浅析民办高校辅导员工作

浅析民办高校辅导员工作作者：李昌涛丁于娟来源：《今日湖北·下旬刊》2013年第10期近年来，随着社会的发展和教育改革的不断深化，我国高等教育飞速发展，民办高校已经成为我国现代化教育体系的重要力量，民办高校的数量、学生规模和教育教学质量都有了长足的发展，并逐渐取得了国家、社会的认可。

但民办高校在新时期的发展和建设中还是遇到了很多的新问题。

民办高校的发展关键要适应当代社会的发展，并结合学生自身的特点开展工作，形成自己独特的办学理念和办学模式。

民办高校的大学生是当代大学生群体中比较特殊的一部分，他们既具有当代普通高校大学生所具有的共同特点，有具有比较鲜明的特殊性。

学生学习基础差、学习动力弱、流动性差，并具有较强的自卑感，所有这些都给民办高校的辅导员工作带来了很大的困难，也对民办高校的辅导员工作能力提出了更高的要求。

面对新的发展形式和社会对人才培养的需要，针对民办高校学生的基本特点，因材施教，正确对学生的学习生活进行引导，是摆在民办高校辅导员面前的一个课题。

一、民办高校学生特点1、民办高校生源的复杂性。

民办高校的学生层次众多，分为本科、专科、自考。

民办高校是董事长领导下的校长负责制，办学资金自主筹备，所以学费比公办学校高，因此民办高校的本科生大多是在省内二本最低控制线下20分以内的学生；专科生一般考分低，上公办高校无门才来；除此还有一部分连最低专科控制线还没达到的自考生。

学生普遍表现为求知欲不强，文化基础偏弱。

2、民办高校学生认同感普遍偏低、自信心不够。

民办学校的学生具有相对自卑失落的心理。

长久以来，受传统应试教育观念的影响，形成了以分数论英雄的评判标准，学生能否考高分、能否进入高档次高校学习，成为人们评价学生好坏的标准。

因此，进入民办高校学习的学生和自己以前的同学相比会产生一定的自卑感和失落感。

而有的高分考生因志愿填报或是其它原因考入民办高校后，由于社会的偏见总感到矮人一等，内心也有一种失落感。

与同龄人相比，认同感偏低，自信心不够，抗挫折能力较差，往往会使学生把过多的外在原因归于自身，容易导致思想迷茫、自暴自弃，甚至产生厌学情绪。

3、由于学生自制力相对较差，具有一定懒散逆反的心理。

不少学生带着失望走进民办大学，容易造成思想散乱，精神不振，学习懒散，生活松散，最终失去自己的奋斗目标。

由于这种消极的情绪会引发一些问题，使一些学生在学习生活情绪容易冲动，缺乏自我控制能力，对校纪校规不够重视，经常迟到、早退、旷课，甚至出现酗酒打架等违纪行为。

4、民办高校学生思维活跃，创新能力强。

民办高校学生社会活动能力和参与意识强，对学校的各种活动都有极高的热情，同时在相关活动组织和策划上都有着独特的见解，创新意识强，但是功利性浓厚，缺乏务实精神。

相对于公办高校而言，民办高校学生有较强的自主意识，这是因为“以学养学”是民办高校发展的经济保障，他们明白自己掏钱读书，有义务要求学校提供高水平的管理和高素质的师资。

二、针对民办高校的学生特点，从以下四个方面着手1、狠抓学习不松懈——引导学习服务就业学习是学生的主要任务，也是大学生活的主旋律。

大学生的学习具有多样性，不仅仅是学习知识，而且要掌握科学知识的形成过程以及科学研究的方法，还要随时注意了解自己所学专业学科的发展动态。

部分学生由于在高中期间就没有形成良好的生活和学习习惯，到了大学这种相对比较宽松的学习环境中，以至于整个人都松懈下来，整天无所事事，缺乏自律性、主动性和积极性，导致学习上懈怠、生活上懒散、精神上空虚消沉、自我要求降低、独立自主能力差等，给学生管理工作带来很大的阻力。

因此，对大学生的学习、生活习惯的培养要从入校时就抓起，并且根据学生自身的学习基础、家庭情况以及学习状态，大致把班级的学生分为学习型、就业型、活跃型和难管型四个类型，根据各个类型的学生的特点，有针对性的进行管理培养。

学习型。

这部分同学在民办高校所占的比例比不大，大约只有10%～15%，相对来说他们在中学阶段的基础较好，对学习有兴趣，有潜力。

对专科的学生，要鼓励他们努力学习，将来通过专升本考试到更高层次的学校继续深造；对本科学生，鼓励他们毕业时考取研究生，并通过考研考取比较好的公办院校。

这部分学生，帮助他们树立自主学习、勤奋学习、全面学习和终身学习的信念，作为班级学生学习的榜样，在班级上营造良好的学习气氛，并帮助其他同学。

就业型。

民办高校的大部分同学对学习不感兴趣，都想着毕业后直接工作。

这部分同学可以占到班级人数的40%～60%。

对于他们，首先，鼓励他们在校期间主要的目标就是学好专业知识，培养他们的专业素质，多参加社会活动和课外活动，提高综合素质；其次，鼓励他们参加各种职业技能资格考试，是他们在毕业时具备上岗证以及必要的职业资格证；最后，要鼓励他们积极参加专业课实训，利用寒暑假期间参加与自己专业相关的社会实践活动，不断加强自己的专业技能和实践能力，为将来的就业打下坚实的基础。

（3）活跃型。

这部分同学占到班级人数的15%左右，他们对学习不太感兴趣，但却热衷于参加各种社团活动、文体活动，甚至组织一些有意义的课外活动。

他们大多是班干部、学生会干部、各种社团的负责人。

对于这部分学生，一方面应鼓励他们充分发挥自己的特长，在校内外的各种活动中进一步的锻炼自己的能力，并建立良好的人际关系；另一方面，也要鼓励他们加强专业课的学习，提高专业技能，培养自己的核心竞争力，为将来的就业增加筹码。

（4）难管型。

这部分学生约占学生人数的10%，学习基础差。

一般来说，这类学生的家庭经济条件比较优越，在家受父母宠爱，自我优越感强，常常以自我为中心，经常出现旷课，迟到，甚至酗酒、打架斗殴，给学校和班级的管理工作带来很大的麻烦。

对这部分学生，辅导员老师不能光靠强制性管理，应该以现实生活中的案例为主对其进行正确的思想教育和引导，要多关心他们，多找他们谈心，了解他们内心的真实想法和意愿，帮助他们培养学习的兴趣，发掘自身的潜力和特长，并利用自己的特长为同学、为班级服务。

另外，要让班级同学在生活学习上多帮助他们，让他们感受到同学和老师的真切关爱，逐渐学会感恩，学会做一个对自己、对父母、对他人及对社会负责的人，逐渐塑造崭新的自我，优秀的自我。

2、发挥班委能动作用，树立模范带头榜样首先，学生工作极其琐碎，凡是有关学生的事情，都属于辅导员的工作范畴。

尤其是大学新生面对新的环境，会产生许多迷茫，甚至有些内向的学生会有无助的感觉。

如果辅导员凡事都亲力亲为，工作效率很难提高，因此班干部队伍的培养建设是至关重要的。

辅导员根据？“新生情况登记表”，内含学生的姓名、性别、民族、出生时间、政治面貌、个人兴趣、个人经历、家庭情况等内容，从中挑出热情和积极性高的同学做班级临时负责人，通过一段时间的考察选出学生心中的班委成员。

经过指导，使他们不断地完善工作方法，增强集体意识和责任感，使之真正成为辅导员的左右手。

其次，辅导员在信任班委的基础上还要加强对他们的考察和督促，并适时地做出指导，引导他们更好地工作，这样既能更好地培养锻炼他们的能力，切实提高他们的交际能力、组织协调能力、积极应变能力等各方面综合能力。

同时，也达到了学生管理学生、学生服务学生的效果，有利于提高他们的自立能力和自我管理能力。

更重要的是，班级的一些琐碎工作交由班委处理，辅导员就有更多的精力和时间去处理大事和突发事件，这样学生工作才能有更好的保障。

从另一个方面来说，作为大学生，应该是已经具备比较成熟的思维能力，能够客观冷静地面对生活和学习中的问题，能够控制自己行为的成年人。

每个正常的、普通的大学生无论是在年龄、体质、思维各方面都已经经历了成长阶段，拥有一定的生活经验、丰富的学习经验和少量社会经验。

在这种情况下，大学生管理应注重自我管理，而不是依赖校方、老师或家长。

从正面来说，大学生应注重自我管理，有利于提高自立能力，能够管理好自己的生活和学习，才是迈向成功的第一步。

此外，无论在生活学习上，还是在平时的人际交往中，要培养班委在班级中树立好的模范带头作用，在班上营造良好的班风、学风，为同学们创造良好的学习氛围。

3、总结学生工作的特点和规律，掌握学生工作的方法和技巧随着复杂的社会发展形势，大学生的特征也越发缺乏共性，面对个性突出的青年学生，如何更好、更全面地开展学生工作就成了辅导员工作的难点。

作为辅导员，不仅仅是要管理好学生，更重要的是要教育好他们。

（1）主动了解学生。

辅导员要主动与学生们交流，要深入学生宿舍，建立各种与学生交流的平台和渠道。

个别学生由于高考失利，自信心受到很大打击，即使他们来到大学，也会有一种落差，这就造成他们不愿与人交流，自我封闭；还有的学生，因为没有奋斗的目标，所以开始出现迷茫空虚，就用睡觉、上网等途径来打发自己的课余时间，久而久之就出现逃课，酗酒，打架等事件。

这种心理如果长期得不到疏导，很容易出现厌学情绪，甚至是产生心理问题。

因此，必须对这些学生长期地给予关怀和引导，深入他们的内心世界，了解他们的思想动态，与他们成为工作外真正的朋友。

只有这样，才能事他们认清自己的目标，产生学习的兴趣。

（2）做好“引导”工作。

包括对学生个体或群体所进行的学习指导、生活引导、交往引导、人格引导、活动引导等等。

引导学生提高自我教育、自我管理的能力。

自我教育，关键是要发挥好学生组织、学生党员、团员的模范带头作用，积极引导广大同学奋发向上，健康成长。

自我管理，主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管好自身的行为和思想，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。

（3）严格管理讲方式。

辅导员对学生不仅要给予关心、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽，而且要对学生严格要求、严加管教。

对屡犯错误，不肯悔改的学生更要大胆管理，严格按校规校纪办理。

另外，还要注重工作方式，大学生都是思想成熟的成年人，不能像对小孩一样当众批评，要给其留够“面子”，私下批评，正面疏导。

对问题学生更要给予生活上的关怀，降低违纪率。

（4）转变工作观念。

转变工作观念，由管理型向引导服务型转变。

学生工作的核心是学生。

因此，要想教育好学生，就必须要面向每个学生，做到尊重、关心、教育、引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。

4、努力学习，提高辅导员自身素质辅导员是做好高校学生工作的中坚力量，是学校学生管理工作的生力军。

作为辅导员，其自身素质不仅关系到学院工作效率，也直接影响着学校的教育质量，同时对学生也具有巨大的影响。

在大学里，从新生报到那一天起，一直到毕业典礼颁发毕业证书，学生接触最多的就是辅导员。

其一言一行都会对学生有着潜移默化的作用，甚至连辅导员的精神面貌也会影响到学生积极性的高低。

辅导员应具有正确的道德准则和是非观念，具有强烈的团队精神，具有深厚的政治理论思想知识和一套系统的思想体系。