四年级上册语文课件-4古诗两首《望天门山》｜冀教版

《《望天门山》精美优秀教案教学目标：1、理解词义句意。

2、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

教学重难点：体会这首诗的意境美。

教学时间：1课时。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。

2、简介作者李白，导入新课，以吸引学生的注意力。

二、明确目标，尝试学习。

1、尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。

2、展开想象与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。

三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思。

（—）“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。

1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

（注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。

）2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

3、教师指导学生想象——“天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。

在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。

4、总结学习方法：“先解字词，再串句意。

”（二）“半扶半放”引导学生学习第二句。

1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。

由于两山夹峙，汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

一个“回”字，翻滚抛掷、变化无穷境界全出。

如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势衬出山的奇险。

（三）“放手”让学生自学三、四句。

1、让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报。

《望天门山》教学设计教学目标：1、读懂词句意思，理解诗内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力目标。

2、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗教学重点：1、我认为感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点：1、难点是用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国山河的感情。

教法学法1、教法运用多媒体课件直观教学法，图文结合创设情境。

2、学法学生通过读读悟结合，与作者的感情产生共鸣。

教学准备：多媒体课件课时： 1课时一、简介诗人导入1、让学生交流课前搜集的李白的资料。

老师也收集了他的一些资料，我们一起来看看。

（出示：李白资料）2、你知道他的哪些诗吗？指名说。

老师这也收集了他的一些诗，我们一起来看看。

（出示：李白的诗句。

）3、今天我们再来学习一首李白留下的千古绝唱《望天门山》。

4、板书诗的题目。

出示天门山图，并介绍地理位置。

理解：“望”二、初读感知1．学生自读古诗。

师：李白的《望天门山》又描写了怎样的景物呢？请你们打开书，翻到这一课，自由读读这首诗。

注意读准字音，把诗句读顺，节奏读清楚，2．汇报自读成果，教师相机指正。

师：谁能读一读这首诗？（指名读）三、初步了解诗的内容。

师：让我们静静地默读这首诗，找一找都有哪些景物，拿起笔圈出来。

（学生默读诗，边读遍圈。

）(指名汇报)师：这叫读得细致，找得清楚。

诗中就是写了这些景物(板：景)师：现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。

生齐读诗。

师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？理解“楚江”。

师：让我们再来欣赏这幅图画的色彩，这水是什么颜色？生：碧色。

师：（出示：碧）理解的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。

出示诗人用碧写的诗句。

师：一个“碧”字，让景色熠熠生辉。

再看，这山是什么色彩？生：青色。

师：孤帆是——（生：白色）师：碧、青、白，李白望见的（指课题“望”）是一幅色彩明丽的画呀！再读古诗。

5.再要求自由读这两首 诗，找一找诗人都望见了什 么？从哪里能够看出诗人是在 远处望洞庭、望天门山。 6. 汇报交流各自所发现 的两首古诗中描写的不同景 物。 二、组织分步解读，品悟 诗情。学习《望洞庭》。 过渡：我们将追随唐代诗人刘 禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞 庭湖走一走，看一看。 （一）整体读，感知美。 1. 欣赏洞庭湖美景画 面。 2. 多媒体出示诗和音 乐，教师范读。
预设学生活动
备择方案
又相传 4000 多年前，禹帝南 巡，他的两个爱妃娥皇、女 英随后赶来，船被风浪阻于 洞庭山。忽闻禹帝已死于苍 梧（今广西梧州市），二妃 悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪 纵横，点点泪珠洒于竹上， 呈现斑斑点点，因此便成了 现在君山北边生长的“湘妃 竹”，也叫“斑竹”。二妃 也因悲恸过度身亡，葬于此 地，故在君山东麓有二妃 墓。民间有诗曰：“禹帝南 巡去不还，二妃幽怨云水 间。当时垂泪知多少，直到 如今竹尚班。”而在二妃墓 前，立有“禹帝二妃之墓” 石碑，旁坚石柱，上刻麒、 麟、狮、象浮雕。墓前一对 石柱，上刻楹联一副：“君 妃二魄芳千古，山竹诸斑泪 一人”。二妃称为君妃、湘 妃，为了纪念她们，就把洞 庭山改为君山，也叫湘山。 据说这就是君山和湘山名称 有趣的是，君山在历史上还 有过负罪的传说。据传，秦 始皇当年巡狩天下，船过君 山时，忽然风浪大作，始皇 大怒，说：“我真命天子行 舟，本应风平浪静，是谁如 此大胆，竟敢兴风作浪？” 接着，他便问左右：“此乃 何地？”侍臣回答说是君 山。始皇一听愈加恼怒， 说：“普天之下，唯我为 ‘君’，怎么山也称起 ‘君’来了？”他遂命刑徒 三千砍光了全山的树木，并 下令于石壁上刻封山令。今 临湖石壁上仍可见一石印， 长 1 米，宽 0.8 米，字迹依 稀可辨，似是“永封”二 字，俗称为“封山印”。

《望天门山》教学设计教学内容：古诗两首第一首《望天门山》教学目标：1.学会本诗的生字新词，了解诗的大意。

2.能够真确、流利、有感情的朗诵本诗，掌握真确的节奏。

3.学会叠读，掌握简单的音律。

4.创试简单的形体语言表演本诗。

5.能够体会诗人热爱祖国山河的情怀，培养学生热爱祖国山河的美好感情。

教学重难点：创试简单的形体语言表演本诗；能够体会诗人热爱祖国山河的情怀，培养学生热爱祖国山河的美好感情。

教学用具：多媒体综合教室，ppt课件。

教学课时：1课时。

教学过程：一．出示诗人旧作，导入新课。

1.课件出示《静夜思》，师导：大家会读么？生读。

师质疑：这首诗的作者是谁呢？（生说出李白）2.简介李白。

（课件出示李白画像及简介）3.今天再来学习他写的另一首诗《望天门山》。

4.生齐读课题，师板书并揭题。

（1）、天门山。

（2）、望：远远的看。

（3）、板画天门山，让学生想象天门山的气势（高、险峻、大、雄伟……）（4）、课件出示天门山的实景。

（让学生再次感受天门山的气势是何等高大。

壮美。

险峻）二．读诗悟境，了解诗意。

1.出示《望天门山》2.齐读，找出生字新词。

3.出示生字：断、楚、孤、帆。

（1）读准字音，师纠错。

（2）师强调易出错的地方。

4，教师范读，学生划出节奏。

5.集体读、自由读、个别读、叠读灵活展开。

（将天门山的险峻气势读出来，长江的汹涌澎湃的气势也读出来）6.疏通文意。

（1）展示第一句：天门中断楚江开，着重抓住重点词——中断、开进行引导，让学生体会出天门山的险要、雄伟的气势和长江洪流的湍急与一泻千里的威力。

（2）第二句：碧水东流至此回。

着重强调“回”，将长江水流至天门山被阻挡而拐弯回转的意境表述出来了。

出示“碧”所展现的一幅传神画面。

让学生体会诗人见到如此美轮美奂的佳境，心里会有怎样的感受。

（学生浅层次了解诗人内心的兴奋、激动……）（3）展示三四句。

从“相对出”“日边来”等景象中体会诗人对祖国山河的热爱之情。

a.相对：面对面。