部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：9从百草园到三味书屋》优课教学设计_0

七年级上册《从百草园到三味书屋》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平和语言感知能力。

积累文中的生字词和优美语句，丰富语言储备。

学习本文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的方法。

2.过程与方法目标通过默读、朗读、精读等多种阅读方式，引导学生理解课文内容，培养阅读理解能力。

组织小组讨论、课堂发言等活动，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。

让学生模仿文中的写作手法进行片段练习，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标引导学生感受作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，体会童真童趣，激发对大自然和生活的热爱之情。

理解作者对童年生活的怀念与对人生的思考，培养学生珍惜美好时光、积极向上的人生态度。

二、教学重难点1.教学重点整体把握课文内容，理解文章的结构和主题。

深入研读百草园部分，学习作者通过多种描写手法展现百草园的美景和乐趣，如景物描写、动作描写、神态描写等。

品味文中简练生动、准确传神的语言特色，体会词语的精妙运用对表达情感和描绘场景的作用。

2.教学难点体会作者在文中表达的复杂情感，包括对童年生活的留恋、对封建教育制度的批判与反思等。

理解三味书屋生活对作者成长的影响，辩证地看待其在作者人生中的意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、提问法、情境教学法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于童年生活的音乐，如《童年》，同时在屏幕上展示一些充满童趣的图片，如孩子们在田野里玩耍、捉昆虫等。

2.提问学生：“在美妙的音乐和有趣的图片中，大家是否回忆起了自己童年那些美好的时光？在你们的童年里，有没有一个特别让你们难忘、充满欢乐的地方呢？今天，让我们一起走进鲁迅先生的童年，看看他记忆中的乐园是怎样的。

”引出课题。

（二）作者及背景介绍1.利用多媒体展示鲁迅的照片和相关介绍：鲁迅（1881 年－1936 年），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

从百草园到三味书屋教学目标：①、识记积累有关字、词和文学文体常识。

②、学习准确的形容，准确的表述动作，体会记叙的感情色彩。

教学重点、难点：1.学习准确的形容，准确的表述动作。

2.体会记叙的感情色彩。

学法指导：1、根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。

2、根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。

教学过程：第一课时教学内容（-）导入新课，明确目标：1、导入新课：投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

2、明确课文的教学目标和本课时学习要点。

（―）预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查“预习（1）、（2）、（3）”，教师帮助明确后，完成“目标①” o二是检查“预习（5）”时（注意省时）只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述。

此外，检查“预习（4）”主要是为学生疏通阅读障碍和强调课文重点文段。

（三）整体感知课文内容，理清文章结构：1.提问：从题目上看，本文应分几个部分？K两部分』从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？K过渡』学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。

2.在这一步的操作中同步完成一个板书（附板书一）感情K美、喜爱』感情K丑、讨厌』3、对原文的词语改写，要求表达讨厌的感情。

油蛉在这里（K低啼』）；蟋蟀在这里（K抽泣》）有时会遇见（K吓人』）的螟蚣；喷出一阵（K恶臭1 ）小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深刻地体会这一点。

4、学习③一⑥段：略讲。

先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是'乐园'（补充“板书二”）然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘，很喜欢听百草园是'乐园'”（补充“板书三”）5、学习⑦⑧两段在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入“准确表述动作”的学习。

2023七年级语文上册 第三单元 9 从百草园到三味书屋教案 新人教版
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备课成员
教材分析
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文。本课文以作者鲁迅的童年生活为线索，描述了百草园的快乐时光和三味书屋的枯燥学习生活，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。同时，通过对老师的描述，展现了当时教育的一些弊端。课文语言朴实，情感真挚，充满童趣，对学生有很强的感染力。本课的学习，旨在让学生感受作者对童年的怀念，体会文章的思想感情，并学习作者运用景物描写来表达情感的方法。
- 教育效果：学生的被动接受与主动探索。
④艺术性与趣味性
- 使用关键词和短语，以图文结合的方式展示，如用图标表示百草园的乐事和三味书屋的枯燥。
- 用色彩突出主题和重点，如用蓝色表示自由和快乐，用红色表示束缚和枯燥。
- 设计互动环节，让学生参与板书设计，如让学生用自己的话总结课文主题，并在黑板上展示。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文的基本概念、作者对童年的怀念之情以及景物描写的手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者对童年的怀念之情和景物描写的手法。对于课文中的对比手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何运用景物描写来表达情感。

《从百草园到三味书屋》教案（4课时）一、教学目标：1、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。

2、学习文章写景技巧。

3、体味作者在文中渗透的情感、态度。

二、教学重难点：[重点] 1、过渡段的作用及划分原则2、文章第二段的写景特点[难点] 作者对三味书屋的态度三、课时安排:四课时第一课时一、教学目标：1、有感情地朗读课文，能读准字音，读出感情；2、理解过渡段的作用、划分原则。

二、教学过程：（一）导入：鲁迅是中国文学史上的一位大家，他十岁读书、十二岁进“三味书屋”随寿镜吾老先生学习，不久祖父因科场案入狱，父亲又常年卧病不起，家道中落。

今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》即是回忆他童年时的一段快乐往事。

（二）回忆有关鲁迅的知识（激发学生回忆，巩固所学知识）1、生平及相关知识原名：周树人字：豫才故乡：浙江绍兴2、《野草》与《朝花夕拾》的基调之别前者：沉闷、压抑后者：开朗、活泼（三）过渡段1、由解题引入根据“从……到……”的句式将文章分为两部分：①~⑧/⑨~末尾第一部分：百草园的生活第二部分：三味书屋的生活2、提出质疑：第9段也涉及到一点百草园的事情，为何会划入第二部分？明确：过渡段3、讲解相关内容⑴作用：承上启下⑵划分原则：“划下不划上”（四）讲解课文1、2段1、请一位同学朗读这两段（学生朗读）2、问题研究：（学生小组讨论，汇报讨论结果）“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？明确：解题方法：联系上下文⑴联系上文“……已经隔了七八年”，故用“似乎”⑵联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿”3、结合课后习题二（1），仿照句子（学生发挥想象，动笔仿写句子）“不必说……，也不必说……，单是……。

”例：⑴不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。

⑵不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀。

第二课时一、教学目标：1、体会文章第二段的写景特点2、学习写作方法（按一定顺序；抓住事物的特点）二、教学过程：（一）写景特点（第二段）1、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备⑴找出表示颜色（或隐含颜色）的词（学生快速阅读）碧绿、紫红、黄蜂、菜花⑵给出一组词“高大”、“肥胖”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，它们都描写了事物的什么？（学生思考）明确；形状⑶总结⑴、⑵，它们均为作者的视觉感受，试找出作者的其他感受：听觉；味觉；触觉；嗅觉⑷春、夏、秋景：菜花；蝉；蟋蟀1、层次井然，条理分明⑴从整体到局部“不必说……，也不必说……”→“单是……”⑵从植物到动物或从动物到植物⑶由低到高或由高到低2、抓住事物的特点，又符合儿童的心理⑴体会“碧绿”、“光滑”、“高大”、“紫红”四个修饰词⑵体会“吟”、“伏”、“窜”三个动词的妙用延伸：能否分别换成“叫”、“趴”、“飞”？为什么？（学生讨论并发表见解）明确：“吟”更富有诗情画意；“伏”更能体现黄蜂的“肥胖”这一特征；“飞”更能体现云雀的轻捷，也更能突出飞行速度之快。