教师
教学
目标： 1．治水必躬亲的道理。
2．正反对比的论证方法。
3．交错使用整句和散句。
4．认识到不只是治水，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
教学
重难
点： 正反对比的论证方法。
教学方法： 情境教学法、诵读法、讨论点拨法、合作探究
教学过程： 教师活动 学生活动 二次备课
一、情景导入 明确目标
（一）课前复习
抽三人翻译老师指定的句子。
（三）齐读目标 按要求翻译
齐读目标 字词小测验。
二、设疑探究 精讲点拨
(一)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）
1． 请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）
（1） 请在文中划出表示中心论点的语句。
（2） 若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）
（3） 文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？
2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）
课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。
课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。
(二)探究质疑
1．如果将第一、二段的位置颠倒，其文章的表达效果会怎样？
检查课前学习
听读、自由读，齐读
2．课文第二段是先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来阐明不躬亲、不清廉带来的后果是治水不成，若去掉后其文章的论证效果怎样？
3．通过研读课文后，你可结合现今社会人与自然的关系问题，举出正反两方面的事例各一，阐明躬亲、清廉的重要性。
《治水必躬亲》原文、注释、译文及鉴赏
[原文]
治水之法，既不可执一①，泥②于掌故③，亦不可妄意④轻信人言。盖⑤地有高低，流有缓急，潴⑥有浅深，势⑦有曲直，非⑧相⑨度⑩不得其情(11)，非咨询(12)不穷(13)其致(14)，是以(15)必得躬历山川(16)，亲劳胼胝⑩。
昔海忠介(18)治河(19)，布袍缓带(20)，冒雨冲风，往来于荒村野水(21)之间，亲给(22)钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横(23)索(24一)钱。必如是而后事可举(25)也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌(26)而避怨(27)，则事不举而水利不兴矣。
[注释]
①执一：固执一端。不知变通。②泥(nì)：拘泥，不知变通。③掌故：古代的典章、制度。④妄意：随意。⑤盖：连词，因为。⑥潴(zhū)：水停聚的地方。⑦势：这里指河流的走势.⑧非：除非。⑨相(xiàng)观察。⑩度(duó)：测量。(11)情：真实情况。(12)咨(zī)询：访问，征求意见。咨，问。(13)穷：尽，彻底。(14)致：形容词用如名词，指细致的情况。(15)是以：即“以是”，因此。是，此，这。(16)躬历山川：亲自登山涉水。(17)胼胝(pián zhī)：手脚因劳动而磨成的茧子，形容极其辛苦。(18)海忠介：海瑞，明代著名的清官，谥“忠介”。(19)河：黄河。(20)布袍缓带：指身着轻便服装。缓，宽松的。(21)野水：沼泽。(22)给(jǐ)：供给，这里指发放。(23)横(hèng)：蛮横。(24)索：勒索。(25)举：完，完成。(26)远嫌：远远地躲开嫌疑。远，远离，形容词用如动词。(27)避怨：避免别人的怨恨。
[译文]
治理水患的方法，既不能固执一说，不知变通，拘泥于古代的典章、制度、成规，也不能随意听信别人的意见。因为地形有高有低，水流有快有慢，积水有深有浅，河流走势有弯有直，除非经过观察测量不可能了解到它的真实情况，不经访问、征求意见不能彻底摸清它的底细，因此必须亲自登山涉水，不辞辛劳，不怕吃苦。
