青蛙写诗作业设计

《青蛙写诗》作业设计 教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2016年版 内容来源：小学语文一年级上册第三单元 主 题：识字、写字 适合对象：一年级学生 设 计 者：于凤丽/郑州经济技术开发区朝凤路小学

一、学习目标 1、感受儿童诗的生动形象，在朗读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省

略号”。

2、认识14个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。 3、有感情地朗读和背诵课文。 二、作业设计 课前作业 1.给课后的二类生字加注拼音。 2.请用普通话正确、流利地朗读课文。 课中作业 1.你用哪些方法学会这些生字？读不通、不理解的有哪些？指名交流。 2.学写生字。 3.读一读，再口头组词语。 例： 日 给 泡 呱 蝌 蚪 诗 逗 4. 根据你学过的知识和你的理解，在小组内交流一下这几个标点符号的用法。

课后作业 作业超市： 根据自己的特长，从以下作业中任选一项或多项，独立完成，或小组合作完成。 1.背诵《青蛙写诗》。 2.给家人说一说都是谁来帮青蛙写诗的，它们是怎么帮忙的。（能够用文章中的话说一说） 3.理解句号、逗号、省略号这几个标点符号的用法。 三、评价标准

评价项目 评价标准 评价形式及结果 课前作业 朗读 朗读正确，得一颗★ 同桌互评

书写 书写认真，得一颗★ 同桌互评

课中作业 识字、写字 会认、会写生字，得一颗★ 小组评价 组词 能够口头组词语，得一颗★ 师生互评 理解 感悟 积极与同学分享课文理解，表述清楚自己的想法，得一颗★ 师生互评

课 后 作 业

讲述 使用普通话，自然流畅，与人交流态度大方，得一颗★ 学生自评 背诵 不添字、不漏字，得一颗★ 家长评价 图画再现 景物全面，布局合理，能表现出阳光的美好，得一颗★ 指名学 生评价 四、评价、反馈的形式及其合理性分析 评价、反馈采用同桌互评、学生自评和教师、家长评价相结合的方式进行，综合运用评价能给学生更好的反馈，促进学生的发展。课前预习以学生自评和同桌互评为评价主体；课后作业以学生互评和教师、家长评价为主。 五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析 课前预习作业，学生可能遇到的困难是二类生字较多。课后作业更具有趣味性和巩固积累的目的性，学生在完成这些题目的过程中,不会有束缚感,更有完成的意愿。 六、补救或改进措施 1.倘若学生无法顺利完成课前预习作业，课中作业就是一个最好的补救时机，针对学生预习的难点和疑点，来确定课堂教学的内容。 2.课后作业是对教学效果的反馈，如若课后作业完成有困难，说明教学内容没有让学生完全掌握，需再次讲解、巩固。 设计说明 优质的作业有助于学生巩固、深化所学知识，有利于学生智力和创造能力的开发。在小学一年级语文教学中，考虑到低年级学生的学习特点，设计有效性作业显得尤为重要，而且，布置作业对教师来说也是一项重要的技能。针对一年级孩子年龄小的特点，作业不能只是一味机械抄写，要抓住一个巧字。作业形式要多样化，让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。 本次作业主要从激趣、分层和实践三方面来设计。在这次的作业中我主要从作业形式的多样化、内容的人文性以及作业情境的生活化三个方面来激发学生对作业的兴趣。课前、课中、课后作业不局限于书面作业，增加了听、画、说、做的练习。作业分层主要在作业难度、数量以及操作形式、反馈评价上加以体现，争取让每一个学生都能体验到成功的快乐。趣味性、实践性、开放性的作业让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。有效的作业设计能巩固学生的知识,提高学习的能力及获得情感的体验,也要重视反馈的及时,做到有布必批,有错必纠。 传统的评价方式在判断解题正误，这种以教师为主体的单一评价，缺少师生间的沟通，必然使学生对自己作业中的失误感到茫然，同时也不利于激励学生自我纠正，自我发展，在本课中我采用了学生自评、生生互评、教师评价的多元评价方式，有利于促进学生的全面发展。 《爷爷和小树》作业设计 教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2001年版 内容来源：小学语文一年级上册第二单元 主 题：识字、写字 适合对象：一年级学生 设 计 者：杨丽/郑州经济技术开发区朝凤路小学

一、学习目标 1.认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10 个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一个笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思。 3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 二、作业设计 课前作业 1.给课后的二类生字加注拼音。 2.请用普通话正确、流利地朗读课文。 课中作业 1.你用哪些方法学会这些生字？读不通、不理解的有哪些？指名交流。 2.学写生字。 3.照样子， 写一写。 例： 暖和的衣裳 暖和的______________ 绿色的小伞 绿色的______________ 美丽的花朵 美丽的______________ 雪白的云朵 雪白的______________ 4.课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。” 课后作业 作业超市： 根据自己的特长，从以下作业中任选一项或多项，独立完成，或小组合作完成。 1.背诵《爷爷和小树》。 2.把《爷爷和小树》这个故事讲给家人听，说说自己的感想。 3.小组合作演一演。 三、评价标准 评价项目 评价标准 评价形式及结果 课前作业 朗读 朗读正确，得一颗★ 同桌互评

书写 书写认真，得一颗★ 同桌互评

课中作业 识字、写字 会认、会写生字，得一颗★ 小组评价 短语 会照样子写短语，得一颗★ 师生互评 理解 感悟 积极与同学分享课文理解，表述清楚自己的想法，得一颗★ 师生互评

课 后 作 业

讲述 使用普通话，自然流畅，与人交流态度大方，得一颗★ 学生自评 背诵 不添字、不漏字，得一颗★ 家长评价 编演课本剧 编排合理，能表现出人物特点，得一颗★ 指名学 生评价 四、评价、反馈的形式及其合理性分析 评价、反馈采用同桌互评、学生自评和教师、家长评价相结合的方式进行，综合运用评价能给学生更好的反馈，促进学生的发展。课前预习以学生自评和同桌互评为评价主体；课后作业以学生互评和教师、家长评价为主。 五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析 课前预习作业，学生可能遇到的困难是二类生字较多。课后作业更具有趣味性和巩固积累的目的性，学生在完成这些题目的过程中,不会有束缚感,更有完成的意愿。 六、补救或改进措施 1.倘若学生无法顺利完成课前预习作业，课中作业就是一个最好的补救时机，针对学生预习的难点和疑点，来确定课堂教学的内容。 2.课后作业是对教学效果的反馈，如若课后作业完成有困难，说明教学内容没有让学生完全掌握，需再次讲解、巩固。 设计说明 作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说是一项重要的技能。 总之作业形式要多样化，要让学生真正喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。 本次作业主要从激趣、分层和实践三方面来设计。在这次的作业中我主要从作业形式的多样化、内容的人文性以及作业情境的生活化三个方面来激发学生对作业的兴趣。作业分层主要在作业难度、数量以及操作形式、反馈评价上加以体现，争取让每一个学生都能体验到成功的快乐。 课前作业一是侧重读，二是侧重认识二类生字，扫清课堂学习的障碍。 课后作业采用自选形式，适应学生的知识结构、学习个性、兴趣爱好等个体差异，给学生充分的选择权，让他们发挥自己的特长。作业涉及听、说、读、写等各种技能，替代以往简单的语文练习，让学生在综合性的语文实践活动中提高自己的语文素养。 传统的评价方式在判断解题正误，这种以教师为主体的单一评价，缺少师生间的沟通，必然使学生对自己作业中的失误感到茫然，同时也不利于激励学生自我纠正，自我发展，在本课中我采用了学生自评、生生互评、教师评价的多元评价方式，有利于促进学生的全面发展。 《影子》作业设计 教材来源：小学《语文》教科书/人民教育出版社2001年版 内容来源：小学语文一年级上册第三单元 主 题：识字、写字 适合对象：一年级学生 设 计 者：常贝/郑州经济技术开发区朝凤路小学

一、学习目标 1.认识“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”11个生字，会写"飞、马、鸟"3个字。认识一个笔画“竖折折钩”和两个偏旁“宀”“犭”。 2.能准确、流利地朗读、背诵课文。 3.了解“影子”这一现象，激发学生观察生活中事物的兴趣。 二、作业设计 课前作业 1.给课后的二类生字加注拼音。 2.请用普通话正确、流利地朗读课文。 课中作业 1.你用哪些方法学会这些生字？读不通、不理解的地方有哪些？指名交流。 2.学写生字。 3.照样子， 写一写。 例： 我的前面是______________ 我的后面是______________ 我的左面是______________ 我的右面是______________ 4.为什么说影子像条小黑狗？影子是我的好朋友？ 课后作业 作业超市： 根据自己的特长，从以下作业中任选一项或多项，独立完成，或小组合作完成。 1.背诵《影子》。 2.查找科普书籍，试着解决“影子为什么有时在前？有时在后？”这一问题 3.小组玩一玩踩影子的游戏。