《冬天是个魔术师》教学设计
教材分析：
本册书共有16个主题单元，《冬天》是第15个主题单元，《冬天是个魔术师》是15单元的第一篇主体课文，把它安排在靠后的单元，从时间上配合得很好，正值冬季，学习它更能激起学生的切身感受。本课运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天的神奇变化，动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等，好一派冬天的美景。字里行间表现出了大自然的神奇，流露出对冬天的赞美和对大自然的热爱。语言生动，节奏明快，朗朗上口，比喻贴切，符合儿童的口语特点。文章寓情于景，借景抒情，情景交融。题目把冬天比做儿童喜闻乐见的魔术师，容易激发阅读兴趣。课文前四自然段结构相同，分别写出了动物、大地、湖面、人在冬天的特点。第五自然段点明“冬天的本领真大啊”！文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
一年级学生从刚入学的以识字、拼音为主到现在开始接触阅读文，时间并不长，阅读经验较少，但小孩子思维活跃，接受能力较强，经过前面两个单元的训练，学习本单元时学生已经有一些阅读小短文和合作探究的能力，但在理解一些难点知识方面仍需老师帮助。
教学目标：
知识目标：1、学会本课生字，会认生字10个，（包括掌握1个多音字），会写生字7个。2、能借助拼音有感情地朗读课文。
能力目标：让学生在阅读的过程中培养学习汉字的兴趣。
情感目标：让学生在阅读中感受冬天的美景，并激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
教学重、难点：
1、学会本课生字，会认生字10个，（包括掌握1个多音字），会写生字7个。
2、能借助拼音有感情地朗读课文，通过朗读课文，在想象中感受冬天的美景，由此产生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学准备：
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1、多媒体课件、字词卡片、雪花图案。
2、引导学生在生活中观察冬天的特点。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
你们见过魔术师吗？魔术师能变出什么？（兔子、鱼、鲜花、人??）是啊，魔术师的本领可真大啊！今天，老师也给大家请来一位魔术师（读词卡：魔术师），这位魔术师是谁呢？哦，原来冬天是个魔术师。（板书课题，师生齐读课题）。
教学目标
：
1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；
2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；
3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。
教学重、难点：
认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。
教具准备：
课件、生字卡片、录相、图片。
教学过程
：
一、激情导入
1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？
2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。
这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。
3．揭示课题。
板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。
4．齐读课题。 二、初读课文
1．让我们走近冬天去看一看吧！
播放录相（冬天的景色录相片）
2．你们刚才看到了什么？
（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）
3．范读全文。
4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？
|根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们
5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。
6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。
7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）
8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。
9．2人一组互相读课文。
三、学习课文，随文识字。
1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！
课件出示课文第1、4自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。
（2）指名读。
（3）谁愿意读给大家听一听？
（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？ 都来读读吧！（课件）
冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇
围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖
（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？
谁再来读读？
引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）
都有谁又跑出来了，它们来干什么？
2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。
《冬天是个魔术师》教学设计之一
教材简析：
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十七个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
教学目的：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2、（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子??）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3、（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个
《冬天是个魔术师》教学设计
东门实验小学
一年2班
杨榆晖
一、教材分析：
北师大版一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了十二个主题单元。《冬天是个魔术师》是第十一组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。本课教学时机与时令相结合，便于打通生活和语文学习的界限。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天的四个特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
二、学情分析：
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握所有的拼音知识和一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文能力。但是，对于段落的划分还没有明显的认识。另外，学生虽然很积极参与课堂活动，但注意力集中时间不长。
三、教学目标：
1、随文识字，渗透性识字，识字15个，能正确读、认、写。
2、感受语言文字的美，并能对冬天的特点说出自己的见解。
3、有感情地朗读课文，理解课文内容，培养学生热爱大自然的情感。
四、教学重难点：
1、识字15个，能正确读、认、写。
2、有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。
五、教学方法：
讲授法、讨论法、演示法、启发法
六、课前准备；
魔术帽的标题图纸、小魔术道具、课件、田字格黑板贴
|七、教学过程
（一）魔术导入。
师：同学们，今天杨老师要给你们表演一个小魔术，大家睁大眼睛看清楚了！
魔术环节。（魔术巾吹一下，变出鲜花）
老师还要给大家介绍一位大魔术师，你们猜猜它是谁？（冬天）没错，就是它。接下来我们一起来看看这位魔术师要给我们表演哪些本领。请同学们翻开第71页，一起学习今天的课文——《冬天是个魔术师》。大家跟着老师一起拿起小手写一写“冬天”。（书空，强调与反文旁的区别，两点代表冰。本子。）
（二）检查预习。
1、魔术师冬天给我们变出了很多小雪花，你们都认识这些小雪花吗？
（带齐读,开火车,不读拼音)
2、小雪花太调皮了，把拼音宝宝给弄丢了，你们能够把它找回来吗？
