《日月潭》教学实录_1.doc

《日月潭》教学实录 - 师：这节课我们学习一篇新课文。与电视机里的老师和小朋友一起学习，我们应该注意什么呢？

生：我要注意电视机里老师提的要求。 生：还要注意您提的要求。 生：我们还应注意电视机里的小朋友是怎样学习的。 师：对。同学们，准备好了吗？上课！ 教学过程： 师：这节课，我们学习第９课《日月潭》（板书课题），请看电视。（ ）

师：每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。 我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。电视机前的同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？（‖）

师：你想说些什么呢？ 生：日月潭是什么样子的呢？ 生：日月潭在哪呢？ 生：它为什么叫日月潭呢？ 师：说得好，我们看看电视机里的同学是怎样说的。（ ） 生：我想知道日月潭在什么地方。 生：图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。 师：我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放日月潭风光图片）

这就是风景秀丽的日月潭风光，请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！（ 读一读 ‖）

师：有谁听清电视机里的老师提的要求了？ 生：老师说让我们翻开书读读课文，借拼音认生字，把课文读正确、读流利。

师：你真是个会倾听的孩子。下面就请大家按老师的要求来读课文吧。

（生朗读课文。） 师：现在我们开火车读课文，每人读一个自然段，出现读错的地方大家一起及时纠正。小火车谁来开？（由一行学生读文。） 师：同学们不但字音读得准确，课文读得也很流利。请继续看电视。（ ）

师：日月潭的风景很美，同学们的朗读也不错。请电视机前的同学们分组再读读课文，一边读一边想象日月潭的美丽风光，读完课文，你们想知道的就一定会知道了。（‖）

师：请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？开始吧。

（生朗读课文、思考。） 师：（在学生读完课文后）我们继续看电视。（ ） 师：请同学们先分组互相交流，你们读了课文知道了什么？（‖）

师：我们同座也来交流交流，从读文中你知道了什么。 （生同座交流。） 师：我们再看电视。（ ） 师：电视机前的同学们，请你和我们交流交流，通过读课文你们知道了什么呢？（‖）

师：刚才老师让我们交流什么呢？ 生：让我们与电视里的小朋友交流读课文后知道了什么。 师：请你们认真听他们是怎么说的，听后老师要请你们说一说他们都知道了什么。（ ）

生：我知道了日月潭是台湾的风景名胜。 师：你是从哪些句子知道的？读一读。 （生读第一自然段。） 生：我知道了日月潭这个名字是怎么来的。 师：你怎么知道的？你也读一读。 （生朗读课文。） （生读第二自然段。） 师：原来日月潭的名字就是这样来的呀！ 生：我知道日月潭湖水碧绿，群山环绕，周围有许多名胜古迹。

师：像北京的故宫，长城，西安的兵马俑，这些就叫名胜古迹。 生：日月潭清晨和中午都是很美丽的。 师：是啊，清晨在薄雾的笼罩下，晨星像灯光隐隐约约地倒映在湖水中，湖光山色，浑然一体，好一幅美丽的画卷。再看中午，要是太阳高照就是一幅明亮的山水画，要是下起了蒙蒙细雨呀，那日月潭就成了童话中的仙境呢！（‖）

师：听了小朋友们的发言，谁来说一说他们都知道了什么呢？

生：他们知道了清晨和中午的景色都是很美丽的。 生：我还从电视机里小朋友的发言中知道日月潭的名字是怎么来的。

师：你能说一说日月潭的名字是怎么来的吗？ （生朗读第二自然段。） 生：他们还知道日月潭在什么地方。 师：你能告诉大家日月潭在哪儿吗？ （生读第一自然段。） 师：通过读课文你们还有补充吗？ 生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 生：日月潭风光秀丽吸引了许许多多的中外游客。 师：你们可真会学习。（ ） 生： 隐隐约约 是什么意思？ 师：齐读第三自然段，边读边想 隐隐约约 是什么意思。 □（生齐读第三自然段。）（ ） 师：现在你们知道 隐隐约约 是什么意思了吗？ 生：湖面上有一层薄雾能看到星星和点点灯光，但是看得不是很清楚就叫隐隐约约。

师：就是这个意思，同学们理解得非常正确。这篇课文写得很美，课文中有很多优美的词语，请你再读课文，画出你喜欢的词语来，好吗？（‖）

师：我们也来画一画自己喜欢的词语吧。 （生画词语。） 师：我们来看电视。（ ） 师：请电视机前的同学们跟我们一起交流，你们都画了哪些优美的词语呢？（‖）

师：我们先听听电视机里的同学都画了哪些词语，一会儿要请你们来补充。（ ）

生：我画了湖水碧绿、隐隐约约、风光秀丽。 生：我画了蒙蒙细雨、树木茂盛、群山环绕。 生：我画了名胜古迹、蒙蒙细雨、点点灯光。 师：同学们画出的词语都非常美，现在请同学们翻到书后 读读记记 ，我们来看一看 读读记记 里面这些优美的词语，能读一读吗？一人读一横排。

（生朗读词语。） 师：这些词语多美呀！电视机前的同学们，我们一起读一读。 □（生读 读读记记 中的词语） 师：把你喜爱的词语写一写。（ 我会写 ‖） 师：把你喜欢的词语抄写一遍，看谁不但书写姿势正确，而且字也写得漂亮。

（生抄写。） 师：（巡视到一学生前）有的同学不但书写姿势正确，而且字也写得很漂亮。

师：同学们都写完了，我们就写到这里。继续看电视。（ ） （师请生用 名胜古迹 说一句话。） 师：最著名的要数故宫博物院，注意把话说完整，记住了吗？ 师：看来你们不但会积累词语，还会运用积累的词语，真了不起！

生：老师我想把这篇课文美美地读一遍。 师：老师也想把这篇课文美美地读一遍。电视前的同学们，也请你跟我们一起把课文读一读吧！（‖）

师：电视机里的老师要和我们一起读课文了，注意每个自然段的第一句由电视机里的老师来读，剩下的句子由我们读，开始。

□（师生合作读）（ ） 师：电视机前的同学们，这么美的课文想把它背下来吗？请同学们练习，把你喜欢的句子、段落背一背，好吗？（‖）

师：选择自己喜欢的句子、段落背一背吧。 （生练习背诵。） 师：谁愿意把你喜欢的句子、段落背给大家听？ （生背第三自然段。） 师：你不但记得准确而且背得很流利。 （生背第五自然段。） 师：背得很有感情。 （生齐背第四自然段。） 师：看得出来，同学们的记忆力真棒，记得也真快。请看电视。（ ） 师：生字在词语中。现在开火车读词语，每个词语读两遍。小火车哪里开？

（生各读两遍卡片上的词语。） 师：同学们的生字读得都非常准。电视机前的同学们这些生字和词语你们都会认了吗？（‖）

师：现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？ （生开火车领读。） 师：我们的小火车开得可真顺利，字音读得也很准确。继续看电视。（ ）

师：在要认的字里，你觉得哪个字比较难记呢？ 生： 朦胧 难记。 生：其实这个字并不难记，只要记住 蒙 和 龙 再加个月字旁就可以了。

师：在这些字中哪个既不好认又不好写？ 生： 隐 字既不好认又不好写。 生：我觉得 隐 字很好写，左边 耳刀旁 右边加上一个 急 字就可以了。

师：观察要写的字。要提醒同学们注意哪些字？（‖） 生：茂盛。 师：这是个词语。 生： 茂 上短下长， 盛 上长下短，要搭配好一些。 师：因为它是个词语，所以我们要连着写，还要注意 茂 字肚子里是空空的，可别往它的肚子里塞东西。

生：建。 （师指导写 建 字。）（‖） 生： 展 注意 尸字旁 下不要多写一撇。 生： 环 不要写成 坏 字。 生： 省 上面是 少 下面是个 目 字。 师：注意 少 中间是一竖，不能把竖写成竖钩，记住了吗？（‖）

师：现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？ 生： 绕 字不要多写一点。 生： 建 字不要加单人旁。 生： 岛 字下边的 山 不要写成横。 （师指导写 岛 字）（ ） 师：练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。（‖） 师：请同学们在练习本上把书上 我会写 的字各写两个，词语要连起来写，特别要注意大家提醒你注意的地方。

（生书写生字。） 师：请大家坐好，看看电视机里的老师给你布置了什么作业呢？（ ） 师：回家查课外书或问问爸爸妈妈，你还知道哪些台湾的风景名胜？这节课我们就上到这儿，同学们再见。

生：老师再见。 师：电视机前的同学们再见。 生：老师再见。 师：我们回家也来查查课外书或者问问爸爸妈妈，看看还知道哪些台湾的风景名胜。这节课我们就上到这儿，下课。

二、评析 西部地区老师怎样使用光盘进行本班的语文教学呢？简单地说，就是要用足用好光盘资源，发挥 双教师 指导的优势，使电视机内外教师的指导融为一体，电视机内外学生的学习活动融为一体，通过听、说、读、写、书（书写）各项语文活动，培养