从贞观之治到开元盛世优秀教案
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从贞观之治到开元盛世
【教学目标】
1.知识与能力:
(1)通过了解唐太宗即位和善于用人、纳谏等内容,培养和提高客观、全面、正确评价历史人物的能力。
(2)通过列举“贞观之治”的主要内容,培养和提高梳理历史现象、历史事件的能力。
(3)通过对“贞观之治”原因的分析,认识“贞观之治”的实质,逐步培养透过现象看本质的能力。
(4)了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况,包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实。
2.过程与方法:
(1)了解和收集有关唐太宗即位的有关资料,探讨“贞观之治”出现的原因;围绕唐太宗用人和纳谏及实质等问题开展讨论,最终对唐太宗这一重要的历史人物和“贞观之治”这一重要的历史事件做出自己的评价。
(2)通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就,培养学生综合归纳问题的能力;利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学,培养学生观察、想象能力。
3.情感态度与价值观
(1)唐太宗知人善任,从谏如流,调整统治政策与民休息,遂成“贞观之治”。认识唐太宗的所作所为,虽然是为巩固统治服务的,但合乎潮流,顺乎民意;“贞观之治”是中国历史上少有的统治比较好的历史时期,它为唐朝的强盛和中华文明辉煌灿烂时期的到来奠定了坚实的基础。
(2)使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期,经济生产水平超过了以往任何一个朝代,而且居于当时世界先进地位,从而激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
贞观新政。盛世经济的繁荣。
【教学难点】
唐太宗的用人和纳谏与贞观之治的关系以及如何看待“贞观之治”。理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。
【教学过程】
一、导入新课
师展示玄武门之变的图片。
同学们知道“玄武门之变”吗,知道唐太宗李世民是怎么登上皇位的吗,他在位时的统治是怎样的,让我们一起学习本课
二、自主学习
自学指导:快速阅读课文,完成自学。
三、合作探究
(一)“贞观之治”
师生共同探讨:
1.材料一
魏征 唐太宗
你知道材料中唐太宗的话有什么深刻含义吗?他为什么会产生这样的观点?你能举出两个“载舟”和“覆舟”的例子吗?
材料二
太宗后尝谓侍臣曰:“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保持三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣。”
唐太宗为何感到“今魏征殂逝,遂亡一镜矣”?这说明了唐太宗什么样的治国思想? 学生回答,教师总结。
2.师展示魏征的图片,简要介绍。
3.师生共同探讨:
阅读下列材料:分析此材料出现的原因?
(经过唐太宗一段时间的统治后)天下大稔,流散者咸归乡里,米斗不过三、四钱,终岁断死刑才二十九人。东至于海,南及五岭,皆外户不闭,行旅不赍粮,取给于道路焉。
——《资治通鉴》
学生回答,师总结。 是 君,舟也;人,水也;水能载舟,亦能覆舟。
4.师生共同探讨“贞观之治”的影响。
(二)经济发展与“开元盛世”
师生共同探讨:
1.师展示武则天图片。引出武则天的统治。
问:作为女政治家,武则天在哪些方面有着过人之处?
2.简要介绍武则天的生平。
3.师生共同探讨“开元盛世”出现的原因,表现。
学生回答,教师总结。
4.学生思考:农业经济繁荣的表现是什么呢?
5.学生思考:直犁与曲辕犁有什么不同?曲辕犁进步在什么地方?
6.学生思考:筒车的先进性体现在什么地方?
7.学生思考:手工业、商业的繁荣体现在什么地方?
8.学生思考:你对唐朝都城长安了解多少呢?
学生回答,教师总结
四、课堂小结
教师结合教材,对本课的知识点进行总结。