人教版四年级语文《第七组-为中华之崛起而读书-1》教学设计

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教材信息

出版社 人民教育出版社

教材名称 义务教育课程标准实验教科书 语文

册名 四年级上

单元名称 第七组

教案名称 第七组-为中华之崛起而读书-1

科目 语文

年级 四年级

学期 上

课题 为中华之崛起而读书

课型 新授课

总课时数 2

课时序数 1

教材分析 课文主题：人教版四年级上册第七单元是以“成长的故事”为专题进行编排的，而《为中华之崛起而读书》是这一单元的第一篇主体课文。课文写的是周恩来少年时耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，于是他立志为振兴中华而读书。“为中华之崛起而读书”是周恩来在12岁时立下的远大志向。

写作方法：这篇课文以周恩来的心理变化为线索，按照事情发展顺序写了三件事，层次清楚，过渡巧妙、自然。先写12岁的周恩来刚来到沈阳，就听伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来表明了自己的心迹；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

插图作用：教材中配了一幅周恩来12岁时的图片，便于学生了解少年时的周恩来。

编排意图：选编这篇课文的目的，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣、民族振兴大业联系在一起。二是引导学生学习在阅读中感悟人物人格魅力的主题。

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教学目标 知识与能力

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解周恩来立志的原因。

过程与方法

1.学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的朗读深入体会人物思想感情。

2.通过多媒体手段使学生直观形象地感受周恩来读书的目的。

情感态度与价值观

1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

2.了解伟人的成长过程，用自己喜欢的方式展示学习的收获。

教学重点 学会生字词，把课文读通顺、流利。理清课文脉络。

教学难点 理解词语的意思，概括课文的主要内容。

教学策略 1.通过多媒体了解当时的社会背景，了解周恩来立志的原因。

2.在反复阅读中，既要收获文本传递的信息，又要感悟文本流露出的情感，还要积累文本呈现的生字和词语。

教学准备 1. 教师准备多媒体课件。

2. 布置学生：1）预习本课生字词。2）收集周恩来的名言。

教学过程

序号 教学环节 教学活动 教学目的 应用的素材资源

1 课堂导入 一、激情导入，揭示课题。

1.导入：“壮哉我少年中国，美哉我中国少年”。凡立大事者,不只有超世之才,更有坚忍不拔之志。今天，我们就翻开历史的画卷，看一看新中国的第一任总理周恩来，如何感悟 “中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。让我们激情澎湃的语言为学生的学习创设情境，使学生兴趣盎然，同时也

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走进课文，感受总理少年时代的博大胸怀和远大抱负吧！

2.出示课题，生齐读。 是对周恩来的形象的初步感知。

3.播放《为中华之崛起而读书-1》课件，简介周恩来的生平。 了解周恩来生平，为理解作者所要表达的情感做铺垫。 《为中华之崛起而读书-1》课件

2 课堂讲授 二、初读课文，学习字词。

1.教师泛读课文，初步感知课文内容。

2.学生自由读文，边读边画出生字、生词。

3.小组合作，互相检查生字、新词的预习情况。（组内同学互教互查） 通过泛读，初步感知课文内容，为学习生字词做好铺垫。

4.汇报交流。教师相机点拨、指导。

（出示《为中华之崛起而读书-1》课件）

（1）相机正音。“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“惩”的声调是二声；“惩处”的“处”是多音字，在这里读三声。

（2）要求会写的生字中“范、惩”是上下结构；“巡”字里面是“撇点”；“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。

3）组内交流“要求会写”字的字形记忆方法。相机播放《为中华之崛起而读书》生字动画。总结自己的字形记忆方法，然后和其他同学互相讨论。

5. 教师点拨，总结写字要点。

6.用联系上下文、生活实际等方式，理解“衣衫褴褛、铿锵有力、耀武扬威、疑惑不解”等词语的意思。

7. 指名分自然段朗读课文。 通过认读、识记字形，扫清阅读障碍；通过理解词语，运用词语，丰富语言积累，为语言表达能力打下基础。

《为中华之崛起而读书-1》课件

凡字书写动画

巡字书写动画

凡字字源动画

妇字字源动画

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三、朗读课文，理清层次 。

1.指导学生有感情地朗读课文。

用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事？

2.分自然段朗读课文，从文中找出让少年周恩来立下远大志向的原因。（中华不振）

3.自由读课文，理清课文层次。按照自己的思路分。在小组内交流彼此的思路，探讨研究。

4.交流汇报：

（1）（第1～6自然段） 伯父说“中华不振”，少年周恩来感到疑惑不解。

（2）（第7～8自然段）在租界内看到中国妇女挨欺负，其他中国人敢怒不敢言，体会到了“中华不振”的含义。

（3）（9～16自然段）修身课上表明心迹，立志“为中华之崛起而读书”。

（4）（第17自然段）心系中华振兴，立下远大志向。

5.自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习、感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。

整体感知课文内容，理清课文层次，把握文章的主题、脉络，为下节课精读课文做准备。

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四、再读课文，体会情感变化。

1. 默读课文，试着用几个词概括少年周恩来的情感变化。

2.生回答。教师板书：（疑惑不解→气愤→坚定意志） 培养学生阅读思考的习惯，初步理解少年周恩来的情感变化，探究其心路历程。

3 拓展延伸 五、回顾总结，拓展延伸。

1.引导学生谈谈这节课的收获。

2.学生交流课前搜集的有关周恩来的名言。

3.将你所了解的周恩来用讲故事、写文章、办手抄报等形式，与同学分享交流。 回顾、整理本节课所学知识，提升学生的思想感悟；通过各种形式，

加深对周恩来的理解。

4 布置作业 1.完成课后作业。

2.朗读课文。

3.了解并学唱歌曲：《百年恩来》主题曲——你是这样的人。

板书设计

25．为中华之崛起而读书

中华不振

（疑惑不解→气愤→坚定志）

教学反思

第一课时的重点是学习字词、理清课文的描写脉络，找出周恩来立志的原因。结合本课设计，总结如下：

一、把学习的主动权还给学生。

为培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我用激情澎湃的语言创设情境，激发他们读书的欲望。然后给他们充分读、思考的时间，体现“以人为本”的教学思想，突出学生的

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主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

二、还语文课堂以朗朗的读书声。

阅读教学要以读为本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清课文脉络。接着让学生体会人物的情感变化。在理解了周恩来立志的原因后，整体感受他的情感变化，从而更加深刻地理解课文内容，进而了解“中华不振”的原因。

三、让信息技术与语文教学有机结合。

本课教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学的适宜时机运用多媒体，提高教学效率。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权交给学生，把选择权交给学生，让学生充分阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，成为学习的主人，不再是在老师的牵引下被动地学习。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容的基础上，进行相应读写的训练，获得良好的教学效果。这节课主要是教给学生识字的方法，让学生对课文有一个整体的了解。