三年级上册新课标时间的计算导学案

“五环问题式”教学 / 宁都三小导学案

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课题：多位数乘一位数 总课时序号：27 编写人：曾丽娟 审核人：

教学内容 笔算乘法（连续两次进位） 课时序号 4

教学目标 1、会笔算两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。

2、用迁移的方法笔算两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。能用估算的方法验证结果大致准确性。

3、提高学生的速度和准确性，养成认真仔细的好习惯。

教学重难点

两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。

难点：笔算的准确性

教学流程 师生活动 教学建议（意图）

预习反馈 小组内互相检查预习情况，小组长收集本组学生遇到的问题。

学生反馈预习中出现的问题，教师选择性板书。

1.通过预习，我知道了：

2.我的疑问是：

问题导学

思考：１、 看书62页

２、 完成“做一做”

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单

（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）

教学例3。

合作探究

组织学生小组合作学习，选择本小组感兴趣或能解决的问题进行小组交流。教师巡视指导，确保每个问题都有小组在研究。在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

（1）出示P62图，观察图画，说出信息和问题。

板书：操场上有9箱饮料，每箱24瓶。一共多少瓶？

（2）怎样列式？为什么？

算式：24×9

（3）估算结果

（4）要想得到准确的结果，该怎么办？

选择有代表性的几个进行板演

①先请计算正确的学生说一说计算过程。

本题与前面学的有什么不同？

小结：本题与前面的不同之处是：连续两次进位，第一次进位四九三十六，进“3”写在十位上，第二次进位二九十八，18加上3 “五环问题式”教学 / 宁都三小导学案 /

三年级上册数学素材-第六单元导学案人教新课标（2022秋）-图文

第六单元多位数乘一位数

单元教学总述

本单元是在学生已经熟练掌握了表内乘法、能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法、笔算乘法和解决问题。

本单元的笔算乘法分两个层次编排：一是通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理；二是突破笔算乘法的难点——进位问题、因数的中间或末尾有0的问题。在进位中，先讲不连续进位的，再讲连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。

1.掌握整十数、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。2.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能正确进行计算。3.掌握因数中间或末尾有0的竖式的写法和计算方法。4.掌握多位数乘一位数的估算方法，能正确进行估算。5.掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构和解答方法。

重点：1.掌握口算乘法的计算方法。2.能正确笔算多位数乘一位数。

3.能运用乘除混合运算解决简单的实际问题。难点：1.理解多位数乘一位数的算理。2.掌握连续进位乘法的笔算方法。

3.掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法。

课时教学设计

1.口算乘法 学科：数学年级：三年级册次：上学校：教师：课题教学内容分析口算乘法（P57例1、例2）课型例1出示了整十数乘一位数的乘法，引导学生在表内乘法的基础上推导出整十数、整百数乘一位数的口算方法。例2呈现了两位数乘一位数(不进位)的乘法的口算方法，旨在培养学生的口算能力，并为后续的学习打好基础。新授课承前启后计划学时1表内乘法和万以内数的组成→口算乘法→笔算乘法和除法试商教学目标1.掌握整十数、整百数乘一位数，两位数乘一位数(不进位)的口算方法，并能正确地进行口算。2.能应用学到的口算知识解决日常生活中的简单问题。3.经历整十数、整百数乘一位数，两位数乘一位数(不进位)的口算过程，渗透转化的思想方法。重难点重点：掌握整十数、整百数乘一位数，两位数乘一位数(不进位)的口算方法。难点：用多种方法进行口算。化解措施转化法、类推法教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件学具准备：小棒教学过程教师活动一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里有很多数学知识。（出示教材第56页情境图）2.引导学生提出用乘法解决的问题。3.揭示课题：今天我们就一起来研究大家提出的可以用口算解决的问题。1.教学整十数、整百数乘一位数的口算。（1）课件出示教材第57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？学生活动同步检测1.填空。（1）7个十是（70），10个十是（100），11个十是（110）。（2）8个百是（800），10个百是（1000），15个百是（1500）。（3）60是（6）个十，1800是（180）个十，800是（8）个百。2.填空。（1）口算20某4时，可以先把20看成（2）个十，再用2个十乘4等于8个（十），1.学生观看情境图，从中获取数学信息。2.提出能用乘法解决的问题。3.明确本节课的学习内容。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.（1）读题，明确题意。（2）小组内讨论后汇报：要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，用乘法计算，列式为3某20（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。（3）组织学生思考：怎样口算20某3？（4）组织学生汇报计算结果，教师整理：20某3＝60（元）或3某20＝60（元）。（5）引导学生尝试计算200某3，组内汇报，集体交流。（6）深度探究整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。①出示习题：口算下面各题。3某7=30某7=300某7=3000某7=②组织学生讨论：从以上的计算中，你发现了什么规律？③教师小结整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。2.探究12某3的口算方法。（1）课件出示教材第57页例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？（2）让学生独立列出算式。（3）组织学生以小组为单位，摆一摆小棒，然后讨论怎样计算，并汇报。（4）引导学生用自己喜欢的方法口算12某4。（5）教师小结：口算两位数乘一位数（不进位）时，把两位数分解成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再或20某3。（3）思考，并在小组内讨论算法。（4）汇报算法。方法一：把3某20看成20＋20＋20来计算。方法二：2个十乘3是6个十，就是60。方法三：把20看成2个十，因为2某3＝6，所以20某3＝60。（5）尝试计算，汇报结果：把200某3看成2个百乘3，就等于6个百，也就是600。（6）探究整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。①口算，并汇报结果。②讨论、交流，发现规律：先把整十数、整百数0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。③认真倾听，掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法。2.（1）读题，理解题意。（2）根据题意列出算式：12某3或3某12。（3）先摆小棒理解算理，然后小组内讨论、汇报。方法一：因为12某3表示3个12相加，所以12某3＝12＋12＋12＝36。方法二：把12分成10和2，先算10某3＝30，再算2某3＝6，因为30＋6＝36，所以12某3＝36。（4）独立口算，得出12某4=48。（5）认真倾听，明确两位数乘一位数（不进位）的也就是（80）。（2）口算80某7时，可以先算8某7，结果是（56），再在（56）的后面添上（1）个0就是80某7的积。（3）500某8的积的末尾有（3）个0。3.口算下面各题。30某4=120300某4=12003000某3=900060某4=240800某7=56004.口算下面各题。22某3=6621某3=6334某2=6833某3=9942某2=8411某3=3331某3=935.买34盒需要多少钱34某2=68（元）6.一个没有拧紧的水龙头1小时大约浪费200克水，8小时大约浪费多少克水？200某8＝1600（克）算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。三、巩固应用，提升能力。（10分1.完成教材第57页“做钟）一做”。2.完成教材第58页第1，4题。口算方法。7.在○里填上“>”○○“8060某7=420500某6>3013某3○<93○四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）板书设计1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。教师个人补充意见：2.口算整十数、整百数乘一位数时，不要忘记在积的末尾添上0。3.将整十数、整百数乘一位数转化成表内乘法计算，其中蕴涵着转化的数学思想。口算乘法20某3＝60（元）200某3＝60012某3＝36（元）12某4＝48整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法：先把整十数、整百数、整千数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。两位数乘一位数（不进位）的口算方法：把两位数分解成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。培优作业1.猜猜这两朵花分别是多少。（1）某3＝1＝50（2）某6＝3＝602.请你写出4道整十数乘一位数,积是180的乘法算式。90某2=18060某3=18020某9=18030某6=180名师点睛兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课时，注重让学生从具体生活情境中获取数学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。微课设计点教师可围绕“两、三位数乘一位数的口算”设计微课。2.笔算乘法

“五环问题式”教学 宁都三小导学案

课题：解决问题 总课时序号：19 编写人：丁小梅 审核人：

教学内容 解决问题，第43页例4及相应的练习 课时序号 5

学习目标 经历解决问题的过程，体会数学在生活中的应用，能分析具体情况，灵活选择解决问题的策略。

教学重难点：

1、能运用连加、连减、加减混合等运算解决实际问题。

2、分析具体情况，灵活选择解决问题的策略。

教学流程 师生活动 教学建议（意图）

预习反馈

认真观察第43页的销售清单表上得到，小红家买了（ ）、（ ）和（ ）。

问题1：（ ）

问题2：（ ）

需要利用那些信息？你会怎样解决？

问题导学

一、笔算

师：收银员应收多少钱？需要利用哪些信息？

怎样列式？板书558+225+166=

学生尝试用竖式计算。

汇报，教师板书：5 5 8

2 2 5

+1 6 6

——————

9 4 9

二、估算

师：小红的爸爸应准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。

学生把估算的过程写在练习本上，教师板书

560+230+170

=560+400

=960（元）

小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。 情景引入，激发学习兴趣。

学生在小组中把估算的过程写在练习本上，教师点加强小组合作意识

“五环问题式”教学 宁都三小导学案

合作探究

名板书

560+230+170

=560+400

=960（元）

小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。

交流展示

1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）

新人教版小学三年级上册数学《减法的验算》导学案教学案

新人教版小学三年级上册数学《减法的验算》导学案教学案

《减法的验算》新课程有效教学导学案

班级：三年级(1) 班 姓名： 指导老师： 审核人签字：

学习目标：

1.理解验算的意义，学会对加减法进行验算。

2.培养学生检验的意识和习惯。

3.让学生在做数学中体验乐趣，培养自信心。

学习重点：掌减法法的验算方法。

学习难点：理解减法的互逆关系。

课时安排：1课时。

学习过程：

【自主学习，生发问题】

自学引导：使学生知道减法的验算方法，并体会算法多样化。

任务：减法验算

1、自学课本28页例2，减法的验算可以用（ ）或（ ）。

2、验算下列计算正确吗？ 406-168=238 验算（ ）

500-247=353 验算（ ）

3、完成课本第28页做一做。

【合作探究，解决问题】

学法指导：理解验算的意义，用学到的验算知识去解决生活中的问题。

1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）

2、交流、展示：

（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。

（2）减法的验算方法：

想一想我还有什么不懂的问题要大家来帮忙

【巩固训练，重点回顾】

训练方法：独立完成。

1、笔算下面各题，并验算。

548-237 = 689-346 = 310-207 =

2、比685少398的数是多少？

【拓展延伸，难点提升】

填表：

加数 724 615 加数 189 278

和 721 459