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浅谈《弟子规》与班主任管理

09生科（1）班 XXX 091301109

摘要：随着国学热得掀起，现在越来越多的人重视先人留给我们的瑰宝，并把之运用到生活中了。因为越来越多的事实证明，前车之鉴还是有很大的意义的。就拿《弟子规》来说吧，它对人的成长起着极其重要的作用，特别是对于祖国的未来，祖国的下一代——孩子来说，所以我觉得学校以及老师运用《弟子规》来教育管理学生是非常必要的。

关键词：《弟子规》 班主任 班级管理 学生

我们都知道，“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨严。泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”这是《弟子规》的总叙。由这总叙我们可以知道《弟子规》是依据圣人先师孔子的训示而写的，书中告诉我们作为一个人，首先最重要的一件事是就是孝顺父母友爱兄弟，做到这点之后，就应该要对朋友讲求信用，行为要端正严谨，我们对于世界上所有的人都应该要一视同仁的爱护，对于有仁德的人应该要亲近爱护，当以上这几点都可以确实做到之后，如果还有剩余的时间，就可以拿来学习各种经典以及其他有益的学问。 综上所述，如果能把《弟子规》这本书的精华应用到班主任管理中，不仅可以使班主任的管理工作更轻松，还可以教导学生，使其在德智体等方面全面发展。当然，这只是一个笼统的说法。那么《弟子规》与班主任的管理到底有什么样的关系呢，班主任用《弟子规》去管理班级应该要怎么管，有什么作用呢，接下来请让我为你一一细说吧。

一、 将《弟子规》应用到班主任管理中的必要性

（一）、学生的自身特点决定了可以用《弟子规》来约束

1、学生的身心发展还未成熟，但又处于急速发展的时期，特别是对于中学生来说。他们一方面汲取着来自各方面的信息，另一方面有缺乏判断能力。都说我们现在所处的时代是信息技术时代，虽然学生多数时间都是身处学校，但仍能通过电视、网络书籍等渠道获得信息。他们看得多，听得多，想得多，知识丰富，思想活跃，模仿能力更是超强，所以很容易被新奇的刺激所吸引，此时不健康不入流的某些东西、错误的观点也容易趁虚而入。而我们都知道，《弟子规》是儒家文化当中教育的基础，虽然只有一千多个字，但却是儒家文化浓缩出来的做人规范，是儒家文化在人们生活中的具体体现，是国学的精髓。如果班主任能让学生认真学习并落实做到像《弟子规》所要求的那样，那么这不仅能让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，更能班主任的工作轻松不少。

2、学生仍处于一个探索的阶段，很多事情都是通过借鉴才知道要做什么，该怎么做。比如说，有些学生明知道不应该违反课堂纪律，可是他们为什么还要那样做呢，我想这应该和他们的约束力不够有关。有时候我们总说，人都是被逼出来的。在这种情况下，如果班主任有给学生一个外在的约束，就拿《弟子规》来约束学生，我想要构建一个和谐班级，要班上的每个同学都必须遵守思想和言行的标准。这可以通过《弟子规》这种外在约束使他们最终养成有利于自身成长和发展的好习惯。

（二）、《弟子规》在班主任班级管理中的关键作用

1、《弟子规》对班级学风的形成与建立可以起到指导作用

《弟子规》的“信”告诉我们，“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”如果老师和学生都能做到这一点，那么我们就可以形成建立一个诚实的班风。“泛爱众”告诉我们，“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”如果老师能公平同等地友爱每一个学生，学生呢，每个都相处融洽，那么这样的班风就是其乐融融的啦。“亲仁”告诉我们，“能亲仁，无限好，不亲仁，无限恶。”如果每个人都做到这个，那么我想班上的好人好事肯定会多了好多。“余力学文”更是告诉我们，不仅要“学文”还要“力行”，关于“圣与贤”，我们都是“可训致”的。你说，如果班上的老师同学们都可以这样，那么由这些老师同学组成的班级形成建立起的班风会有什么不好的呢？

2、学校的教育可以更加得到家长社会的支持和配合

《弟子规》的“入则孝”要求我们“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”更有古人言“百善孝为先”如果班主任用《弟子规》来教导学生，让其做到孝顺父母。虽然不能做到“父母教，须敬听，父母责，须顺承。”，但是懂得体谅父母的良苦用心，尽可能地帮助父母做些力所能及的事。我们都知道，现在的孩子个个都是“小公主”“小皇帝”，过着的是衣来伸手，饭来张口的生活。如果他们懂得很多事情其实可以也应该自己做，不再需要父母时时担心刻刻关注，那么家长该会更欣慰吧。

《弟子规》的“出则悌”告诉我们应该怎么待人处物，应该怎么为人处世。话说我们不能要求每个人成为高尚的人，但是我们可以让自己是个高尚的人，那么就可以让这个世界少了一个卑鄙的人了。如果班主任通过《弟子规》让学生成为了那样的人，那么这样的人出到社会之后会不受到社会的欢迎吗？

二、 将《弟子规》应用在班主任管理中的方法

1、 以身作则

《师说》中说“师者，传道受业解惑也。”这句话的意思是说，老师呢，就是传授道理传授学习方法，解答疑惑的人。也有人说“老师要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。”所以班主任在运用《弟子规》来管理班级时要做到以身立教，言传身教，自己必须认真学习并做到《弟子规》所要求的，毕竟“己所不欲，勿施于人”嘛。因为学生会“听其言，观其行”，如果一个老师“其身不正”学生会做到“虽令不从”的，所以在管理过程中班主任要做到以身作则。

2、 用心用爱去管理

话说要完成一件事，我们需要最多的就是“心”了，这个“心”包括了心情、心思、心血等等。班主任在管理班级的时候，更是应该要用“爱”，这个“爱”就包括了爱心、爱护、爱惜等等。如果一个班主任对其学生不仅用了心还用了爱，那么这样的班主任就不仅仅是母亲型的，只会眼巴巴的望着一帮儿女，喜怒哀乐搅成了一团；也不仅仅是官员型的，只会靠监督来检查工作；也不仅仅是政治家型的，只会凭着自己丰富的知识，上乘的口才，主要靠“煽情”来工作；也不仅仅是领袖型的，只会靠活动来工作；更不仅仅是导师型，只会靠威信来工作；更不仅仅是科学家型的，只会靠科学来工作（如果把班主任的类型分为母亲型、官员型、政治家型、领袖型、导师型、科学家型等六类）。我觉得用心用爱去管理班级的班主任应该是这六类班主任的综合型，因为他们懂得从这六类班主任中取长补短。或许有人会说，这样综合型的班主任是不存在的，说了那么只是个童话故事，但是我们可以把这当成是一个愿景，我们可以朝着这个愿景努力奋进，这应该是可以做到的吧!

3、 两手抓，两手都要硬

“学习《弟子规》，把《弟子规》应用到班主任管理中，让学生以《弟子规》为准则，规范和约束自己的一言一行。。。。。。”我们不能只把这样的口号喊得很响亮多响亮，关键是要做到。

《弟子规》三字一句。押韵顺口，言简意赅，所以要背诵不是一件很难的事。班主任要确实把“口号”落实了，可以先让学生每天都读一遍，潜移默化的作用是很可喜的。在日常班级管理中，凡是可以用《弟子规》来解决的，班主任要适时地点化学生。首先让学生了解《弟子规》无处不在，再让其以之为鉴。比如，老师可以用“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”教育不诚实的人；可以用“奸巧言，秽污词，市井气，切戒之。”教导那些不使用文明用语的同学；可以用“过能改，归于无，躺掩饰，增一辜。”教诲和鼓励那些能知错就改；可以用“道人善，即是善，道人恶，即是恶。”告诫同学们要赞美别人的优点，别总是揭人家的短；可以用。。。。。。

《弟子规》虽然只有短短的一千零八十个字，但从以上可以看出它是可以应用到文明班主任管理中的各方各面的。当然，班主任还应该将《弟子规》的内涵细化，比如学习《弟子规》后适时的开展关于《弟子规》的主题班会，也可以让学生在学习的过程中将《弟子规》与自己的生活紧密的联系起来，真正明确自己该做什么，不该做什么。如果学生能从“老师要我做”转变到“我要做”的话，那么就说明班主任的《弟子规》管理行之有效了。

总结：俗话说得好“没有规矩，哪来的方圆。”虽然我们都说要追求自由，但是自由是要在一定的规则中才能存在的。对社会来说，只有一定的规则运作才能让社会健康发展；对于学校来说，唯有一定的校纪校规才能营造一种良好的校园氛围；对于班级来说，只有班主任制定的班规同学们都能遵守，那么才能构建优良的班风；而对于个人来说，遵纪守规也是很好的行为习惯。《弟子规》是依据圣人先师的训示而写的，其教育意义是不言而喻的。如果班主任真的可以以身作则来践行《弟子规》的要求，真正把《弟子规》落到实处，那么我想班主任要把一个班级管理好应该是不成问题的。当然了，《弟子规》对班主任的管理到底有没有那样的实效，还需实践的验证。

参考文献：（1）《好班规打造好班级》 赵凯主编 西南大学出版社 （2）《浅谈弟子规与班主任管理工作》 罗永惠

中国校外教育理论

（3）《<弟子规>对现代家庭教育的价值和意义》

张慧玲 山西师大学报