诗四首(第一课时)

【预习课导学】（自习15分钟）
预习任务：
1、了解诗歌常识，掌握相关文学常识。

2、背诵并默写全诗。

3、理解诗歌主旨，学会赏析名句。

预习步骤：
1、背诵全诗。

3、理解诗歌中所蕴含的情感和思想。

4、赏析名句。

【探究课导学】
第一课时《观沧海》《次北固山下》
【学习目标】
1、了解一些古代诗歌常识。

3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

【资料助读】【学情检测】：
1、文学常识填空。

2、给下列加点字注音组，巩固几遍，会写为止。

碣石（）澹澹（）竦峙（）萧瑟（）
【整体感知】：熟读全诗，，概括诗歌的主要内容。

【自研自探导学】
1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。

（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？
2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。

（1）文中的千古名句是哪一句？试作赏析。

总课题亲近文学总课时第课时课题《冰心诗四首》教学目标体会诗中所蕴含地情感以及深刻哲理；学习这四首诗中丰富地想象、奇巧地构思、凝练地语言；体味人间至爱亲情，激发学生规划自己地未来，设计自己地人生. 教学重点朗读、背诵、品味诗歌.教学难点体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵地人生哲理.教学过程教学内容备课札记教学过程：一、创设情境，导入新课：同学们，作为四大文明古国地中国，不仅有着悠久地历史，而且有着丰厚地文化底蕴.中国是诗歌地国度，一篇篇美轮美奂地诗象一串串璀璨夺目地珍珠.今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心地四首小诗.（板书课题）二. 了解冰心生平.冰心：原名谢婉莹，生于年月日，年月日逝世.福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家.五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会地黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题地小说创作.年，参加了茅盾、郑振铎等发起地文学研究会.年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国地见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》.冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大.三、整体感知：自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调.四、品读课文：、学习《母亲》（）集体朗诵《母亲》，说说：母亲地怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来.（）自由朗读冰心地小诗《母亲》.朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音.（）诗中两个“风雨”地含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实地风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦地心情，所以说成是“心中地风雨”.）（）诗中地“躲”字表达了诗人怎样地情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女地心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉.这种自然地联想与巧妙地类比，表现了诗人寻求母爱保护地心态，同时也讴歌了母爱地温暖，伟大）你有过这样地经历吗？请说出是在怎样地环境下发生地？、学习《纸船》（）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷.诗人正坐在一艘颠簸在太平洋地邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生地国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲地身边.母爱是永恒地，母爱又是博大地，作为儿女，我们又该如何表达对母亲地爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心地情感.大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样地情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅地情感）.（）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（）引导学生质疑问难，合作探究“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲地思念）“我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到地地方去.”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念地母亲地心田中）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要地是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤地唯一方式），请你模拟一下作者当时地情态.第三节是诗人地想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异地想象，充分表明诗人对母亲强烈地思念之情）诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长地旅途中，面对茫茫地大海，她孤独，是思念地泪）全诗地点睛之笔是哪一句？（这是你至爱地女儿含着泪叠地，万水千山，求它载着她地爱和悲哀归去.）诗人采用“卒章而显其志”地方法，把实地物象和虚地物象，把眼前地实地意境与想象地母亲梦中地情境巧妙地融合起来，是全诗地高潮！、《母亲》《纸船》是冰心写母爱地代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达地情感有什么区别？造成这种区别地原因是什么？前一首主要写地是童稚期寻求母爱保护地心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲地怀念和依恋.在情感交流地方式上，童稚期地寻求母爱地保护，表现了母爱地伟大和无私，而青年期地对母亲地怀念和依恋，则体现和表达了对母爱地感恩和回报.母子或母女之间地感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移地过程.前者侧重于母爱地付出，后者着力于表达对母亲地感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱地认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好.五、课外作业：、背诵《母亲》《纸船》、这两首诗都借助具体地形象抒发对母亲地爱.假如明天是你母亲地生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福地话在上面，送给母亲.。

4 古代诗歌四首教学目标知识与技能了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。

过程与方法以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。

情感、态度与价值观让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。

教学重难点重点读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

难点导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

教学方法读法；联想、想象法；讨论、点拨法。

课前准备学生读诗歌，查阅资料，了解作者及写作背景。

老师媒体课件、投影仪、录音机。

教学过程第一课时一、新课导入古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。

其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。

它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操，所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。

今天，我们学习四首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、作者简介曹操(155—220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。

代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。

李白(701—762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。

他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门山》等都是脍炙人口的作品。

三、整体感知1. 朗读。

请同学们认真读两遍，读准字音，注意停顿。

2．理解诗句大意。

(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。

(2)集体解疑。

(3)同桌互相说一说诗句的意思。

(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。

总课题亲近文学总课时 2 第1课时课题《冰心诗四首》教学目标 1 体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；2 学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；3 体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。

教学重点朗读、背诵、品味诗歌。

教学难点体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

教学过程教学内容备课札记教学过程：一、创设情境，导入新课：同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。

中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。

今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。

（板书课题）二. 了解冰心生平。

冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。

福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。

五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。

1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。

1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。

冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。

三、整体感知：自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。

四、品读课文：1、学习《母亲》（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。

（2）自由朗读冰心的小诗《母亲》。

朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。

（3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。

）（4）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。