如何充分发挥生物工程类学生在实验室中的助手作用

  • 格式:doc
  • 大小:15.05 KB
  • 文档页数:4

如何充分发挥生物工程类学生在实验室中
的助手作用

1工科学生应具备的动手能力
作为生物类的学生,要成为一个具有创新能力的人才,就必须具备
知识的储备,生物实验技术等,这些与动手能力是分不开的。首先,
具备动手能力的前提是具有扎实的理论基础,包括概念、特性、工作
原理和操作方法等。其次是感性认知能力,从丰富感性认知中培养我
们的抽象思维能力,提高自己的判断能力、独立思考能力和实验的设
计能力。对于工科类学生来说,动手能力不仅是动手操作机器,动手
实验,还应该有动手设计实验的能力。当今社会需要的是创新型的人
才,不仅应当会做,知道怎么做,还应在没有实验步骤不知道怎么做
的时候自己找思路,找方法,才能不断地推陈出新,不断进步。最后
还应当具有分析与表达的能力。在工程实践中应当善于独立思考,敢
于提出质疑。注重自己提出问题和解决思路,并把自己的方法通过论
文,PPT等有效的进行表达。
2进入实验室的必要性21 世纪是生物的世纪,作为自然科学的最前
沿,生命科学也是当前发展最快的学科领域,这就要求生物专业的人
才培养模式更加注重于培养学生的学习能力,创新意识,以适应学科
与产业的发展需要。让本科生提前进入实验室是目前生物专业实验教
学改革的客观要求,因为现阶段的实验教学安排已不适应于社会发展
对本专业人才培养的要求,体现在以下几个方面:
(1)生物工程专业的大多数实验课都是基础性的、验证性的,旨在让
学生掌握实验的基础技能或验证实验的原理。在这种教学模式中综合
性、创造性实验太少,且缺乏实用性,无法有效地满足科研要求。使
得学生缺乏课题设计、文献检索等能力,不符合创新型、应用型生物
工程人才的培养。
(2)由于实验资源有限,实验课的学时数安排较少,而生物类实验的
延时性很强,耗费时间。而且为了保证无菌、无污染,使用的材料许
多都是一次性的,需要的实验经费较高。导致了实验课通常都是几个
人一组一起做一个实验,或者就是教师自己示范演示实验过程,这样
不但使得学生的动手能力不能提高,而且缺乏分析和解决问题的能力。
(3)随着本科教学总时数在减少的趋势下,学校很难再安排更多的课
时让学生有机会进行以创新能力为培养目标的实验训练,使学生的创
新能力在课时上不能得到有效的保证。
3生物工程类学生所起作用助手生物工程类本科生的导师主要帮助
学生专业学习和试验研究。虽然导师在学生进入实验室中起了一个主
导的作用,但是在正式进入实验室后,导师们会根据学生专业学习特
点和自身兴趣决定不同学生参与不同方向的课题研究 , 实验室主管
导师负责帮助学生定方向,选题,立项,开展科研,最终取得成果。
大学中的实验室通常是以研究生为主体进行日常的研究工作,量大,
重复性多,需要本科生做一些基础、重复的工作,让研究生有更多时
间研究的课题。研究生与本科生年龄差别不大,有利于沟通交流,所
以除了自己的课题研究,生物工程类本科生在实验室中所起的作用主
要给研究生的师兄师姐当助手。当助手的任务主要有实验的准备、结
果的验证与观察、实验结束后的整理等,如配培养基、提取质粒、传
代细胞、PCR、凝胶电泳、测核酸浓度、洗平板等。虽然都是一些基
础且耗时的实验,但在重复的实验的过程中,不但熟悉了实验的过程、
科学仪器的使用方法,而且学会了对实验产生的结果进行分析,并提
高了自己的动手能力。只有做到了熟能生巧,才能对实验过程中出现
的问题了然于心,并对症下药,寻求解决的方法。而且经过反复的实
验和操作以及经常的讨论,能使本科生常规实验技能得到进一步的强
化,巩固了课堂上所学的实验技能。本科生在担任助手的同时,也可
独立进行课题研究,制定自己的实验方案,独立实施研究计划。并可
以把课题研究中所遇到的问题与老师、师兄讨论,寻求思路。且专业
理论在课题研究得到应用,可以让其专业学习不再枯燥与抽象,特别
是课题研究一步步取得进展,解决了一个个难题,甚至还有的课题参
加了挑战杯等学术竞赛,获得各种荣誉的时候,更能够加强学生的成
就感,学习的效能感也得到了加强。这些都促使生物工程类学生的学
习方式从要我学到我要学,从被动接受到主动探索新知的转变,激发
了学生对专业学习的积极性和主动性。
4学生进入实验室中的收获
4.1 学会基本科学方法通过课题研究,可以了解到科研工作通过哪
些途径检索文献,常用的实验分析方法有哪些,熟悉本专业的科研工
作的过程。在指导教师和师兄指导下,能掌握这些设备的使用,拓展
了自己的实验技能的范围。