23.隆中对第二课时用

4、有远大抱负，具有远见卓识，审时度势，观察分析形势的政治家和军事家
四、1、层次清晰，结构严谨2、正面结合3、详略得当
【课后反思】
《隆中对》
课题：《隆中对》（第二课时）
课型
新知预展
学习目标：1、说出诸葛亮的形象人物特征。
2、指出详略得当的选材的好处。
3、学习高度精练的语言特点。
学习重点：概括诸葛亮的人物特征。
自主预习：
一、朗读课文，盖洛文章内容，并给文章分层次，并概括每层的意思
二、第二部分中，徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义？他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？
三、阅读第三部分，回答下列问题
1、“凡三往，乃见”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度？刘备的话有哪几层意思？
2、诸葛亮的对策为刘备成就蜀汉大业规划了一条明确而完整的内政、外交政策和军事路线，他的主要对策是什么？
3、在这样的内政外交政治上，他为ห้องสมุดไป่ตู้备设计的政治蓝图是什么？
4、通过对他的介绍及他对刘备献策，给我们塑造了一位怎样的诸葛亮？（结合具体语句分析）作者是如何塑造的？本文中刻画其他人物的方法又有哪些？
四、本文的写作特点有哪些？
问题一：第一部分（1），诸葛亮自比管仲、乐毅
第二部分（2），徐庶推荐诸葛亮。
第三部分（3到5），刘备往见，诸葛亮详陈对策
第四部分（6），刘备对诸葛亮的器重。
问题二：
卧龙的比喻形象的描绘了诸葛亮的超人才智，再次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉架”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。
第三部分是全文的主体，在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。

课时计划第周星期教学过程：一．诵读，思考问题1．根据课后习题一，明确自读要求。

2．学生诵读，全面理解文章内容，并用原文回答问题。

二．理清全文思路学生上台展示：第一部分(第1段)：简述诸葛亮的为人。

第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

第三部分(第3、4、5段)：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。

第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。

三．精讲课文第三部分1．思考：“凡三往，乃见。

”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度?刘备的话有哪几层意思?明确：五个宇表明了刘备求贤若渴的态度，又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。

这一段罗贯中在《三国演义》中用了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回目来写。

“三顾草庐”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文是历史著作，只用了五个字就把过程交待清楚，文字极其简炼。

刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳，语气委婉有致，措辞简明得体。

分三层意思：(1)概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。

(2)申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。

(3)表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。

这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”。

2．思考：诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的?明确：先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。

3．小结这一部分。

在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上符合隆中对策的预言。

这就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。

从某种意义上说，刘备如果没有诸葛亮的赞助，就不能成就他以后的霸业。

二、词语积累：
1、一词多义：
谓认为谓为信然对··说 谓先主日
已停止 然志犹未已通“以”自董卓已来已经 已历三世
信确实 谓为信然诚信 信义著于四海
同“伸”，伸张 欲信大义于天下
然这样 谓为信然但是 然志犹未已
用因此 遂用猖獗利用 贤能为之用
运用 此用武之国
2、词性活用
箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
2、课外阅读《三国演义》，对文中涉及的人物进行了解。
板书
设计
曹：不可争
明察天下形势 孙：不可图
隆中对 荆益二州：可争、可图
三步走战略：
(主攻荆州——夺取益州——联吴灭曹统一全国)
教学反思
4、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
明确：内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述了占据荆州的必要性，“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性，“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。
壶 用水壶 名词作状语已，通“以” 自董卓已来
5．句式 （1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也
（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也
三、课文研讨
1、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？
明确：曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
教学
难点
2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

▪达标测评
▪ 小作文：我的同桌
▪ 要求：运用正面描写和侧面描 写相结合的手法。
▪ 学习目标
▪ 分析诸葛亮隆中对策中对形势的推断 和制定的战略方针。
▪ 学习正面描写和侧面描写相结合塑造 人物的妙处。
▪ 感受诸葛亮的才能和人格魅力，培养 博学善思，胸怀天下的志趣追求。
▪ 以标独学
▪ 填空：
▪ 1 ．现在 曹操（北方）：此诚不可与争锋；
▪ 孙权（江东）：
；
▪ 刘表（荆，将荆州之军
；率益州之
众
。成霸业，兴汉室。
▪ 2．诸葛亮设计的政治蓝图是什么（用文中的句 子回答）？
▪ 3．文章是怎样运用正面描写和侧面描写相结合 的手法塑造人物形象的？
▪ 围标合作
▪ 1、 ▪ 2、 ▪ 3、 ▪ 4、
▪扣标展示
▪ 四个小组黑板展示，四个小组 做好点评，一个小组给点评组 打分。