七年级第三课《二进制数信息编码》
一、教学目标分析
依据《湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见（试行）》以及七年级信息技术课本的教学要求，结合学生实际，确立以下教学目标：
知识与技能：了解二进制的基本理念，能够实现二进制与十进制的相互转换。
过程与方法：以具体任务制作自己的密码为主线，在教师引导、师生互动、生生交流、合作和探究的活动过程中，让学生经历和领悟运用信息技术解决
实际问题的思想和方法，促使学生主动学习从而培养学生勇于探究的
科学精神。
情感态度与价值观：培养学生互相帮助、团结协作的良好品质和专业精神，提高学生的素质内涵。
二、课程分析
《二进制数信息编码》是理论实践课，由四部分组成。第一部分认识二进制；第二部分认识数字化；第三部分各种信息在计算机中的编码；第四部分认识ASCII码。内容很多，为了让学生能够更好的学习比较枯燥的理论知识，本课教学内容分为2课时完成。第一课时，学习二进制也就是本节说课的内容；第二课时，学习后面三个部分。本课时的学习让学生充分理解二进制的特点以及二进制与十进制的相互转换，为后面学习各种编码奠定良好的基础。
三、教学重点和难点分析
教学重点：掌握二进制与十进制的相互转换。
教学难点：二进制转换为十进制的方法。
四、学情分析
青春期的中学生好奇心强，接受新事物能力快。七年级学生自主性已经较强，有一定的探究发现能力。在学习本课时内容之前，学生已经掌握十进制的相关运算。本课时的学习让学生掌握二进制的相关知识，拓展自身知识面。
五、教法和学法分析
信息技术课程的主要任务之一就是要通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
1、说教法
根据指导意见的要求，增强教育的针对性、有效性和时代感，必须改进教学方法，教学方法是多种多样的，每位教师也都有自己的教学特色。基于学生对本课题认知的特点，本课中，我主要采用了以下的教学方法：
（1）直观演示法
利用电子课堂软件，展示相关图片资料，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）任务驱动法
在本课时中，以完成一个任务——制作自己的密码，培养学生整合和运用知识完成“任务”以及自主思考、创作的能动性。
（3）问题引导与启发引导相结合
通过学生在研究材料的过程中，自己发现并提出问题，让学生一起参与分析问题、解决问题，从而逐渐提高学生自行分析问题解决问题的能力，使学生养成一种积极面对问题、探索解决问题的积极向上的良好习惯和团结协作的品质。
现代教育教学的目的不仅仅是教学生学会，更重要的是教会学生学，也就是“学会不如会学”。由此可知，指导学生掌握必要的学习方法是极其重要的。
2、说学法
针对学生实情，从学生的角度出发，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：
（1）自主探究法
对于基本问题的处理，采用自主探究法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力和学习能动性。
（2）发现探索法
信息技术课主要培养学生的实践能力，通过案例教学，使学生遇到问题，从而学习分析问题，思考解决问题的方法。
（3）模仿学习法
根据学生的实际情况，对于小部分学习困难的学生，采取模仿学生或老师的方法，从而达到学会新知识并学着应用的目的。
（4）合作学习法
将学生进行分组协作学习，学生在小组中进行讨论、互相帮助，采用这样的同伴间学习的方式，可以充分发挥学生学习的积极性，弥补教师教学过程中的不足，并有助于团结协作的专业精神的培养。
（5）动手实践法：
在信息技术教学中，以实践操作为主，理论知识同样需要学生动手实践，才能更好的掌握。此课题的重点也是让学生自主实践，在实践中获得新知，增强综合能力。
( 6 )自我评价法；
自我评价表的使用，让课堂变的清晰，学习效果一目了然，更能提升学生的学习兴趣。
六、教学过程设计
合理的组织课堂教学是教育成功的关键。教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，因此，本课时的教学过程设计如下：
1、创设情境、导入新课
请学生欣赏相关资料，了解有关密码的知识，激发兴趣、活跃气氛。
提出目标制作自己的密码。
教材上本课时是日常生活中的一些数字信息导入，这样的导入比较平淡，引入密码的相关知识，让学生有种自己是小特工的代入感，这样更能够激发学生的学习兴趣。
2、提出问题、探索新知
请学生观察算式1+1=10，提出问题这个算式是正确的吗？
教师给出学习资料，让学生自主学习，得出结论，引出二进制的概念。
让学生观察的这个算式明显有悖于之前他们学习的数学知识，激发他们的好奇心，让他们更有兴趣去自主学习。根据信息技术新课标要求培养学生敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息的能力，自主探索是这节课的一大重点，把课堂交给学生，给学生空间自主探究解决问题，培养学生主动学习勇于探究的科学精神。
3、任务驱动、生师讲解
教师提供材料，让学生自主完成1-10,10个十进制数转换成二进制。教师公布正确答案，学生自查结果正确与否。完成之后，请学生讲解解答过程，生师合作归纳总结出十进制转换二进制的规律。
教师在此期间观察学生实际应用情况，掌握学生接受程度。
师生间的交流体现了生生互动的理念，全员参与的学习过程，加深了学生的学习印象，让学生综合所学知识反思自己的创作，提高了学生信息技术技能、也培养了学生与他人交流沟通的能力。
4、巩固练习、学生自查
教师给出学习资料，学生自主完成密码对照表！
学生自主学习完成后，教师公布正确答案，学生自查！
理论知识的学习更需要反复的练习，学生才能更好的掌握。自查让学生直观的了解到知识点掌握程度如何。完成的好的学生自查让他更有成就感，完成的不理想的学生自查让他更直观的了解到自己还需要改进的地方。
5、知识拓展、小组交流
教师给出密码，请学生破译。完成之后教师提出问题：如果没有对照表，我们能破译密码吗？
给出学习材料，学生分组探究学习，请学生讲解小组探究成果，教师辅助，师生合作，得出二进制转换十进制的方法。
